资源简介

第三部分　现代文阅读
专题一　记叙文阅读(
含散文、小说
)
1.整体把握文章大意,从中获取重要信息。(
C,分析综合
)
2.理清文章思路,把握主要内容。(
C,分析综合
)
3.准确概括段意或层意,归纳文章中心。(
C,分析综合
)
4.准确概括文中描写的人物、事物的特征。(
C,分析综合
)
5.体味和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用。(
B,理解
)
6.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。(
B,理解
)
7.了解常用的修辞手法,体会文中常见修辞手法的表达效果。(
B,理解
)
8.了解文章常用的写作手法并能做出简单分析。(
C,分析综合
)
9.对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。(
E,欣赏评价
)
10.初步领悟文学作品的思想内容和情感。(
B,理解
)
11.对文学作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。(
E,欣赏评价
)
12.品味文学作品中富于表现力的语言。(
E,欣赏评价
)
年份
考查篇目
及文体
考查知识点及分值
筛选信息,
概括内容
梳理
文章思路
结合语境,
还原语句
品味语言,
赏析手法
理解重要词、句、段的含意及作用
分析人物
形象,领悟
思想内容
拟写/赏析
文章标题
探究
文章内容
2019
《访梅》(
叙事散文
)
—
5.梳理文中人物思想和情感的变化过程(
4分
)
—
7.品析句子的表达效果(
5分
)
4.选择恰当的词语填入文中(
3分
)
6.请结合上下文,体会下列各句中“笑”的含义(
4分
)
—
—
8.结合文章谈思考、感悟(
6分
)
2018
无标题
(
叙事
散文
)
13.联系上下文概括内容(
6分
)
—
10.结合语境还原语句(
3分
)
11.品味加点词语的表达效果(
4分
)
12.分析语段的作用(
4分
)
—
14.拟写标题并说明理由(
4分
)
—
2017
《扁担的一生》(
抒情散文
)
—
11.梳理文中事物的主要变化过程(
4分
)
10.选择句子在文中的正确位置(
4分
)
12.分析第三人称在文中的表达效果(
3分
)
13.体会画线句子所蕴含的作者的情感(
4分
)
—
—
14.探究文中重要事物的内涵(
6分
)
2016
《那个春
天,很暖》
(
叙事散文
)
—
5.梳理文中人物态度的变化过程(
4分
)
—
—
6.选择恰当的词语填入文中(
3分
)
7.理解文中画线语句的含意(
6分
)
8.概括文中人物的形象特点(
6分
)
—
9.谈阅读启示(
4分
)
2015
《槐花》
(
叙事
散文
)
10.概括文中写的两件事(
6分
)
14.概括如何达到作者所说的某种境界(
4分
)
—
11.选择句子在文中的正确位置(
3分
)
13.从描写方法的角度赏析画线句子的表达效果(
6分
)
12.分析关键词语指代的内容(
3分
)
—
—
—
2020
安徽
中考
命题
预测
　　从近几年的安徽中考试题来看,记叙文阅读材料来自课外,材料内容文质兼美,人文内涵丰富,阅读材料主要是散文,内容涉及亲情、友情、乡情、成长等。考题多样,主要包括概括文章内容,梳理行文思路,品味词句的含意及表达效果,选择词语,还原语句,分析写作技巧,概括人物形象特点,拟写标题并说明理由,把握事物内涵,拓展探究等。题型以问答题为主,有时会以填空、填表或选择题的形式出现。总分值保持在21分至23分之间,在整张语文试卷中,所占比重较大。
从考查趋势上看,2020年安徽中考记叙文阅读应该仍然会延续这种命题形式。选文会更多考虑体现人间真情、能给人以启迪与感悟的美文。叙事类散文或抒情散文将会成为考查的重点。题型基本稳定,对文章内容的理解与概括、语言品味类题目,仍是考查的重点。能体现考生阅读个性的见解类、探究类拓展题也有可能在试题中出现。
名师考点精讲学思结合　高效突破
记叙文知识清单
1.记叙文概念
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活,表达作者的思想感情。
2.记叙文六要素
六要素
时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果
举例
朱自清《背影》:那年冬天(
时间
),南京火车站(
地点
),“我”(
人物
)坐火车去北京(
起因
),父亲(
人物
)来车站送“我”(
经过
),“我”看着父亲离开的背影,“我的眼泪又来了”(
结果
)。
3.记叙人称
第一
人称
特点
以“我”“我们”的角度展开叙述。
作用
①使文章具有真实性;②使叙述亲切自然;③便于作者直接表达自己的思想感情。
举例
鲁迅《孔乙己》:从“我”这个酒馆伙计的角度描写了孔乙己这一人物的悲惨命运。
第二
人称
特点
用“你”“你们”来叙述,使作者与读者直接交流。
作用
①增加亲切感,拉近与读者的距离;②便于对话,便于抒情,有呼告效果,增加感染力。
举例
光未然《黄河颂》:用“你”来抒写黄河的伟大,使文章感情强烈。
第三
人称
特点
用“他”“他们”的旁观者身份,把人物的经历、事件的经过展示出来。
作用
①直接、客观地展现生活;②不受时间和空间的限制,具有全知全能的特点,叙述比较灵活自由。
举例
艾芙·居里《美丽的颜色》:以艾芙·居里的视角来叙述居里夫妇的故事,使文章内容清晰可感。
4.记叙顺序
插叙
定义
在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用
①交代了……内容或者故事的背景(
概括内容
);②解释了……的原因;③丰富文章内容,使文章情节完整;④推动情节发展,为下文……做铺垫或埋伏笔;⑤对主要情节起补充衬托作用;⑥丰富人物形象;⑦突出文章中心思想;⑧使文章结构富于变化,避免平铺直叙。
举例
宗璞《紫藤萝瀑布》:第八段中插入“我”对十多年前家门外那株紫藤萝的回忆,和眼前的紫藤萝形成对比,突出文章中心。
倒叙
定义
把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。
作用
①开篇点题;②制造悬念,激发读者的阅读兴趣,使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象;③引出下文。
举例
朱自清《背影》:从不相见到不能忘,引出对父亲的背影的回忆。
顺叙
定义
按照事情发生、发展的先后顺序进行记叙的方法。
作用
①叙事条理清晰,文气自然贯通;②使文章层次井然有序,脉络分明。
举例
莫顿·亨特《走一步,再走一步》:以事件发生的时间顺序来叙述。
补叙
定义
行文中对前边说的人或事做一些简单的补充交代。
作用
①补充、丰富、深化叙述,使叙事更严谨;②有时也起到突出强调作用。
举例
施耐庵《智取生辰纲》:最后一段,打破谜底说根由,交代“枣客”原是晁盖、吴用等七条好汉,便属于补叙笔法。
插叙和补叙的区别:①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它不影响事件本身的完整性;补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。②补叙可以在篇中,也可以在篇末;插叙只能在篇中,不能在篇末。
5.记叙线索
事件线索
定义
以中心事件为线索。
举例
莫顿·亨特《走一步,再走一步》:以“我”“爬悬崖”为线索安排情节。
人物线索
定义
以人物的活动或见闻感受为线索。
举例
莫泊桑《我的叔叔于勒》:全文以“我”的见闻和感受来安排材料。
实物线索
定义
以某一件具体(
或某种象征意义
)的实物为线索。
举例
茅盾《白杨礼赞》:以“白杨树”为线索安排材料。
情感线索
(
暗线
)
定义
以作者或作品中主要人物情感的发展变化为线索。
举例
鲁迅《阿长与<山海经>》:作者对长妈妈的感情是:不大佩服→空前的敬意→敬意逐渐淡薄直至完全消失→新的敬意。
6.修辞手法及其作用
比喻
作用
①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受。
举例
朱自清《春》:野花遍地是……散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(
写出了野花多,充满活力的特点
)
答题
格式
运用比喻的修辞手法,生动形象地描绘了……的内容(
特点
),抒发了……情感。
拟人
作用
①将事物人格化,描写更形象;②表意丰富,表达生动而有趣。
举例
老舍《济南的冬天》:它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(
突出了小山的可爱
)
答题
格式
运用拟人的修辞手法,把……人格化,形象生动地描写了……的情景(
或特点
),抒发了……情感。
排比
作用
①句式整齐,增强气势;②便于抒情或说理,加强表达效果。
举例
刘成章《安塞腰鼓》:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点
)
答题
格式
运用排比的修辞手法,句式整齐,有力地写出了××……的特点;读来琅琅上口,具有音律美。
反复
作用
①多次强调,增强语气或语势,②反复咏叹,表达情感强烈;③使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
举例
朱自清《春》:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(
运用反复的修辞,强调了作者对春天的渴望与喜爱
)
答题
格式
运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(
内容
)。
夸张
作用
①烘托气氛、加强渲染;②引起联想效果,给读者强烈的印象。
举例
臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》:说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!(
用夸张的手法表现了闻一多先生语言感情的激烈,给人以深刻印象
)
答题
格式
运用夸张的修辞手法,突出表现了……的情感,强调了……的特点。
反问
作用
①态度鲜明;②加强语气,强烈抒情。
辨析
用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。
举例
郭沫若《屈原》:但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?(
以反问句表达了对湘妃竹的强烈控诉
)
答题
格式
运用反问的修辞手法,增强了肯定(
否定
)语气,突出(
强调
)了……的特点/强烈地表达了……之情。
设问
作用
①自问自答,引人注意,启发思考;②突出某些内容,使文章起波澜、有变化。
举例
杨绛《老王》:因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。(
运用设问,表达了“我”对老王的愧疚之情
)
答题
