资源简介

（第306期）
诗词在线
【诗词原文】
赠　柳
李商隐
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
【诗作赏析】
此诗全篇八句，纯用白描，篇中不着一个“柳”字，却句句写柳。而且，仔细玩味，又会发觉它们既是写柳，又象是在写人，字里行间，仿佛晃动着一位窈窕女郎的倩影，风流韵致，婀娜多情，非常逗人喜爱。她也许是诗人的友人，也许就是诗人的情人，由于某种原因，他们分离了。咏柳即咏人，对柳之爱怜不舍，即对其所爱之人的依恋与思念。似彼似此，亦彼亦此，不即不离，正是此诗艺术表现的巧妙之处。
【读后思考】
1.下列对这首唐诗的赏析，不正确的两项是(　　)
A．首句囊括了从京城长安到江滨江陵的各路柳色，“从”“更”二字以并列式的表达，点明了春意正闹，柳树生机勃勃。
B．颔联描绘了柳枝妩媚动人，春风拂过，如同美妙少女般翩然起舞，姿态引人遐想。诗人用“见说”表现了人们自古以来对柳色的热爱有加，又用“来当”表达对此时美景的欣赏之情。
C．“堤远意相随”是说诗人眼中虽已看不见柳，但仿佛还是能见那如烟似梦的柳色向远方延伸。
D．尾联写柳花怒放，像雪一样在空中飞舞，扑动着青楼的酒旗。两句把春柳的繁华写到极致，也把作者的伤怀之意写到极致。
E．本诗前四句从广阔背景提笔，以生动的笔调描绘出了春天柳色的秀丽可人、妩媚柔长；后四句创造出优美的意境，言外之意不尽，颇为耐人寻味。
2.这首诗表达了作者什么样的感情？
文学类文本在线
【原文】
（一）
去乡下
秦德龙
若是真的没人种庄稼，我们以后吃什么呢？董阳一直在想这个问题，并为此而担忧。他决定去乡下搞一个调研，看看农民都在干什么，分析以后如何解决口粮问题。
穿过一片又一片茂盛的玉米地，他的脑子还在想着这个问题。这也申遗，那也申遗，要不要把种植庄稼的技术作为非物质文化遗产申报呢？
到了一处乡村，只见到几个老人和一群孩子。类似的报道他在报纸上读过，成年人都到城市挣钱去了，村里只剩下些孤寡老人和孩子。那么，是谁种下了那一片片庄稼呢？
董阳问村里的一位老人。老人告诉他，播种的时候，外出打工的人会回来，回不来的，就花钱找人播种。收割的时候也是这样，总不能让庄稼地荒着。
董阳又问，花钱找人，能找得到吗？
老人肯定地说，能找到。老人又说，总有一些人离不开土地，只要多花钱就是了。
董阳继续问，你能帮我找几个留下来的农民吗？
老人摇摇头，表示不能。老人说，他们忙着呢，哪有闲工夫陪你说话？停了一会儿，老人说，你过年的时候来吧，能见到许多人。这些人都有个新名字——进城务工者。呵呵呵。
董阳也笑了。看起来，老人的笑容里有内容。
从乡下回来后，董阳对一些人说了自己的感受。人们奇怪地问他，你真的去农村了吗？
董阳说，我到农村去看看。又说，我就是好奇，那一片片玉米是谁播种的？
有人点着董阳说，这有什么好奇怪的？城里这么多下岗职工，可以去给农民种地呀。浇水、打药、锄草……什么都干。
这可真让董阳奇怪了，他还是头一次听说，城里的人下乡种地。
人们笑着说，你真的没听说过？你看看，现在城里的多少人包了农村的土地？骑摩托车去，打个来回快得很，不耽误回家洗澡、看电视。有条件的，还开着小汽车去呢！
董阳若有所思地点着头。
以后，他便留心了，果然看见一些人往乡下跑，带着农具，谈笑风生。
也许，日新月异的生活让董阳倍感妙趣无穷，他对身边发生的一切充满着好奇。他决定写完那个调查报告。他想起来了那个老农民的话，过年的时候，再去趟农村，见见那些外出打工回来的农民。
年底，他去了乡下。
在往乡下去的路上，他看到集镇上人口很多，一些青年人正在置办花红柳绿的年货，也有人正在杀猪宰羊，到处都是热腾腾的景象。
