资源简介

学科： 历史
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地 区
学 校
年 级
七年级
教材版本
统编版
教学设计信息
设计名称
七年级上册第9课秦统一中国之论秦始皇
第（ 10 ）课时教学设计
课题
《秦统一中国》
课型
新授课
课时
1
学情 分析
本节课主要面向初一学生，既要使学生掌握基本史实，也要培养学生阅读文字史料的能力及思考解决历史问题的能力。
教学目标
知识与技能
掌握秦灭六国基本史实，探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
过程与方法
通过辩证的评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力，学习如何阅读文字史料，并依靠可靠的史料作为证据对史实进行推理和论证。
情感态度价值观
学生通过本课学习，认识到无论古今，统一是一个国家崛起的关键，是历史的主流，维护国家统一是我们的责任和义务。
教学重难点
重 点
秦的统一及意义，秦始皇巩固统一的措施。
难 点
秦王朝的性质，封建专制主义中央集权制度概念的理解。
教具
多媒体
教学过程
设计意图
【导入】世界八大奇迹。
【教师】列举世界八大奇迹，着重展示秦陵兵马俑。展示“秦主扫六合，虎视何雄哉？”“怀卑鄙之心，行自奋之智，以暴虐为天下始。”
第一篇章：忆往昔秦灭六国
【教师】以动画形式展示秦灭六国顺序，及秦朝建立时间，建立者，都城。
第二篇章：建伟业巩固统一
【情景导入】场景一，庆功宴。我们来找两位同学扮演一下大臣和嬴政。问题1:嬴政给自己取了个什么称号？
问题2:嬴政为什么要说自己德高三皇，功过五帝？三皇五帝是什么样的君主？
问题3:天下之事无大小皆决于上。上指谁？
问题4:在中央政府又设哪几个官职，负责什么职务？
学生回答。
教师总结：创造皇帝一词，总揽国家军政大权，皇权至上。中央政府设三公，互不从属，对皇帝一人负责。
【情景导入】场景一，庆功宴。表演李斯和王绾对话。
问题1:李斯和王绾的话是对谁而说？
问题2：李斯认为地方应实行什么制度？秦始皇的观点是什么呢？
学生回答。
教师总结：地方设郡县，讲述郡县制在地方如何设置。地方权力通过郡县制集中到中央，称中央集权，中央的权力又集中于皇帝一人，就形成了专制。
【情景导入】场景二，百姓言。学生编演历史情景剧楚人卖母和超短裙，感受秦统一“文字”“货币”“度量衡”前后的变化，总结其影响及对今天的现实意义。
【情景导入】情景三，大臣说。学生编演蒙恬和屠睢在南征北战过程中出现的困难。该怎么解决？
教师总结：南通灵渠平越疆，北修长城拒匈奴。
教师总结：展示秦的疆域，准确指出秦朝疆域四至点，秦统一的历史意义。
第三篇章：叹兴亡百姓之苦
教师过渡：天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。真的是这样吗，历史真的会按照人民的意愿前进吗？我们站在历史的角度，会发现，秦庞大的基业，却二世而亡。那我们不禁要思考，秦王嬴政的措施，真的是完美的吗。
【情景导入】：材料展示，百姓苦。
教师引导：封建社会底层的是谁？底层农民对于统治者满不满意？统治者对自己的统治满不满意？
学生回答。
教师总结：地主阶级与农民阶级出现矛盾，正是这样的矛盾最后导致秦王朝的覆亡。
第四篇章：论史皇功过几何
教师过渡：秦朝最终没有像秦始皇所希望的那样千秋万代的延续下去，那我们不禁要思考，秦朝给我们带来了什么？秦始皇又给中国带来了什么呢？我们该如何评价秦始皇？
学生分组讨论。
教师引导：评价历史人物要辩证，秦始皇是功大于过还是过大于功。
学生发表观点。
教师总结：秦始皇建立了我国历史上第一个统一多民族封建国家，但秦始皇并没有意识到政策中存在的问题，常常主观武断行事，没有顾及到老百姓的承受能力，导致民怨沸腾，但他开启了一个统一的时代，这是中华文明的新起点，一个属于华夏的传奇，他让我们看到，统一是一个国家崛起的关键，也是我们的中国梦，如果谁要想分裂我们的国家和民族，那他就是国家和民族的罪人。秦朝虽然灭亡，但他更是一种永存，秦的精神早已渗透到我们每一个中国人的血脉里，生生不息。
作业：如果让你为秦始皇撰写碑文，你会如何评价他的一生？
提示：可以从建伟业，固统一，谈兴亡几个方面来思考。
通过世界八大奇迹，激发学生对探究秦始皇生平的求知欲望。通过简单评价秦始皇是一位饱受争议的人物，使学生思考，秦始皇究竟功过几何，带着问题去学习。
第一篇章：忆往昔秦灭六国
通过对秦灭六国基本史实的概述，建立学生的时空观。通过对秦朝建立之后问题的产生，引发学生思考，秦始皇该如何巩固统一。
第二篇章：建伟业巩固统一
通过讲述秦始皇巩固统一政治上的措施，培养学生思考事物之间的联系与因果关系，建立唯物史观，以及阅读古文的能力。使学生能够依据可靠的史料作为证据对史实进行推理和论证。
掌握封建专制主义中央集权的概念，以及思考君主专制的利弊
通过情景剧表演，活跃了课堂气氛，以古论今，体会秦统一中国的重大历史意义。
第三篇章：叹兴亡百姓之苦
引发学生思考，历史是不是按照人的意志前进的，秦朝为什么会灭亡，培养唯物史观。
掌握统治阶级与被统治阶级是存在矛盾的，而正是地主阶级与农民阶级之间的矛盾造成了秦的灭亡。
第四篇章：论史皇功过几何
逐步培养学生正确的认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
秦的统一对于今天的中国仍具有重要意义，增强同学的民族自豪感，增强对国家民族的认同感，培养家国情怀。
10、展示最新的考古发现激发学生兴趣，并紧扣课前秦陵兵马俑的导入，意在史料实证。
作业：使同学把本课所学整合，理顺思路。
板书设计
第九课 秦统一中国
功：一、政治 过：百姓苦
二、文化
三、经济
四、交通
五、军事
教学后记/反思：本节课作为一节整合课，内容较大，对学生要求较高，但是对其思维的培养及对于辩证分析历史事件的能力是有着一定帮助的，本节课展示大量的文字史料及图片史料，对于培养学生阅读和分析史料的能力及核心素养都有一定帮助，因此教师要多做功课，不单单罗列史实，还要以古论今，另外，对于时间的把控也极其重要。

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