格式
运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的特点。
对偶
作用
①形式上,音节整齐匀称,节奏感强,易于记忆;②内容上,凝练集中,概括力强。
举例
《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》:声如千骑疾,气卷万山来。(
运用对偶,生动地写出了喷气式发动机着舰带给人的惊心动魄的感受
)
答题
格式
运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物/抒发了……的情感/阐述了……的哲理,语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美。
7.描写方法与角度
描写
方法
人物
描写
动作
描写
对人物行为、动作的描写。
神态
描写
对人物的面部表情进行刻画。
肖像
描写
对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。
心理
描写
对人物心理活动(
内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……
)的描写。
语言
描写
对人物的独白或对话的具体描写。
作用
①反映人物心理;②刻画人物性格;③交代人物的身份、境遇;④推动情节发展;⑤揭示文章主题。
答题
格式
运用肖像(
语言、心理、动作、神态
)描写方法,①(
生动形象地
)写出了……的情形;②表现了人物……的心理/突出人物……形象/突出文章主题;③为下文……做铺垫或埋伏笔。
环境
描写
自然
环境
描写
特点
作用
对自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。
①表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;②渲染环境气氛;③烘托人物心情(
感情
);④衬托人物形象;⑤为……做铺垫,推动情节发展;⑥揭示主题。
社会
环境
描写
对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写。
①交代人物的生存环境;②交代人物的社会关系;③交代作品的时代背景;④为下文人物性格描写做铺垫;⑤推动情节发展,深化作品主题。
描写
角度
正面描写
(
直接描写
)
直接描写人物或事物本身呈现的特征。
写出(
或表现
)人物/事物……特点。
侧面描写
(
间接描写
)
从对其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象。
①使人物或事件更加突出;②使主题更加深刻含蓄。
8.表现手法
表现
手法
答题格式/作用
举例
照应
……与……相互照应,为下文××的情节做铺垫,使情节完整,结构严谨,中心突出。
朱自清《背影》:第一段“我最不能忘记的是他的背影”与最后一段中“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”前后照应。
铺垫
在主要人物、事件高潮出现之前,对次要人物、环境等进行铺陈描述,以此来突出主要人物、事件,使情节具有合理性。
鲁迅《孔乙己》:中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。(
通过对自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷了,为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫
)
伏笔
对将要出现的事件作暗示,侧重于细节方面,具有隐含性。使文章内容前后照应,结构严谨。
鲁迅《故乡》:“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。”(
这一处伏笔不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然
)
抑扬
欲扬
先抑
作者的本意是……,而先……,突出强调了事物(
人物
)的……特征,使所表现的对象形象更丰满,更鲜明。
鲁迅《阿长与<山海经>》:作者先“抑”,抑阿长的外形、习惯和性格,再“扬”,写阿长为“我”买回《山海经》这件事,巧妙展现了阿长对“我”的关爱,并进一步通过“我”对阿长态度的转变表达“我”数十年后依然对阿长充满敬意。
欲抑
先扬
契诃夫《变色龙》:文中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,展现出的是廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象;在听说是将军家的狗时,态度立马发生了变化,作者对其极尽讽刺。
对比
运用对比,让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(
或:优劣好坏
),从而鲜明地表现或突出事物的特点,更好地表现了文章的主题。
吴敬梓《范进中举》:将范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度进行对比,揭露和讽刺了趋炎附势的社会风气。
悬念
先把……抛给读者而又不说明原因,层层设疑,紧紧地抓住读者的阅读兴趣,更好地表达主题。
莫泊桑《我的叔叔于勒》:父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”(
这句话为下文故事情节的发展设置了悬念
)
烘托
……的景物描写,烘托了人物……的心理活动(
表现人物……的性格或精神
)。
鲁迅《故乡》:开头用阴暗色彩的词语勾画了一幅江南农村荒凉衰败的图景,烘托了“我”对现实中故乡的失望感受。
附:散文及小说文体简介
散文
叙事
散文
特点
以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,包括时间、地点、人物、事件等要素。
举例
史铁生《秋天的怀念》:叙述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及深深的悔恨之情。
抒情
散文
特点
一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主旨。
举例
朱自清《春》:通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天喜爱至深的情怀,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们要珍惜春光、奋发向上。
哲理
散文
特点
具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理,并加以评论总结。
举例
严文井《永久的生命》:文章揭示出个体的生命是易逝的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,抒发了作者对生命的赞美之情。
小说
特点
以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。
三
要
素
人物(
描写方法有正面描写和侧面描写
);
情节(
一般结构:开端、发展、高潮、结局
);
环境(
包括自然环境、社会环境
)。
举例
吴敬梓《范进中举》:通过写范进(
人物
)中举前后生活遭遇的变化(
情节
),深刻地揭露和批判了当时趋炎附势、世态炎凉的社会风气(
环境
)以及科举制度对读书人的毒害。
真题典例一
(
2019·安徽
)阅读下面的文字,回答问题。(
22分
)
访　梅
①小时候,对于我们这些孩子,冬天实在单调,到处是一片白。游戏也懒得去做,生活一下子变得呆板枯燥,一点趣味都没有。正难熬着,奶奶说,舅爷要来家了。我们十分高兴,盼望着他早点到。
②舅爷是个画家,听奶奶说,他名气老大,在国外办过画展。但我们翻看他的画集,却并不佩服他。他的画简单极了,每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几笔水墨,那蚂蚱,似乎并不是蚂蚱,那小鱼,似乎并不是小鱼。我们当时就嗤地笑了,觉得和我们的画差不多呢。于是乎,我们就不敬而远之了,随便着和他对话,缠他讲城市的故事,日子也觉得有些生气。一天,他提出要出外作画,大雪天里,天地一片花白,有什么可画的呢?我们很有几分(
　　
),更有几分好奇,便闹嚷嚷地跟了他去。
③山包上雪很厚,什么凹的凸的地也没有;树上,也没有一片叶子。这里有什么可画的呢?舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛,左看看,右看看,看远又看近。足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看,果然天地单调,画面更单调。
④“单调极了,”我们说,“我们给你寻些能画的色彩吧。”
⑤“找些什么色彩呢?”
⑥“譬如梅花,那花是多么的红呢!”
⑦“去吧,舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了,叮咛我们小心去寻。
⑧我们跑去了,先是到了东边,那是一漫斜坡,稀稀地站着几株柿树,如今光裸裸的,没有一颗红艳艳的果子,铁似的枝条衬在雪里,似乎做着沉思。再往远去,也是一片灰白。
⑨我们又跑到山包北边,往日里,那是个大草坝,上面有着青茵茵的草,草里长着花,黄的,红的,紫的,蓝的。可如今,雪埋得平平的,什么也没有了。
⑩我们又跑到山包西边,心想这儿是一定有梅的,因为长着许多树。但是,我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里。觉得这冬天里,实在是没有什么可画的色彩了,一时间,又觉得舅爷可笑:连色彩都没有,还谈得上什么美吗?真后悔这么跑了山包的几面坡,更后悔跟着舅爷到这里来呢。
我们转回到舅爷那儿,十分(
　　
),他竟已画了四张画。看见了我们,说:“孩子,寻到了吗?”
“什么也没寻到,只是白的。”
“好了,找到了。”
“白的有什么意思?”
“你们想想,天是什么,天是云,云是什么,云是蒸汽,蒸汽是什么,蒸汽是水,水是什么,水是白的。天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”
“那么说,”我们一时(
　　
)了,“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”
“对了,孩子!美是到处都有的,但美常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿,可红得多了,使你烦躁,绿得多了,使你沉郁,黄得多了,使你感伤,只有这白色是无极的,是丰富的,似乎就无极得无有,丰富得荒凉了呢。”
我们都哑然笑了。　　　　听得并不甚明白,　　　　毕竟惭愧起来,　　　　自那以后,愈来愈加深了理解,深深地后悔辜负了多少个冬天,使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。?