董阳进了村子，发现村里的人多了起来。可是先前的那位老人，却不知道去了哪里。
他进了一家农舍。几个青壮年汉子正在屋里打牌。董阳没话找话说，正在打牌呢？
一个人看看他说，不打牌，干什么？
另一个人问，你是谁，我们怎么没见过你？
几个打牌的人都乜了董阳一眼，他们没有停下手里的牌。
董阳做了自我介绍，给自己找了个台阶。
一个人说，你真是个闲人，闲得往乡下跑。
打牌的人全都笑了起来。
董阳也跟着他们笑。不过，他的笑，很勉强。
打牌的人让董阳随便坐，还指着花生、瓜子、糖果，让他随便吃，自己拿。
这时候，一个人对董阳说，你别到处瞎转了，过年都这样，我们在外面干了一年，就这几天，休闲休闲！
董阳想说，一年之计在于春，可不能光顾着休闲虚度了光阴。可是，话没说出来，话到嘴边就变成了：“回家就打牌，地里的庄稼怎么办？”
几个人都笑了起来。
有个人对董阳说，一看，你就是没种过地。大冬天的，地里有庄稼吗？有，也是麦苗，下场雪就盖上了棉被子，不用管它。
另一个人说，你和他啰嗦什么，快出牌。
又一个人说，农业上的事，和他说得着吗？
几个人就不再搭理董阳，把他晾在了一边。
董阳摸了摸下巴，钻出了屋子。
这时候，他看见了先前那个老人。老人的身上，套着新崭崭的唐装，正被几个大人小孩们簇拥着，也不知道，是不是老人的儿孙。
老人也看见了董阳，热情地和他打着招呼，来了啊？
董阳说了些给老人拜年的话。老人感动得直笑，伴着欷歔。老人指着身边的人说，这些人，都不是我家的，都是我花钱雇来的。我家的人，都没回来，在外头过年了。
董阳吃惊地张着嘴。
回城后，董阳将调查报告的提纲撕了个粉碎。
他想，开春后，也去乡下打工。
(选自《山东文学》2015年第5期)
【读后思考】
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)
A．文章写了董阳两次去乡下的经历，透过董阳的具体言行，充分表现出他对城市和乡村生活现状的深刻了解。
B．看着农村人都到城里打工，董阳心里很想知道农村的土地由谁来种，老人告诉他答案，是城里下岗职工来种。
C．关于调查报告在文中出现了几次，由最初的想要写调研，到决定写完这个调查报告，最后他把调查报告的提纲撕掉，可见调查报告是全文的线索。
D．这是一篇耐人寻味的文章，乡下人去城里打工，城里的人去乡下打工，这种现象有时代特征，但老人花钱雇人陪着自己让人感觉心酸。
2．文章以大量笔墨写到董阳周围的人们，还有乡村那些过年回来的人们，这样安排有什么作用？
3．文章结尾老人告诉董阳这些人都是他雇来的，表现了怎样的时代特征？请就此谈谈你的看法。
【原文】
（二）
材料一　
文科包括了人文与社会科学，我国通常概之为哲学社会科学。新文科建设，关键在于这个“新”是指什么？只有明确了这个，才谈得上如何建设。
一个最熟悉的提法就是，新文科要努力进行学科交叉，在学科边界上形成与拓展新的知识领域，尤其是要与科技相结合，实现文理交叉，对文科来说，就是提升文科的科学性，从而推进新文科的建设。毫无疑问，这当然是对的。但如果以此来理解新文科，似乎又只是老话新说，因为强调文科的科学化几乎是现代中国学术自始即高悬的目标与前进的方向。如果说具体一点，上世纪80年代非常流行的信息论、控制论、系统论在文科中的运用，就是刚过去了的潮流。文理科交叉是如此，跨学科交叉也是如此。
这样说，并不是否认跨学科交叉、文理科交叉是新文科的建设内容，这样的交叉当然是推进包括文科在内的学科建设的重要途径。问题是跨学科交叉或文理科交叉，一直以来是强调的，这里只有做得到不到位的问题，而不是有与无的问题，因此很难以此来理解新文科的“新”。甚至可以说，如果将新文科的建设聚焦在跨学科、文理科交叉上，实乃了无新意。
