资源简介

《§2.4生物是怎样呼吸的》第一课时教学反思
皋埠镇中学 张岳峰
作为新教师，我参加情满课堂的目的与其说是参加比武，倒还不如说是想借这个机会听取资深教师的指导。因为感到这样的机会很是难得，所以为了上好这堂课，我将教材本节内容进行了仔细的研读，并初略地对八年级的知识做了一个整体的了解。
结合后来去听的其他年轻教师的课及一些老教师提出的意见，我觉得我这堂课有以几个地方值得反思：
教态：谐而少庄，不如庄谐有致
刚开始的时候心里有点紧张，还有点约束，后来为了调动学生的气氛，就有点放开了。因为在课前我曾经听一位老师说过，学生的气氛很大一部分取决于执教者，如果老师自己很紧张，那么学生的气氛是很难活跃得起来的。我曾经在自己班开过一次公开课，结果就是因为我比较紧张，本来平时上课很活跃的一个班级，结果那一次很失败，所以，吸取以前的教训，这一次，我使自己表现的很活跃，减轻学生的紧张感。结果，表现的稍微有点过了，如何把握好度，即如何做到“庄谐有致”，养成一个良好的教态形象，我觉得这是我以后的教学过程中需要慢慢探索的一个课题。
引入：白璧微瑕，不如取长补短
我认识到自己的备课经验不足，所以先从网上搜集了大量的教案进行了仔细的阅读、领会，但发现很多引入都很平淡，无法有效的引起学生的兴趣或是认知冲突，激发学生的求知欲。也有采用新闻引入，但是查了一下，最近没有关于呼吸方面的新闻。所以，我觉得，从教师备课的角度讲，这节课备课的难点之一在于如何有效引入。在模拟了多种引入方式之后，我创设如下问题情境来导入本节内容：
T：同学们，我们从出生以来就一直在重复着同一件事，那就是——呼吸。
【板书：呼吸。说明：补充完整后，可作本节课的标题使用】
T：“呼吸”从字面意思理解，分为呼和吸两个步骤，那么同学们根据我们日常知识，这吸，吸入的是什么；呼，呼出的又是什么呢？
S：吸入：O2、CO2、N2、稀有气体和水汽
呼出：也是O2、CO2、N2、稀有气体和水汽
【板书：学生回答的内容】
T：那么吸入的跟呼出的气体有什么区别呢？
S：呼出的气体中CO2的含量增多而O2的含量减少
T：那么除了这两种气体之外，其他气体的比重究竟有没有改变，变了多少？科学家对此作了检测，检测结果，在课本图2-40中。同学们比较下看，有什么发现？
S：还有水汽变化也比较大。
T：为什么我们吸入的跟呼出的气体比重会有这么大的差距呢？空气被吸进去之后，在人体内究竟经历了怎样的一个过程呢？这就是本节课我们要来研究的——生物是怎样呼吸的。
【板书：将原来的“呼吸”补充成本节课的标题：生物是怎样呼吸的】
这样的导入虽然略显冗长，但是在导入过程中却很自然地完成了第一个过程与方法目标，即：通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，培养学生读图的能力和分析、归纳的能力。同时也完成了课本中的第一块教学任务，鉴于上述优势，我认为这个引入值得。
还可以改进的地方是：关于吸进气体与呼出气体的差别的提出。我采用的是日常生活经验，在听了骆奇老师关于这部分知识的教学之后，我觉的他的方法值得我借鉴。他是准备了两只装有澄清石灰水的烧杯，邀请了两位同学，其中一位用嘴通过吸管向装有澄清石灰水的烧杯吹气，这实验检验的是呼出的气体；另一个同学用打气筒向装有澄清石灰水的烧杯打气，这实验检验的是吸入的气体，通过比较得出吸入气体跟呼出气体的差别。讲的通俗一点：这才有科学课的味道。
教法：授人以鱼，不如授人以渔
对于呼吸器官的介绍，我同样是先让一个学生根据日常生活经验说出，然后再由其他同学补充完整。通过听了其他老师上课之后，我觉得，该教学环节如果能配以感受活动——学生吸气，来感受气体流经的器官，通过这样一个简短的活动，我想学生对于气体流经器官的先后顺序会掌握的更好，而且即使忘了，学生也知道用什么方法来判断呼吸器官的先后顺序。这正是做到了“授人以渔”。
学法：旁观求学，不如演绎感悟
关于呼吸系统的介绍，我采取了学生一起看着课本，根据气体经过的器官的顺序，教师一一讲解这些器官的功能与作用。在听了金丽娜老师上课之后，我觉得，她对于这部分的处理方法值得我学习。她对于该部分的教学，采取了学生分组自主讨论，由发言者扮演器官上讲台介绍“自己”的方法，这个方法大大提高了学生积极性。如果这不是公开课，那么，该部分还可以作为学生的预习作业，让学生去收集呼吸器官的相关资料，这又将提高学生收集资料、处理信息的能力。在“器官”介绍完自己之后，教师再作适当补充，比如：肺泡具有良好的弹性主要是因为外面布满毛细血管和弹性纤维，从而让学生感悟结构与功能的协调性。
整堂课上下来，整体流程进行的还比较顺利，学生配合也很好，思维也很活跃。通过这节课使我知道了课堂中很多不足的地方，也学到了很多，它是我前进路上的加油站，是提高自己的最佳方式！

展开更多......

收起↑