资源简介

体育教研——“有为”与“无为”
四川省教育科学研究院
部门：XXXX
邱永诚
教研机构，中国基础教育的特色
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教研机构，中国基础教育的特色
研究教育
研究教学
服务决策
指导教学
上为行政科学决策服务，下为基层学校提升质量服务，中联
市（州）、县（区）、高校综观、研究、干预基础教育教学
主要任务
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重要作用
推进课改
教师发展
提升质量
规范教学
教研机构，中国基础教育的特色
体育教研工作、体育教研员的“有为
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体育教研工作、体育教研员的“有为”
（一）观念引领
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以学科素养宣讲、素质教育课题评审为例
观点：体育教育不能“偷换”素质教育，
但没有体育教育、忽视体育教育就不是完
整的素质教育
体育教育教学的价值引领
教育行政观念引领
以“法治进校园”、“运动会标
枪设置”、学校体育面向全体学
生为例
以重视学生体质与体质精神并重；学校大
课间体育活动学生被动做操为例
观点：体育是一所学校办学质量的标志、
是一所学校现代化、国际化的重要标志
校长观念引领
教学观念引领
以“前滚翻学生站队”为例
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3.课堂引领
以组织参加教研活动、专家点评、示范课、运动负荷规定、“太极拳、校
园足球占课”等为例
观点：点评课是教研员的重要专业功底
观点：教研活动不是竞赛活动，没有“大赛”、“选手”的说法
观点：教师技能大赛不是教研员的职责，“无为”；教学技能展评是教研
员的职责，“有为”
观点：如果教研员是专家，那是学校、体育教师培养的专家
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以国培、省培、市培为例
2.课改引领
以课改方案制定、课改培训、课改指导为例
以行政文件起草为例
体育教研工作、体育教研员的“有为”
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4.科研引领
以课题指导、研究、评审，论文评审等为例
观点：教研员也是教育科研人员
观点：体育教师的一个教学环节创新也是教育科研
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5.技术与方法引领
以创新环节展评、展评学术综述与点评为例
体育教研工作、体育教研员的“有为”
体育教研工作、体育教研员的“无为
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片面追求升学率、不重视体育工作问题上，体育教
研员的“无为”
课堂管理问题上，体育教研员“无为”
观点：教研员没有指责、批评教师的权力，只有尊重教师的态度、与
教师沟通的义务
学校体育重竞技、重精英、轻教学、轻全体问题
上，体育教研员“无为”
观点：基础教育没有培养竞技运动员的义务，只有为学生将来成为竞
技运动员奠定基础的职责
大班额教学问题上，体育教研员“无为”
体育教研工作、体育教研员的“无为”
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