也许有人持论，当代的科技取得了前所未有的发展，尤其是有些发展已经深刻地改变着人的生活，因此，今天强调文理科交叉具有与以往不同的深度与广度。这当然也是对的，而且深度与广度的推进，也会带来性质的改变。只是，这样的推进足以表证文理科交叉研究的必要性，而不足以彰显新文科的“新”，因为这些仍然是以往倡导的延续。
真正厘清新文科的建设理念，不是仅仅重提学科交叉这样的旧话，而应该放在中国高等教育的内在要求来进行理解。高等教育经过几个世纪的发展，尤其是随着20世纪中叶以后知识经济的到来，高等教育的根本目标已越来越清楚，那就是扩大知识生产与培养人，在这个过程中，同步实现社会服务与文化传承。可以说，知识生产与培养人既是高校教学与科研的基本内容，又是推进与提升高校发展的真正动力。与此相应，包括文科在内的所有学科则是知识生产与培养人过程中逐渐形成的知识分类形态。这种知识的分类形态，即学科，一经形成，便毫无疑义地影响甚至左右着知识的生产与人的培养。只是，这种影响甚至左右原本是正常的，而且也并不可怕，因为知识生产与人的培养的内在要求会以问题为导向，不断突破既有的学科边界，并迫使学科作出相应的调整，跨学科交叉与文理交叉就是这种调整的具体实现。换言之，学科交叉是知识生产与培养人的结果，虽然一旦型塑成新的跨学科，新的学科会强有力地影响后续的知识生产与人的培养，但知识生产与培养人是根本的内在动力。
由此出发，新文科的建设首先应该直面改革开放以来中国所发生的翻天覆地的变化，在知识生产上寻求知识的增量建设，而不是知识的存量重组，其次，应该重新思考与探索人的培养。
(摘编自陈凡、何俊《新文科：本质、内涵和建设思路》)
材料二　
新文科建设是学科定位、专业布局、评价体系的全面创新。全面创新当然是一个目标，实现这个目标首先需要一个突破点。这样一个突破点，要能够从根本上创新人文社科的学科特征，还要能够切实可行，行之有效。笔者认为，这个创新点就是学科之间的交叉融合。我们知道，学科是现代性的产物，是知识分化的结果。学科的形成既与知识的分类密切相关，也与知识生产的高度专业化密切相关。学科构成了知识生产的结构，规定着学术生产的理念、方法、目标和流程。面对纷繁复杂的世界，它既是理解和探索世界的一种方式，也在有意无意之间重新分割了这个世界，重新构成了这个世界。甚至可以说，世界因学科而断裂。
比如，我们常说文史哲不分家。意思是说，文史哲这三个学科具有非常密切的内在联系，“不分家”的意思不仅是“不要分家”，而且是“不能分家”。但现实的情况是，无论是从人才培养，还是从科学研究来看，文史哲不仅分了家，而且隔膜越来越明显。又比如，我们经常讲，诗乐舞在起源上三位一体，不可分割，但事实上，在现代社会、在现代学科体系中，诗乐舞相互之间的壁垒越来越严重。这当然不是要否认学科分化的意义。事实上，没有学科分化，就没有现代科学，没有现代科学就没有现代文明，没有现代文明，我们也就不可能在这里坐而论道，探讨学科交叉融合的意义。
笔者所要强调的只不过是，学科分化让我们掌握了更清晰地看待这个世界的种种显微镜，让我们拥有了更轻松地看到远方世界的种种望远镜，但是，这些显微镜或者望远镜很可能是有色眼镜，它帮助我们了解这个世界，也同时向我们遮蔽了这个世界。就这个意义而言，强调学科之间的交叉融合，实际上就是要突破学科分化的这个有色眼镜，尽可能地面对世界本身，面对事物本身，回到问题本身。