(
选自《贾平凹散文精选》,有删改
)
【文章解构】
1.全文线索:“我”的见闻感受。
2.层次
划分
3.主要内容:文章主要交代了“我”和小伙伴随舅爷出外作画的经历。“我”和小伙伴们决定为舅爷寻一些能画的色彩,但找遍几面山坡,看到的还是灰白,舅爷却说那是最好的颜色,因为它是无极的、丰富的。自那以后,“我”愈来愈理解了“美是到处都有的,但美常常被人疏忽了”的道理。
4.主要人物形象:舅爷——画技精湛、平易近人、认真细致、睿智练达。
5.主题总结:美到处都有,但美常常被人疏忽。
1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是
(
)(
3分
)
A.吃惊　狐疑　疑惑
B.狐疑　吃惊　疑惑
C.疑惑　狐疑　吃惊
D.疑惑　吃惊　狐疑
【思路点拨】
本题考查正确运用词语的能力。答题时,既要理解词语的意思,还要结合具体语境进行分析。“吃惊”,形容因为外界的刺激而感到惊讶;“狐疑”,猜疑,怀疑,也指犹豫;“疑惑”,怀疑,困惑。第一处,结合语境“天地一片花白,有什么可画的呢?”可知体现“我们”内心的困惑不解,故用“疑惑”;第二处,根据“我们”什么也没有找到,而舅爷“竟已画了四张画”,可知体现“我们”内心的惊讶,故用“吃惊”;第三处,“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”可以体现“我们”内心的犹豫,故用“狐疑”。
【参考答案】　D(
3分
)
【题型变式】
(
变式训练·原创
)依次选择关联词语填入文章第段的横线上,最恰当的一项是
(
A
)
A.虽然　但　而且
B.因为　所以　但
C.即使　也　所以
D.不但　而且　所以
考点一　选词语填空[2019/2016/2014考]
选择词语填空,应掌握以下三条原则。
1.辨微——对词义的轻重、词义范围的大小、词语的搭配习惯、词语的感彩和语体色彩、词语中不同语素的意义等方面的细微差别进行细致的辨别。
2.适境——根据词语所在的具体语言环境选择适合的词语。
3.配优——思考时从鉴赏的层面进行综合比较,选择“最优”的一项。
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
2.请依据文章内容,在下面横线上填写合适的语句。(
4分
)
听说舅爷来家,我们高兴地盼望→　　　　　　　　　　　　→跟随舅爷并看他作画,我们觉得画作单调→　　　　　　　　　　　　→听舅爷讲白色是最美的色彩后,我们惭愧起来?
【思路点拨】
本题考查梳理文章思路的能力。答题时,可以结合题干中已知的内容明确要填的空对应的段落,题干中“听说舅爷来家,我们高兴地盼望”在文章第①段,“跟随舅爷并看他作画,我们觉得画作单调”在文章第②段末尾及第③段,“听舅爷讲
考点二　梳理行文思路[2019/2017/2014考]
解答此类题的一般步骤:先熟读原文,理清层次;然后,据题目中已知内容,推断题空对应的答题区间;最后,仿照已给出的示例,概括相应答题区间的内容。
梳理行文思路,可从以下几点入手。
1.从文章线索、脉络入手。
(
1
)抓住时间标志。很多文章是按时间顺序来安排材料的,抓住表示时间变化的词语可以理清作者的行文思路。
(
2
)抓住地点转移。抓住文章中表示地点转移的词语,从而理清作者的行文思路。如《从百草园到三味书屋》一文,先写发生在百草园里的诸多趣事,再写在三味书屋的有关生活片段。
(
3
)抓住情节转换。可以按“起因—经过—结果”这样的思路来分析,也可以按“开端—发展—高潮—结局”这样的思路来分析。
白色是最美的色彩后,我们惭愧起来”在文章第段至结尾。由此可知,第一处填写的内容在文章第②段,写“我们”翻看舅爷的画集,认为他的画太简单,并不佩服他;第二处填写的内容在文章第④至⑩段,写“我们”决定帮助舅爷“寻找最美的东西”,但是什么也没找到,后悔跟着舅爷出来。最后,用简洁的语言概括即可。
【参考答案】
翻看舅爷的画集,我们不佩服　帮舅爷寻作画色彩无果,我们后悔(
每空2分,共4分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)本文的叙事线索是　“我”的见闻感受　。?
(
2
)(
变式训练·原创
)理清“我”的感情变化线索,完成下面的填空。
一天,“我们”跟舅爷出外作画,是因为　好奇　。来到山包,觉得没有什么可画的色彩,“我”和小伙伴感到　后悔　。转回到舅爷那儿,他竟已画了四张画,“我们”十分　吃惊　。舅爷关于“白色是最美的色彩”的说法,“我们”虽然听得不甚明白,但毕竟　惭愧　起来。?
(
4
)抓住角度变化。有的文章,会因描写对象不同而有不同的描写角度,这时,把握住角度变化,就把握了作者的行文思路。
(
5
)抓住情感变化。文章主人公或作者蕴含在文章中的思想感情变化往往提示了行文思路。如《我的叔叔于勒》一文,围绕菲利普夫妇对于勒的态度,先后写了盼于勒、赞于勒、骂于勒、躲于勒等内容。
2.从段意、层意、句意入手。要理清整体思路,就要先理解局部思路,可以从句意、段意入手,再分析段与段之间的联系。
3.从关键词语、句子入手。
(
1
)关键词语包括:①表示并列关系的“第一”“第二”“第三”等;②表示承接关系的“首先”“其次”“最后”等;③表示递进关系的“不仅如此”“此外”等。
(
2
)关键句子包括:①中心句;②过渡句;③抒情、议论句。
【答题模板】
题型1:请用“∥”给文章划分层次/请概括文章各段落大意。
模板1:根据时间、地点、事情发展过程或结果去划分层次或概括大意。
题型2:根据文章内容,填空(
表
)。
模板2:为所给内容找出文中对应的段落→剔除这些段落,筛选题空对应的答题区间→仿照所给内容格式,概括区间中的内容(
梳理情感的话,一般文中会有直接表明情感的词语
)
3.请结合上下文,体会下列各句中“笑”的含义。(
4分
)
(
1
)我们当时就嗤地笑了,觉得和我们的画差不多呢。
(
2
)我们都哑然笑了。
【思路点拨】
本题考查体味和推敲重要词语在语言环境中的意义的能力。第(
1
)句出现在文章第②段,结合段落中的句子“但我们翻看他的画集,却并不佩服他。他的画简单极了……”“觉得和我们的画差不多呢”“于是乎,我们就不敬而远之了”可知,这里的“笑”是认为舅爷的画水平不高。第(
2
)句出现在文章最后一段,结合段落中的句子“听得不甚明白……毕竟惭愧起来”以及第段中,舅爷讲的“白色是最美的色彩”可知,这里的“笑”是对“我们”不懂美的真正含义的一种不好意思的笑、惭愧的笑。
【参考答案】
(
1
)对舅爷的画不佩服,有些不以为意。(
2分
)
(
2
)为“我们”的无知而不好意思,感到惭愧。(
2分
)
考点三　体味词语的含义[2019/2016/2015考]
一、理解词语的语境意
1.语境推敲法。结合语境,认真推敲,揣摩出词语的确切意义。如“那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘,对老都管说道:‘我们不幸做了军健,情知道被差出来……都是一般父母皮肉,我们直恁地苦!’”(
施耐庵《智取生辰纲》
)中的“吹嘘”一般是指夸大地或无中生有地说自己或别人的状态,但在这里是“急促喘气”的意思。
2.善用修辞法。即紧扣目标段,联系上下文进行合理推断,结合作者运用的比喻、反语、双关、夸张等手法,理解其深层含义。如《海燕》中“狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”,“翡翠”在这里指波浪。
3.查找释句法。有些词语比较抽象,作者往往在提出之后,会在下文对其进行解释,而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
二、理解词语的指代义
理解词语指代的对象和范围,紧扣上下文语境,先近后远,先句内后临近句、临近语段及至全文,逐步梳理。确定指代对象后,将其代入原句试读,看语意是否畅通,指称是否吻合。
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)将第①段画波浪线语句替换成合适的成语,应为　索然无味　。?
(
2
)(
变式训练·原创
)解释下面句子中加点词的含义。
我们就不敬而远之了,随便着和他对话,缠他讲城市的故事。
“随便”本义是不加限制,不受拘束,在这里用来形容说话不多加考虑,不慎重。
(
3
)(
变式训练·原创
)说说下面句子中加点词的指代义。
自那以后,愈来愈加深了理解,深深地后悔辜负了多少个冬天,使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。
“那”指代那年冬天,随舅爷出外作画,听了舅爷对“白色是最美的色彩”的谈论。
【答题模板】
(
1
)该词语的本义是……,在这里的意思是……
(
2
)“这”(
或“这样”“那”等
)指代……
　?
　?
　?
　?
　?
　?
