资源简介

流程与设计
第一节第一课时 认识流程
执教者：浙江衢州常山一中 饶正海
教材分析
本课时内容是《技术与设计2》第二单元第一节《生活和生产中的流程》的第一部分，是本单元的入门篇。其中时序、环节、流程三个概念，是后续学习流程设计、流程优化的基础。如何让“流程思想”扎入学生脑海，作为启门篇更是起着无可替换的地位和作用。
学情分析
“流程”在学生的生活中处处可见，学生是有一定的生活和学习基础的，但各人的具体生活经验又大不相同。苏教版教材中的主案例“自行车前轮装圈上轴的过程”，多数学生知道这回事，少数学生看过组装部分过程，但极少有人亲身经历过。如果按教材内容直接讲授，难以有效激发学生的兴趣；难以有效揭示出“时序”和“环节”中的规律或规则；难以让学生体会到“规律或规则”的重要性；因而也不可能实现让“流程思想”扎入学生脑海的情感目标。
三、教学策略
1.创造一个宽松、愉快的学习氛围——小组合作。 2.提供一个既能揭示问题又简单实用的载体——安装一盏临时路灯。 3.充分展示学生脑海中已有的“流程”——学生举例。 4.进一步挖掘教材中小试验“双色圆珠笔”中的规则或规律——学生试验、问题揭示、流程书写。
四、教学准备
1.每组插头1只、灯头1只、1米长电线1根、螺丝刀2把（共12组）。 2.每组双色圆珠笔材料一套（共12套）。 3.本课时教学用的课件。
五、教学目标
1.知识与技能
⑴通过项目活动，学生理解时序、环节和流程的含义。
⑵通过项目活动和学生举例及适当讲解，学生了解流程的目的性和规律性。
⑶通过流程图范例与实践，学生知道并会运用常见流程图来表达简单流程。
2.过程与方法
经历“安装一盏临时路灯”和“双色圆珠笔的组装”两个小组合作的直接体验过程，逐步建构起“时序、环节和流程”的概念；通过学生大量举例进一步丰富和内化了概念；通过对不可颠倒时序问题的思考和流程的书写又让学生亲近了流程，逐步建立起崭新的“流程思想”。
3.情感、态度与价值观
通过一系列的活动，让学生直接体验到概念的建构和内化过程，养成一丝不苟、严谨的试验态度，逐步建立起“用流程来解决问题”的思想。
六、教学重点
1.理解时序、环节和流程的概念。
2.掌握流程的表达方式。
七、教学难点
1.如何让学生理解时序的不可颠倒性，感受流程的内在规律性。
2.依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同的理解。
八、教学过程
（一）导入：
身边案例：泡茶
启示:我们每天都在做很多的事，哪么怎样才能把事做好呢 事实上，人类的生产、生活活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的，都是为了一定的目的，按照一定的顺序和规则进行的。如果我们做事情时违背了事情本身的规则或规律，顺序安排不恰当，则很可能就做不好事或者说实现不了我们做事的目的。这也是我们这节课要探讨的问题：怎么把事做好的问题——认识流程。
（二）新课教学
1、安装一盏临时的路灯
①认真安装，完成表格
项目 活动内容
目的 体会安装顺序和规则，建构时序、环节和流程等基本概念
准备 插头1只、灯头1只、1米长电线1根、螺丝刀2把
过程 按照你小组的理解，共同设计安装步骤并进行安装，写出你小组的安装步骤，记录不成功的地方并思考其原因安装步骤：不成功的地方记录：
总结与感悟
评价（自评）
②问题与思考：
ⅰ.在你组的安装步骤中，哪些步骤是不能调换的？哪些步骤是可以调换的呢？为什么？
ⅱ.你组是怎样将线接到灯头的接线柱上的？连接牢固吗？
Ⅲ.你组发现的其它问题：
③成果展示，问题讨论。同时教师引导学生归纳得出：
注：任何流程的安排必须遵循事物或活动的内在规律或规则 ,必须在此前提下作适当的安排,实现我们的目的。
④练习：选用适当的表达方式，写出灯头的安装流程图。
2.体验巩固——双色圆珠笔组装大比拼
①认真组装，完成表格
项目 活动内容
目的 体会组装流程中的内在机理，巩固时序、环节和流程概念
准备 双色圆珠笔配件一套
过程 按照你们小组的理解，共同确定组装时序并进行组装，写出组装流程，记录不成功的地方并思考其原因。你们小组的组装流程图：不成功的地方记录：
总结与感悟
评价及标准 1.组装成功，能实现双色功能 2.流程的合理性
②问题与思考：
ⅰ. 在圆珠笔的组装过程中，你们小组发现哪些时序是不能颠倒的？哪些时序是可以颠倒的？为什么？
ⅱ.你们小组发现的其它问题：
③学生展示与评价,教师适当提问与点评
3.小结:
4.作业：写出1-3个生活或学习中常见的流程。
时序
不可颠倒的时序
可以颠倒的时序
同时进行的时序
环节
范围可大可小
时间有长有短
流程的
表达
方框图法
文字法
图示法
表格法
模型、动画、程序流程图等
不可颠倒的时序
时序
环节
一、流程
可以颠倒的时序
同时进行的时序
范围可大可小
时间有长有短
二、流程的表达：方框图，表格，图示，动画等等

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