新文科建设，是人文和科技的融合问题。今天，人文与科技之间，仍旧是壁垒森严。我们各行各业都有很多专家，其中有些专家被老百姓戏称为“砖家”。为什么会这样？其中的原因固然很多，很复杂。但是有一点，我认为也和现代社会的学科分化有关系，和人文科学与自然科学的相互脱节有关系，体现在研究自然科学的一些专家缺乏人文关怀和价值判断，研究人文社会科学的一些专家缺乏科学精神和科学素养。他们共同的特点是脱离社会现实，视野、格局和方法上都严重受制于所在学科的规定性，受制于这种规定性带来的种种局限性。因此，自然科学研究如果不融合一些人文精神，或者不在人文精神之光的照耀下发展，它的意义和方向就可能出问题；同样，人文科学研究如果缺乏自然科学的科学精神，如果缺乏基本的科学素养，它的结论和价值也必然缺乏坚实的根基。从新文科建设来说，人文科学应吸取自然科学的科学精神和科学方法，实现交叉融合，这既是发展趋势、创新路径，也是无法绕开的现实需要。
(摘编自张江《用科学精神引领新文科建设》)
【读后思考】
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（
）(3分)
A．新文科建设离不开跨学科交叉、文理交叉，其实所有的学科建设都离不开跨学科交叉。
B．一直以来我们都是注重进行跨学科交叉的，但是一直做得不够到位，特别是文科方面。
C．曾经流行的信息论、控制论、系统论就是跨学科交叉、文理交叉的成功范例和结果。
D．“砖家”是由诸多客观原因造成的，主要一点就是学科分化导致他们脱离社会现实。
2．下列对材料一、材料二的论证分析，不正确的一项是（
）(3分)
A．材料一主要是进行道理论证，分析论证充分而有力，语言严谨周密，逻辑性很强。
B．材料二中显微镜、望远镜、有色眼镜的比喻，通俗易懂地论证了学科分化的利弊。
C．材料二中关于文史哲、诗乐舞的两个事例，印证了“世界因学科而断裂”的论断。
D．材料二开门见山提出论点，从历史到现实逐层深入，语言口语化，生动活泼平易。
3．下列对材料的分析推断正确的一项是（
）(3分)
A．学科与知识生产、培养人是相辅相成，互相促进的，学科决定着知识的生产与人的培养，反过来，知识的生产与人的培养又推动着新学科的诞生。
B．学科是由知识生产的高度专业化产生的，它一方面直接催生了现代科学、现代文明；一方面又造成了学科壁垒、世界断裂，总的来说弊大于利。
C．先有知识，后有学科，学科是知识的分类形态，不仅诗乐舞在起源上三位一体，其实，所有知识在最高的层次上都是同源的、统一的。
D．新文科建设，就是针对当今我国高等教育中人文社会科学与自然科学之间壁垒森严、一些专家被老百姓戏称为“砖家”等现状而提出的对策。
4．简要分析材料一的论证思路。(4分)
5．围绕新文科建设，材料一和材料二对学科交叉融合的看法有何不同？各自的理由是什么？(6分)
答案：
诗词在线
1.AD　[A项，“以并列式的表达”有误，此处应为“递进式的表达”；D项，“也把作者的伤怀之意”不准确，而是“爱惜之情”。]
2.【解析】　这首诗写春柳，通过对春柳“风流”“婀娜”的轻盈体态、柳花飞似“雪”的繁华景象的描写，突出了作者对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情，侧面反映了作者重情惜别的情怀。
【答案】　作者借柳树轻盈多姿、缠绵多情的形象，表达了自己对柳树的热爱，也反映了作者重情惜别的情怀。
文学类文本在线
（一）
1．解析：本题考查对文中内容分析概括的能力。A项，“充分表现出他对城市和乡村生活现状的深刻了解”理解错误，通过两次经历，可以看出他对城市和农村现象并没有深刻了解。B项，老人并没有告诉他这个答案，那是回去后一个人对他说的。C项，“调查报告”并不是线索，因为在文中它并没有体现贯穿全文的作用。答案：D