4.请品析下列句子的表达效果。(
5分
)
(
1
)舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛,左看看,右看看,看远又看近。(
从人物描写的角度
)(
3分
)
(
2
)我们一下子都瘫在雪窝里。(
从词语运用的角度
)(
2分
)
【思路点拨】
本题考查体味和推敲重要词句在语言环境中的作用的能力。第(
1
)句要从人物描写方法的角度赏析。抓住该句中“拣”“坐”“眯缝”“看”等词语可知,采用了动作描写和神态描写;结合舅爷各种“看”的角度及下文“足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了”可知,这里表现的是舅爷作画前的用心、专注。第(
2
)句要求从用词的角度赏析。“瘫”指肢体无力,难以动弹,这里结合前文内容“先是到了东边”“我们又跑到山包北边”“我们又跑到山包西边”“我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有”可知,这一词语形象地写出了“我们”找不到可画的色彩时的沮丧、失望心理。
【参考答案】
(
1
)动作描写(
或“神态描写”
),(
1分
)写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。(
2分
)
(
3
)“瘫”形象地写出了我们尽最大的努力却无果的沮丧与失望。(
2分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)赏析下面加点词的表达效果。
足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了。
“足足”和“才”写出了舅爷观察时间之长,说明舅爷观察仔细、态度认真。
(
2
)(
变式训练·原创
)从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。
那是一漫斜坡,稀稀地站着几株柿树,如今光裸裸的,没有一颗红艳艳的果子,铁似的枝条衬在雪里。
运用拟人和比喻的修辞手法,生动形象地描写了柿树光裸裸的萧条景象,衬托了“我”因找不到鲜艳的绘画色彩而沮丧的心理。
考点四　品析重要语句的表达效果[2019/2018/2015/2013考]
1.从用词的角度入手。一般可从动词、形容词、副词、叠词和成语等入手。
2.从修辞角度入手。不同的修辞手法具有不同的表达效果。
3.从表达方式入手。通常来说,描写句,可使人、景、物再现,使文章更加生动形象;议论句,能点明事件的意义或文章的主旨,起到统领全篇、画龙点睛的效果;抒情句,可以使文章更具感染力。
4.从表现手法入手。如对比、衬托、联想和想象等。
5.从句式角度入手。如感叹句情感强烈,疑问句引人深思;长句层层修饰、表意严密,短句节奏鲜明、简洁有力;整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通,散句自由灵活、铿锵有力。
6.从句子的位置入手。①位于文章的开头,或引起下文,或奠定文章感情基调,或设置悬念;②位于文章的中间,往往起到承上启下的作用;③位于文章的结尾,往往起到深化主旨或照应前文的作用。
【答题模板】
题型:赏析画线句子的表达效果。
模板:这句话运用了……修辞手法/表现手法,写出了××事物……的特点或形象,表达了作者……的思想感情。
5.(
原创
)请用简洁的语言概括文章的主要内容。
【思路点拨】
本题考查概括文章主要内容的能力。概括文章主要内容,要抓住时间、地点、人物和事件(
包括起因、经过、结果
)等基本要素,表述模式是“什么时间+什么地点+谁+做了什么事+结果怎么样”。
【参考答案】
儿时的“我”和小伙伴随舅爷外出作画,帮舅爷寻找作画色彩无果,舅爷的话让“我们”对美有了新的认识。
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)仔细阅读第③~段,概括“访梅”的起因、经过和结果。
起因:　“我们”随舅爷来到山包作画,觉得天地单调,画面更单调。　?
经过:　“我”和伙伴们去寻作画的色彩,但跑了山包的几面坡,没有找到。　?
结果:　舅爷关于“白色是最美的色彩”的话让“我们”对美有了新的认识。　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
考点五　概括文章内容[2018/2015/2013考]
一、概述事件
1.标题拓展法。首先,读懂标题的字面意思,再根据课文内容把题目扩展成一句完整的话。如《从百草园到三味书屋》一文可根据标题概括为“作者回忆了童年在百草园游戏、玩乐和到三味书屋读书的成长过程”。
2.要素串联法。概括主要内容可以抓住记叙文的“六要素”,先罗列出时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果,再将之整理成一段语言通顺的话即可。如《走一步,再走一步》一文写了在一个夏天,一个男孩冒险爬上山崖遇险后在他父亲的帮助下脱险的故事。
二、概括情节
1.小标题式概括。(
适用于篇幅较长的小说
)①围绕小说中的某一线索进行概括。如《故乡》一文,按地点线索,可以概括为:回故乡→在故乡→离故乡。②按故事情节的发展过程进行概括。如《范进中举》一文,按故事情节发展,可概括为:屠户贺喜(
引子
)→范进借钱(
开端
)→范进发疯(
发展
)→屠户治疯(
高潮
)→乡绅来拜(
结局
)。
2.表述式概括。(
适用于篇幅较短的文章
)针对情节各部分内容,用具体的语言进行概括。概括时,一般要求用简洁、完整的句子。
3.根据中心句或过渡句来概括。(
一般用于结构思路清晰的文章
)①熟练阅读文章,了解文章大意,可以找段落中心句作为段意(
有时要对中心句进行适当删改
)。②根据已有故事情节的提示概括主要的故事情节。
三、概括段意
1.摘句法。直接摘引原句。
2.缩句法。有些段落由多个长句组成,概括段意时,可将其压缩。
3.串联法。把层意合并归纳。
4.择要法。取主要层意为段意。
5.归纳法。在无法使用上述各法时,可把一段中的几层意思归结到一起,用自己的语言概括本段的段意。
6.请结合全文,说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去”。(
6分
)
【思路点拨】
本题考查把握文章的主旨和意蕴,有自己的阅读心得的能力。解答此题,要在熟悉文章内容的基础上,抓住其中的关键词句进行分析。题干其实在问我们应该如何去发现美,结合第②段中“他的画简单极了,每幅画都懒得去画满”,以及第③段中“我们一眼一眼看,果然天地单调,画面更单调”可知,“我们”不喜欢舅爷的画,是因为“我们”站在自己的角度去思考,只看到了表面,没有看懂其内涵;结合第③段中“舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛……才拿出画夹开始画起来了”可知,舅爷作画,面对一片空白的大地,依然保持着一颗好奇心,并认真观察和思考。从文章结尾部分舅爷对于色彩的独到
考点六　拓展与感悟[2019/2017/2016/2014/2011考]
1.谈阅读感受和启示。主要形式有:谈对描写对象、人物情感的感受,对文中某些内容或观点提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变,答题时要注意:①能准确读懂原文的含意和作者的思想情感;②要有自己明确的观点或态度,不能模棱两可;③思想要积极,要有支撑观点的理由;④表述的语言要流畅,思路要清晰。
2.结合选文推理和想象。对文章的内容进行推理和想象主要有两种类型:一是揣摩人物的思想活动,想象人物的动作、语言;二是对文章的情节或结局进行合理的推理。解答此类题一定要立足于全文内容。对人物思想活动、语言、动作的揣摩要紧扣人物特点,符合人物生活的时代背景。对情节或结局的推理是开放性的,答案是多元的,答题时,一定要在表述正确的基础上有所创新。
3.结合所给材料进行探究。在解答此类题时,一定要认真分析材料的共同点,对共同点进行概述,或者对材料所述事件进行分析,找到结果和原因,提炼出观点,并由此展开联想,联系实际生活得出答案。
见解,告诉我们要努力地去发现无处不在的美,把握生命本真的意义。
【参考答案】
①对生活要充满热情,要有好奇心;②要关注表面看来“简单”的事物,体会其中的内涵;③要努力地去发现无处不在的美,把握生命本真的意义。(
每点2分,共6分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)阅读本文,说说你得到了什么启示。
示例:①白色是最美的色彩,纯净孕育最丰富的内涵。②美是到处都有的,但美常常被人疏忽了。
(
2
)(
变式训练·原创
)阅读选文,并结合下面这则材料,说说你对美的认识。
链接材料　在日常生活中,我们都有这样一个经验:越是看惯了的东西,便越是习焉不察,美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的:一定要同客观存在的东西保持一定的距离,才能客观地去观察。难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗?(
2015安徽中考·季羡林《槐花》
)
示例:美是到处都有的,但美常常被人疏忽了。我们对自己看惯了的东西,也要用欣赏的眼光(
或“新的眼光”
)去看待,这样才能够发现美。
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
真题典例二
(
2018·安徽
)阅读下面的文字,分别回答问题。(
21分
)
①那个暑假,天刚擦黑,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声:“来玩踢罐电报呀——”
②　　　　　　　　。它不但需要快速、机敏,还带着刺激的冒险滋味。它的玩法简单易学,谁都可以参加。先是在街中央用白粉笔粗粗画一个圈儿,将一个空铁罐儿摆在圈里,然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰,最后剩下的人坐庄。坐庄可不易,他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来,放到原处,再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他,才能下庄。可是就在他四处去捉那些藏身的孩子时,冷不防从什么地方会蹿出一人,“叭”地将罐儿踢得老远,倒霉,又得重新开始……一边要捉人,一边还得防备罐儿再次被踢跑,这真是个苦差事,然而最苦的还要算歪儿!?