2．解析：本题考查理解文章写法的能力。题目要求对一些次要人物的作用进行分析。首先必须清楚，这些人物，是对主要人物的有力衬托。正是这些人物，让我们清楚地看到了董阳为什么从开始一心想调查到最后撕了调查报告；正是这些人物，让我们更充分地理解了老人为什么会将进城的人叫“进城务工者”。具体概括时，可以结合文中内容理解。
答案：作者运用了衬托的手法。通过他周围的人对他的批评与嘲笑，从侧面表现出董阳对当前形势不了解，缺少生活实践。写乡村那些回家过年的人，从侧面印证了老人曾经对董阳说的话，表现出这些“进城务工者”的鲜明特征。
3．解析：本题考查探究文章主题的能力。这一题目，要求考生对时代背景进行探究。老人雇人与自己团圆，看上去是一种过年时的喜庆，但这种喜庆并不是真实的，是建立在金钱基础之上的，因此，老人内心实际上并不开心。探究时，可以根据文章内容，联系当下空巢老人这一主题，从不同角度进行分析。
答案：特点：社会迅速发展，很多年轻人离开家乡，即使过年都不回来，而家里的老人为了摆脱孤独，只好雇人与自己团圆。看法：①这是时代的特定产物，从一个侧面表现出城乡差距缩小之后人们观念上的变化，以及带来的影响。②通过对老人行为的描写，表现关心空巢老人这一主题。当今社会，空巢老人已经成为一个颇受关注的话题，希望乡村人能够站在亲情的角度，给老人多一点关爱，给家庭多一点温暖。③乡下人去城里打工，城里的人去乡下打工，是时代发展的正常现象。(任选2点，即可得6分，其他答案言之有理亦可)
（二）
1．A(B项，“一直做得不够到位，特别是文科方面”有误，根据原文“问题是跨学科交叉或文理科交叉，一直以来是强调的，这里只有做得到不到位的问题”可知，“一直做得不够到位”绝对化了；“特别是文科方面”于文无据。C项，根据原文“信息论、控制论、系统论在文科中的运用，就是刚过去了的潮流”可知，这三者本身属于理科，三者“在文科中的运用”才可说是“跨学科交叉、文理交叉的成功范例”，三者更不是“文理交叉的结果”。D项，原文说“其中的原因固然很多，很复杂”，并不意味着全是“客观原因”；原文“但是有一点”并未强调是“主要一点”；把原因归结为“学科分化导致他们脱离社会现实”，以偏概全。)
2．D(“开门见山”欠妥，“从历史到现实”也不对，语言特点概括不准确，应是平实严谨为主。)
3．C[A项，“相辅相成”不当，两者不对等，知识生产与培养人是根本的内在动力，学科是在知识生产与培养人过程中形成的，学科对知识生产与培养人有重要影响(“决定着”也绝对化了，原文是“影响甚至左右”)，“推动着新学科的诞生”片面夸大
，原文是“迫使学科作出相应的调整，跨学科交叉与文理交叉就是这种调整的具体实现”。B项，“学科是由知识生产的高度专业化造成”片面，原文是“学科的形成既与知识的分类密切相关，也与知识生产的高度专业化密切相关”；“弊大于利”推断无据。D项，推断无据，再说，“砖家”也并非都是文科的。]
4．先提出问题，(1分)然后通过批驳否定学科交叉的看法，(1分)阐明厘清新文科的“新”(本质、内涵)，(先破后立，正本清源)，(1分)最后在此基础上提出观点，指出新文科建设的两个路径。(1分)
5．材料一：学科交叉融合只是旧话重提，新文科的“新”在于知识生产和人的培养。(1分)
理由：知识生产与培养人是高等教育提升发展的根本内在动力，而学科交叉只是知识生产与培养人的结果。(2分)
材料二：学科之间的交叉融合是新文科建设全面创新的突破点。(1分)
理由：由于人文与科技之间壁垒森严，相互脱节，只有打破学科之间的既有界限，实现交叉融合，才能行之有效地从根本上创新人文社科的学科特征。(2分)

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