③歪儿站在街中央,寻着空铁罐左顾右盼,活像一个蒸熟了的小红薯。他细小,软绵绵,歪歪扭扭,眼睛总像睁不开,薄薄的嘴唇有点斜。他妈妈四十岁才生下这个有点残疾的儿子,取名叫“弯儿”。我们每天都能听到她呼唤儿子的声音,却把“弯儿”错听成“歪儿”。由于他身子歪,跑起来就打斜,玩“踢罐电报”便十分吃亏。可他太热爱这游戏了,他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢!只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐,立在地上很好踢,要没有这宝贝罐儿,说不定大家嫌他累赘,不带他玩了呢!
④这游戏简直就是为我发明的——我个子比同龄的孩子高一头,腿也几乎长一截,跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣,谁也甭想逃脱我的追逐。尤其我踢罐儿那一脚,“叭”的一声过后,只能在远处朦胧的暮色里去听它丁零当啷的声音了,要找到它可费点劲呢!这时,最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子,他一忽儿斜向左,一忽儿斜向右,像脱了轨的车,逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时,我又会闪电般冲出来,一脚把罐儿踢到视线之外,可笑的场面便再次出现……就这样,我成了当然的英雄,得意非凡。歪儿怕我,见到我总是一脸懊丧。每天黄昏,这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。终于有一天,歪儿一屁股坐在地上,怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来,叫着骂着,拉他胳膊回家。【甲】我们都感觉自己做了什么不好的事,默默站了一会儿才散。
⑤歪儿不来玩“踢罐电报”了。【乙】他不来,罐儿自然也变了,我从家里拿来装草莓酱的小铁罐,短粗,又轻,不但踢不远,有时还踢不上,游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢?我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗,心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧。【丙】这时忽见窗子一点点开启,跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉、那么悦耳、那么刺激,原来正是歪儿那长长的罐儿。【丁】我迫不及待地朝他招手,叫他来玩儿。
⑥歪儿回到了我们中间。
⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么,却不约而同地不叫他坐庄。有时他“手心手背”输了,也很快有人情愿被他捉住,好顶替他。大家相互配合,心领神会,作假成真。一次,我看见歪儿躲在一棵大槐树后正要被发现,便飞身上去,一脚把罐儿踢得好远好远,解救了歪儿,又过去拉着他,急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张破桌案下边,紧紧挤在一起,屏住呼吸,互相都能感到对方急促的心跳,这紧张充满异常的快乐啊!我忽然见他的眼睛竟然睁得很大,目光兴奋、亲热、满足,像晨星一样光亮!原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛,就看我们能不能把它点亮?
(
选自《冯骥才散文精选》,有删改
)
【文章解构】
1.全文线索:“踢罐电报”游戏。(
明线
)“我”和小伙伴们对歪儿的情感变化。(
暗线
)
2.层次划分
3.主要内容:文章叙写了“踢罐电报”游戏的规则和游戏过程、歪儿被母亲责骂、歪儿扔下罐儿、歪儿回到“我们”中间受到关照等事件,同时交代了“我”和小伙伴们对歪儿由捉弄到关爱的情感变化过程。
4.主要人物形象:歪儿——身体瘦弱,外貌丑陋,但是性格纯真、心地善良。
5.主题总结:每个人都可以有一双充满快乐的、动人的眼睛,只要生活中充满了爱和关怀,就能点亮它。
1.下面的句子出自原文,它在文中的位置应该是
(
)(
3分
)
我的心被一种内疚深深地刺痛了。
A.【甲】　　　　B.【乙】
C.【丙】
D.【丁】
【思路点拨】
本题考查还原语句的能力。要还原的句子在文中一般都起到承上启下的作用,解答时一定要联系语境。所给句子强调了“我”“内疚”的感受,而触发“我”内疚的事便是歪儿已经退出了“踢罐电报”游戏,却把他的罐子偷偷地扔下楼。联系前文描写“我”捉弄歪儿的内容,可知“我”的内疚是有理由的。所以,“我迫不及待地朝他招手,叫他来玩儿”。故所给句子放到【丁】处较为合适。
【参考答案】　D(
3分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)在【丁】处补写一个表现“我”心理活动的句子。
我突然感到很内疚(
或:我的心被一种内疚深深地刺痛了
)。
(
2
)(
变式训练·原创
)结合语境,在第②段横线上填上合适的语句。
“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏
考点七　结合语境,还原语句[2018/2017/2015考]
1.注意内容上的照应。一般来说,要求还原的语句都与选文某一语段的上句或下句有一定的照应关系,抓住它们之间的照应关系就可以解答此类题。如填的句子表达“我”的内疚感,而在前文已经写到“我”捉弄歪儿,歪儿却扔下他的罐子给“我们”玩,这种情感与内容的发展一脉相承,也是下文“我”“叫他来玩儿”行动转变的引发点。
2.注意话题的一致性。要还原的语句和原文陈述的话题应是同一事物;如果内容差别较大,则不符合语境。
3.注意语言风格的和谐。还原语句时要注意原文语境的感情基调、感彩及语言风格等。比如原文语境里的句子所表达的情感是热烈的,与之衔接的句子所表达的情感就不能是凄凉的;原文语境里的句子语言风格是壮阔的,与之衔接的句子语言风格就不能是柔婉的。
4.注意写作顺序的合理性。描写事物或叙述事件,总会遵循一定的顺序,可以是逻辑顺序,也可以是空间顺序、时间顺序等。我们只要遵循事物合理的发展顺序,就一定能找到所给语句的合理归宿。
2.揣摩下面句子中加点的词语,品味其表达效果。(
4分
)
(
1
)那个暑假,天刚擦黑,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。
(
2
)他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……
【思路点拨】
本题考查品味重要词语在语言环境中的表达效果的能力。第(
1
)句中加点的词“飞”陈述的对象是“我的心”,运用了夸张和比拟的修辞手法,
形象地写出了“我”想去玩游戏时的迫不及待的心情。第(
2
)句中的加点词“宁愿”反复出现,运用了排比和反复的修辞手法。这三个“宁愿”是对前句“可他太热爱这游戏了”所做的具体描述,写出了歪儿对游戏的热爱;再联系后文的描述,可知体现了他对友谊的渴望。
【参考答案】
(
1
)运用夸张(
或比拟
)的修辞手法,(
1分
)形象生动地写出了“我”想去玩游戏的急切心情。(
1分
)
(
2
)运用反复(
或排比
)的修辞手法,(
1分
)写出了歪儿对游戏的热爱和对友谊的渴望之情。(
1分
)
【题型变式】
(
变式训练·原创
)下面句子中加点的词能否换成括号里的词?请说明理由。
我们都感觉自己做了什么不好的事,默默(
呆呆
)站了一会儿才散。
不可以。“默默”在此处意思是“不说话、不出声”,生动地写出了“我们”当时的愧疚之情。“呆呆”的意思是“发愣”,常用来形容人物沉浸于某种情形之中的样子。二者意思差别较大,所以不能替换。
考点八　分析词语的表达效果[2018/2013/2011考]
1.从思想情感或文章主题思想入手。分析词语所体现的情感倾向及其在点明文章主旨上的作用。
2.从景物意境或人物形象入手。即先判断这个词语的描写对象是什么,如果是景物,指出这个词语突出了景物的什么特点,渲染了什么气氛;如果是人物,指出这个词语写出了人物的什么心理,表现了人物什么形象。
3.从词语感彩入手。注意贬词褒用、褒词贬用的情况。如朱自清《背影》中,“我现在想想,那时真是太聪明了”,句中“聪明”一词就是褒词贬用,作者因当时没体会到父亲的爱而自责。
4.从修辞手法入手。如果词语运用了修辞手法,就不能忽视其在这方面的作用。如比喻主要是为了更加形象生动地写出事物的特点;拟人则赋予物以人的色彩,使其充满生机与活力;夸张的目的在于突出强调事物某一方面的特征;等等。
5.从词性本身的语法功能入手。如动词的作用是描写做某事的过程或者行为表现,表现人物某种情感;形容词的作用是描写某人或某物的状态,体现某种心理、情感等。
【答题步骤】
第一步:定位。判断词语符合以上哪种情形,找到深入分析的突破口。
第二步:分析。对已“定位”的词语进行类别属性的分析。
第三步:糅合。弄清各类词语特殊的表达作用,再结合阅读过程中对句意、段意或文意的理解,综合分析词语的表达效果。如《济南的冬天》中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”,两个“卧”字运用拟人修辞,赋予了小村庄和雪以人的情态,形象地表达出了济南的冬天那种暖和、安适、平静的气氛。
【答题模板】
题型:品味加点词语的表达效果。
模板1:××一词在文中的意思是……用在此处突出了××的……特点/表现了人物……的内心世界(
精神、品格
)/表达了作者……的感情。
模板2:××一词在文中运用了……手法,突出了××的……特点/表现了人物……的内心世界(
精神、品格
)/表达了作者……的感情。
3.第⑥段独句成段,在结构上的作用是　　,在内容上的作用是　。(
4分
)?
【思路点拨】
本题考查理解文中重要语段的作用的能力。题干已经明确要求从结构和内容两个方面入手。第⑥段属于中间段落,中间段落一般在结构上有承上启下的作用。单句之所以成段,是为了突出强调语句的内容。第⑥段前文写歪儿受了“我们”的捉弄被母亲责骂,并且被禁止玩游戏,“我们”为此感到内疚;后来歪儿又回到了“我们”中间,大家自然会“释然”,会“惊喜”。作者将“歪儿回到了我们中间”一句单独成段,就强调了这一感受。
【参考答案】
承上启下　凸显了大家对歪儿回来的释然和惊喜之情(
每空2分,共4分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)请分析第④段中画波浪线句子的作用。
这句话从听觉角度写“我”踢罐时的迅猛威风,与歪儿捡罐时的疲于奔命形成对比,突出“我”对歪儿的戏弄,为下文“我”对歪儿态度的转变做铺垫。
(
2
)(
变式训练·原创
)第⑦段画线句子在文段中有什么作用?
总领第⑦段内容。
考点九　分析句段作用[2018考]
1.阅读句段内容。在梳理全文思路的基础上认真阅读所给句段内容。通过阅读,明确它写了什么,作者要表达的情感是什么。另外,要注意它在表达技巧上有何突出特点。
2.抓住位置特点。要注意句段在文中的位置,因为位置不同,作用不同;还要注意作用包括两个方面,即内容和结构。
开头段中间段结尾段内容渲染气氛、奠定基调、交代背景交代了某一内容/情感等点明主旨、深化中心、升华感情结构设置悬念、激发阅读兴趣、埋下伏笔或做铺垫、总领全文、引出下文承上启下、前后呼应、照应上文、为下文做铺垫总结上文、照应文题或开头、使文章结构严谨
审清题干要求。审题要关注三点:句段位置、答题方向和暗示性语言。其中“答题方向”最重要,如笼统地问有何作用(
妙处或好处
),或为什么要从……写起,这是综合性问题,需要从内容(
含情感
)、结构等角度回答;如只问结构上有何作用,则只需从结构的角度作答。另外,注意题干中的暗示性语言。如:文章第二段插入了一段回忆,这样写有什么作用?该题干暗示了一个信息:插叙。由此便要知晓“插叙”的相关作用。
【答题模板】
题型1:请具体分析第×段在文中的作用。
模板1:内容上,叙写了……;结构上,起到了……作用。
题型2:文章第×段能不能删去?请说说你的理由。
模板2:不能。第×段在内容上起到了……作用,在结构上起到了……作用。故不能删去。
4.第⑦段说“一切都奇妙又美好地发生了变化”,请联系上下文概括发生了哪些变化。(
6分
)
【思路点拨】
本题考查筛选与整合文中信息的能力。“变化”的内容可从两个角度去分析,一是“我”和同伴们对歪儿的态度,二是歪儿自身的转变。文中表明大家态度变化的句子,如“最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子”“大家并没有商定什么,却不约而同地不叫他坐庄”;表明歪儿变化的句子,如“歪儿一屁股坐在地上,怏怏无奈地痛哭不止”“我忽然见他的眼睛竟然睁得很大,目光兴奋、亲热、满足”。根据这些语句,可知大家对歪儿的态度以及歪儿的变化。
【参考答案】
①大家对歪儿由捉弄、讥笑到关爱、保护;②歪儿由孤独、痛苦到发自内心地感到快乐、满足。(
每点3分,共6分
)
【题型变式】
(
变式训练·原创
)文章结尾说:“是不是每个人都有这样一双眼睛,就看我们能不能把它点亮?”联系全文内容,说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的。
伙伴们的体贴与帮助,让歪儿不仅体验到了游戏的快乐,还体验到了友情、关爱和尊重带来的温暖,这使他的内心充满了阳光,从而眼睛被“点亮”了。
考点十　筛选并整合信息[2018/2015/2014/2013/2010/2009考]
1.通读全文,初步了解文章内容。就记叙文来说,可从开头句或者结尾句快速获得文章主旨,要善于捕捉文章中的过渡句、照应句、总起句、小结句等标志性语句,来理清文章的脉络。
2.审清题意,锁定有效信息范围。初读全文后,再对题读文,弄清题目的要求,锁定有效信息的具体范围,即其在文中的具体位置,一般有三种情况:在某一段,在某几段,散见于全文。
3.确认承载所需信息的词语和句子。在有效信息区域内,往往并不是所有的词句都包含着试题指向的信息,这时候就需要做进一步的筛选工作,通过理解、分析、排除,以确认承载答题信息的那些重要的和关键的词语、句子。
4.归纳整合,对信息进行重组。对原文中能够表现题意的有关词语或句子,尤其是重点词句进行整合。整合方式有两种:一是合并同类项,二是分点列写(
看分答题
)。
可参考以下图示。
5.请给选文拟一个恰当的标题,并简述理由。(
4分
)
【思路点拨】
本题考查拟写文章标题并阐释理由的能力。拟写标题的常见方法有:①用文章的线索做标题;②用文章的写作对象做标题;③用文章的主旨做标题;④用文章的主要情节做标题;⑤提炼文中的关键词语做标题。本文的核心人物是歪儿和“我”,中心事件是玩“踢罐电报”,选择其中一个作为标题均可。此外,能体现文章主旨的句子是“他的眼睛竟然睁得很大,目光兴奋、亲热、满足,像晨星一样光亮”,从中提取关键词“光亮的眼睛”作为标题,也是不错的选择。
【参考答案】
示例一:歪儿(
或“我和歪儿”
)。“歪儿”和“我”是文章中的主要人物。
示例二:踢罐电报。“踢罐电报”游戏是文章的线索(
或:中心事件
)。
考点十一　拟写或赏析标题[2018/2013考]
一、拟写标题的方法
1.以贯通串联文章的线索(
核心人物、核心事物、核心事件、作者情感等
)为标题。如《孔乙己》以核心人物为题,《台阶》以核心事物为题。
2.以写作对象(
关键的人、事、物
)为题。如《老王》《一棵小桃树》。
3.以文章的主旨为题。如《再塑生命的人》《应有格物致知精神》。
4.以主要情节为题。如《孙权劝学》《三顾茅庐》。
5.到文中去提炼,抓文章的开头、结尾、中心句或文中反复出现的词句等。
拟写文章标题,一定要紧扣文本,言简意赅。
二、理解标题的含意
1.从一语双关中分析标题的含意。如:《美丽的颜色》的标题一语双关,既指文中居里夫人提炼的镭略带的蓝色荧光,又指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。
2.从象征义入手分析标题的含意。如:《变色龙》的标题以“变色龙”来讽喻奥楚蔑洛夫这种狡猾善变、趋炎附势的人。
3.从修辞手法中分析标题的含意。如:《紫藤萝瀑布》的标题,用瀑布来比喻紫藤萝,生动形象地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,使生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。
4.从寻找文章的“文眼”上分析标题的含意。如:《秋天的怀念》中,“怀念”就是“文眼”,它是全文的总领,提示了文章的感情基调。
示例三:光亮的眼睛。友谊让歪儿的眼睛像晨星一样光亮,又美又动人。
(
标题2分,理由2分;共4分
)
【题型变式】
(
变式训练·原创
)文章以“光亮的眼睛”为标题有什么作用?
“光亮的眼睛”指的是友谊让歪儿的眼睛像晨星一样光亮,又美又动人。文章以“光亮的眼睛”为题,设置了悬念,激发读者阅读兴趣,同时揭示了文章的主旨。
5.从线索、设置悬念角度分析标题的含意。如:《背影》即以父亲的“背影”为线索,依次写了“惦记背影—刻画背影—惜别背影—再现背影”,把父亲对儿子的爱表达得深刻细腻,真挚动人。
三、分析标题的作用
1.交代写作对象。如《济南的冬天》。
2.交代主要内容。如《阿长与<山海经>》。
3.交代故事发生的环境。如《在长江源头各拉丹东》。
4.作为行文线索或感情线索(
或暗含线索
)贯串全文。如《从百草园到三味书屋》。
5.揭示(
暗示
)文章主旨。如《走一步,再走一步》,标题揭示了文章主旨,即在生活中,要学会把大困难分解成一个个小困难,再去克服这些小困难,以取得成功。
6.引用古诗文,增添文章的诗意(
或文学性
)。如《满架秋风扁豆花》。
7.富有哲理,引人深思。如《心灵是一棵会开花的树》。
8.制造悬念,吸引读者。如《不吸烟的007》。
6.(
原创
)文中的歪儿是一个怎样的人?请结合内容简要分析。
【思路点拨】
本题考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征、精神品质,而不仅仅指外表特征。答题时,先找出文中描写人物行为、外貌、语言等的句子,再进行综合分析。如“他细小,软绵绵,歪歪扭扭,眼睛总像睁不开,薄薄的嘴唇有点斜”是写歪儿的外貌特征;“他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞”写歪儿热爱游戏;也可以把人物放在具体的事件中进行剖析,如从歪儿从楼上扔下罐儿这一细节,可以看出他的善良和无私。
【参考答案】
①外貌丑陋,身形细小,软绵绵,歪歪扭扭的,非常瘦弱;②善良无私,歪儿虽被母亲禁止参加游戏,但看到大家没有好的罐儿踢得不尽兴时,仍偷偷扔下了他的罐儿;③渴望友谊与关爱,尽管总是被捉弄、被嘲笑,仍然热爱和伙伴们一起玩游戏。
考点十二　分析人物形象[2016考]
1.分析环境描写,了解人物命运成因。环境是人物活动的背景,在探究人物形象的时候,需要关注人物的生存环境。这里的环境,包括自然环境和社会环境。
2.分析描写方法,把握人物性格特点。掌握刻画人物形象的具体方法及其作用(
如下所示
),能够探得人物的性格特征,发掘人物的精神世界。如《社戏》一文中,“偷我们的罢,我们的大得多呢”这一语言描写充分表现出阿发的淳朴、无私和憨厚。
刻画人物形象的方法及其作用
描
写
方
法
3.理清故事情节,分析人物性格特征。人物的性格支配、影响着故事情节的发展,同时,人物性格又通过情节获得具体的显现。
4.抓住关键语句,把握人物性格特征。文章的开头和结尾往往有一些议论或抒情性的语句,有的语句表明了作者对人物的分析和感悟。如朱德在《回忆我的母亲》的开头中说“我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的”,“勤劳”一词就是朱德对母亲形象特征的概括。
真题典例三
(
2017·安徽
)阅读下面的文字,分别回答问题。(
21分
)
扁担的一生
范　宇
①在村庄的记忆里,几乎任何时间、任何角落都能见到扁担的身影。挑种子,挑谷子,挑土豆,挑橘子……农人在土地上的所有倾注与收获,都与扁担密不可分。扁担就是农人的精神脊梁,让他们在挑起一个家庭重担的同时,也挑起了一个村庄沉重的历史与殷殷期盼。
②　　　　　　　　。母亲嫁给父亲时,半背篼谷子便是全部家当。泥墙茅顶的房子破败不堪,常常在狂风骤雨中摇摇欲坠,只有立于墙角略弯的扁担显得精神抖擞,给人信心与希望。或许,母亲嫁给父亲的勇气,有几分便来自扁担的抖擞精神。总之,在昼夜有序更替的村庄里,父亲用扁担慢慢挑起了生活的担子,就像蚂蚁搬家一样,渐渐挑出了一个家庭的崭新面貌。?
③　　　　　　　　。?
④20年前,父亲从山里找到一截不错的木材,正想着用来做点什么呢,身为木匠的舅舅脱口而出——扁担。对,扁担!父亲也认为,只有改成一根扁担,才不辜负这上好的木材。说干就干,粗糙的木材到了舅舅手里,不用半天,就变成了一根笔直的扁担。扁担不能太直,太直则易伤肩和腰,因此,还得将扁担火烤之后,用外力将之略微弯成弓形。可这根扁担实在太有骨气了,即便火烤、重压,仍然笔直,没有半点屈服。
⑤这根扁担挑起来很吃力,父亲却爱不释手。之后的许多年,父亲无论挑什么,都用她。有次在挑玉米时,父亲不小心闪了腰,疼了好长一段时间。但父亲并没有放弃她,用汗水和心血一点点浸润着她,渐渐地,她坚硬的心被融化了,挺直的腰板,也弯了下来。父亲挑起扁担来越来越有默契,像与母亲的婚姻一样,虽偶有磕磕绊绊,感情却越来越深厚。她也没有辜负父亲的良苦用心,苦心经营,以顶天立地的气概,让一个家庭从贫穷落后走向富足安逸。
⑥可这样的日子并没有持续多少年。越来越多的人离开村庄,离开赖以生存的土地,扁担也渐渐地走向了落寞。不少人再也没有回来,在城里买了房子,过上了舒坦的日子。这也让父亲坚信一根扁担能够挑出一个未来的信念,逐渐土崩瓦解。或许,这背后更多是村庄现实的无奈。
⑦无论如何,父亲最终选择了离开。
⑧曾经朝夕相对的扁担被搁置在了一个冰冷的墙角,孤零零的。说来也奇怪,没有了重压,扁担却一天比一天弯,弯得像一个苟延残喘的暮年老者。或许,再过几年,抑或十余年,她便将走完一生,彻底告别深爱了一生也奋斗了一生的村庄。
⑨这也是农人的一生。
⑩九月,村庄又迎来冷冷清清的收获季节。我返城时,碰见挑着谷子从田边迎面走来的大伯。大伯今年六十余岁了,还在田间劳作着。他也曾短暂离开过村庄,却始终没能走出像扁担一样的命运。他仍然坚信着,只要村庄还在,扁担还在,就一定能够扛起生活的重担。甚至,在人烟越来越少的村庄里,不少固守的农人还是坚信——一根扁担仍能挑起一个村庄。
这是一种可贵的精神,或许它与现实追求早已背道而驰,却让人肃然起敬。
(
选自2016年3月3日《襄阳晚报》,有删改
)
【文章解构】
1.全文线索:扁担的一生。
2.层次划分
3.主要内容:本文以“扁担的一生”为线索,叙写了以父亲、大伯为代表的老一代农人用扁担挑起生活重担的经历,赞美了他们坚守乡村、勤劳朴实的品质。
4.主要人物形象:父亲——勤劳能干,坚忍执着,热爱故土。
5.主题总结:文章表现了农耕文明渐失的社会现状,表达了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍,赞美了老一代农人勤劳朴实的品质。
1.根据上下文,将下面两个句子分别填入文章第②③两段横线处,第②段应填(
　　
),第③段应填(
　　
)。(
4分
)
A.这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。
B.我的家也是扁担挑起来的。
【思路点拨】
本题考查结合语境,还原语句的能力。还原语句一定要注意联系语境。第②段的中心可由该段的最后一句话概括出来:父亲用扁担挑起了生活的担子。据此,可判断B句应填在第②段开头。第③段是过渡段,在文中起到承上启下的作用。文章第④~⑧段依次记叙了舅舅做扁担、父亲用扁担、父亲搁置扁担这几件事,都可以以“这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣”为统领。所以A句应填在第③段。
【参考答案】　B　A(
每空2分,共4分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)在第②段横线上填写一个句子,使之起到统领作用。
示例:我的家也是扁担挑起来的
(
2
)(
变式训练·原创
)分析第③段“这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣”在文中的作用。
承上启下,引出下文对“我”家的一根扁担的一生的叙述。
　　本题考查结合语境,还原语句的能力。答题技巧见真题典例二考点七“结合语境,还原语句”。
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
2.阅读文章第④~⑥段,概括补充扁担经历的主要变化过程。(
每空不超过5个字
)(
4分
)
上好的木材→　　　　　　　→渐弯的扁担→　　　　　　　?
【思路点拨】
本题考查梳理文章的思路的能力。解答此题需要注意把握以下两点:首先,理清线索,找到空格所对应的内容;其次,仿照已给示例,概括内容。选文第④段第一句话交代做扁担的材料——上好的木材,后面介绍扁担的制作,“笔直的扁担”是表述的中心,对应第一空;第⑤段主要写了“渐弯的扁担”;第二空对应第⑥段的内容,“扁担也渐渐地走向了落寞”是本段中心,可据此概括为“落寞的扁担”,与给出的示例在形式上保持一致。
【参考答案】
笔直的扁担(
或:不屈的扁担
)　落寞的扁担(
或:无奈的扁担、孤单的扁担
)(
每空2分,共4分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)通读全文,作者重拾了哪些有关扁担的记忆?
村庄农民用扁担干农活,如挑种子、挑谷子、挑土豆、挑橘子等;“我”的父母用扁担挑出了一个家庭的崭新面貌;人们离开村庄,扁担被逐渐冷落。
(
2
)(
变式训练·原创
)本文贯串全文的线索是什么?
扁担的一生(
或:扁担
)。
　　本题考查梳理行文思路的能力。答题技巧见真题典例一考点二“梳理行文思路”。
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
　?
3.作者提到“扁担”,多次使用第三人称“她”,有何表达效果?(
3分
)
【思路点拨】
本题考查分析第三人称在文中的表达效果的能力。作者提到“扁担”时,多次使用第三人称“她”,是运用了拟人化的手法。第三人称的作用是:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映现实比较灵活自由。拟人手法的作用是:使事物更生动形象,更利于表达作者鲜明的感彩。
【参考答案】
将扁担人格化,叙述亲切自然,蕴含作者对扁担的深厚情感。(
每点1分,共3分
)
考点十三　分析记叙人称[2017考]
1.确认人称的运用或变化。
(
1
)第一人称以“我”的口吻,从“我”的角度进行叙述。一般来说,在日记、书信、游记、自传体的文章中,“我”就是作者自己,如《秋天的怀念》一文中的“我”,就是作者史铁生本人。但小说作品里的“我”往往不是作者本人,而只是事情发生的见证人,甚至仅仅起线索的作用,如《我的叔叔于勒》一文中
【题型变式】
(
变式训练·原创
)请根据选文第⑥段中“这也让父亲坚信一根扁担能够挑出一个未来的信念,逐渐土崩瓦解”一句,揣摩父亲的心理变化,并用第一人称表达出来。
示例:我一辈子苦心经营,用一根扁担才让家里的生活有了起色。他们却一个接一个地离开村庄,在城里买了房子,过着舒坦的日子。看来,我跟不上时代的变化了……
　?
　?
　?
　?
　?
　?
的“我”;有的只是用拟人的修辞手法写的物。
(
2
)用第二人称叙述,能让作者的情感抒发得更淋漓尽致,但一般来说,第二人称受叙述角度、叙述人的口气以及听话人的范围的局限,较难驾驭。
(
3
)大部分文章都是用第三人称来写的。第三人称的写法非常灵活,作者自己不露面,而是发挥文章中人物对话或独白的作用,通过他们的语言来叙事或表现人物的心理活动,直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前。
2.了解每一种人称的作用,明确答题的方向。
(
1
)第一人称显真实。用第一人称直接叙述见闻、感受,让人有身临其境之感,既能增强文章的感染力,又便于抒发感情和发表议论。如《走一步,再走一步》一文,作者通过叙述者“我”来传递信息,给读者一种真实、自然之感。
(
2
)第二人称显亲切。用第二人称“你”行文,有三点好处:一是能够使读者迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章之中;二是便于作者抒怀;三是能够增强情感的真实性。
(
3
)第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制,较为灵活自由。如《孤独之旅》一文以第三人称叙述,不但可以写杜小康的心理活动,也可以写杜雍和的所见所感。
4.联系上下文,简要分析第⑩段画线句子蕴含了作者怎样的情感。(
4分
)
【思路点拨】
本题考查理解文中重要句子的含意的能力。第⑩段画线句包括两个长句。“他也曾短暂离开过村庄,却始终没能走出像扁担一样的命运”一句对农人没能走出像扁担一样的命运深表同情和无奈;“他仍然坚信着,只要村庄还在,扁担还在,就一定能够扛起生活的重担”一句则表达了作者对农人坚守村庄的执着精神的敬佩。文章结尾句“这是一种可贵的精神,或许它与现实追求早已背道而驰,却让人肃然起敬”与画线句相辅相成。
【参考答案】
①对农人像扁担一样的命运感到无奈。②对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。(
每点2分,共4分
)
【题型变式】
(
1
)(
变式训练·原创
)“一根扁担仍能挑起一个村庄”,请结合全文说说你对这句话的理解。
虽然扁担逐渐淡出农人的生活,走出历史的舞台,但扁担精神决不会倒下,它亘古长存,永远流淌在我们的血液里,滋润我们的生命,指引我们前行。
(
2
)(
变式训练·原创
)请谈谈你对下面句子含意的理解。
扁担就是农人的精神脊梁,让他们在挑起一个家庭重担的同时,也挑起了一个村庄沉重的历史与殷殷期盼。
这句话意思是说默默无闻、勇于担当的扁担象征着农人,其精神已融入农人的骨髓,农人和扁担休戚与共,精神相契相依。
考点十四　理解句子含意[2017/2016/2012/2010考]
1.从句子的位置入手。明确句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。如果是总领句,应从其下文搜索相关信息;如果是总结句,就须从上文寻找相关信息;如果是过渡句,就要密切关注上下语段的内容,准确理解它的内涵。如本题中的画线句在第段中间,分析句子时,就要结合第段的内容来理解。
2.从句中的关键词入手。关键词,是指在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句中的关键词入手,可通过替换词语的方法来把握其语境义,从而把握句子的含意。
3.从文章的中心思想入手。作者写文章时,为了凸显中心,增强文章的感染力,常常会采用含意深远的句子点明、突出或深化主题,达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。要把握其深层含意,应从探究作者的写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含意。如高尔基的《海燕》,通过对海燕勇敢、欢乐的形象的描写,歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,号召广大劳动人民迎接伟大的革命斗争。理解“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这一结尾句,就需联系文章的主旨。
4.从句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点:或打破常规,采用超常的组合方式;或运用了先抑后扬、寓情于景、情景交融、虚实结合、动静结合等表现手法;或运用了比喻、拟人、排比、夸张、引用等修辞手法。对这些句子,要从它们的表达特点入手,明确其所用的表现手法或修辞手法背后的含意,进而揣摩它们的表达目的或表达效果,这样,会对句子有较深刻的理解。
【答题模板】
题型:请说说你对画线句子含意的理解。
模板:理解句子的含意一般有两种思路:①解释这个句子这么说的原因;②将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来,然后用浅显的语言表述出来。
5.(
原创
)本文主要运用了什么表现手法?请结合全文简要分析。
【思路点拨】
本题考查分析文章写作手法的能力。本文以“扁担的一生”为线索,叙写了以父亲、大伯为代表的老一代农人用扁担挑起生活重担的经历,赞美了他们坚守乡村、勤劳朴实的品质,采用的是托物言志的手法。
【参考答案】
托物言志。作者写扁担的一生,也是在写父亲的一生,写农人的一生,本文借扁担反映了现代农耕文明渐失的社会现状,表达了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍,赞美了老一代农人勤劳朴实的品质。
考点十五　分析表现手法[2014/2011/2009考]
1.从文章的主题及写作目的入手。作者会经常别具匠心地使用一些写作手法,委婉曲折地表达自己的意思,我们可以从文章的主题及写作目的去判断作者所用的写作技巧。如《紫藤萝瀑布》一文中,作者托物言志,从紫藤萝的身上感悟到花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是无止境的。
2.从结构安排入手。看开头和结尾是否各有特色,结构是否严谨、完整、匀称,是否使用了烘托、铺垫、照应等手法,是否设置悬念、制造波澜,是否起承转合、曲折有致等。如《我的叔叔于勒》一文中先写哲尔赛岛之行,为后文巧遇于勒做了必要的铺垫。
3.从选材组材入手。看材料和中心的关系,关注主次详略是否得当,材料是否典型、真实、新颖、有力。如《社戏》一文,详写行船、看戏与归航等情节,略写乡间生活及看戏的原因,这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点,也巧妙地交代了广阔的社会背景。
4.有的题干中已经提示了文章使用的写作手法,应回到原文,结合具体内容进行分析。此类题目应按照“明写法—述内容—析效果”的格式组织答案。
6.“扁担”在文中有着丰富的内涵,请结合全文谈谈你的理解。(
6分
)
【思路点拨】
本题考查理解文中重要物象的丰富内涵的能力。本文以“扁担的一生”为题,写父亲的吃苦耐劳,写农人的一生,写村庄的没落。因此,理解“扁担”的丰富内涵,应从这三个方面来解答:首先,扁担是农具,挑起了一个家庭的重担,第①段第二句就是佐证;其次,扁担是农人的精神脊梁,第①段第三句表明了这一点;最后,扁担的一生也是农人的一生,文章最后三段表达了这一层意思。
【参考答案】
①扁担是农具,担负着农人家庭生活的重担。②扁担是农人的精神脊梁,担负着村庄的历史和期盼。③扁担的一生是农人的一生,与农人、村庄的命运相始终。(
每点2分,共6分
)
【题型变式】
(
变式训练·原创
)作者对扁担寄寓了怎样的情感?
扁担就是农人的精神脊梁,作者赞颂了扁担吃苦耐劳的精神;曾经朝夕相对的扁担被搁置、被冷落,作者对其同情,为其惋惜。
考点十六　把握事物的形象内涵[2017/2009考]
1.以所写事物的自然属性为依据,结合文章的具体内容概括事物的形象特点。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文,综合文中描写紫藤萝花的句子,可以概括出紫藤萝生命力顽强的特点。
2.结合文章的内容及作者的经历来挖掘事物形象的社会属性,即作者借以抒发的感情、表达的寓意等。如《紫藤萝瀑布》一文中,作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,生动地描写了它的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
本专题过关检测?见强化练习册(
教用P48、学用P43
)

展开更多......

收起↑