资源简介

电路图 说课稿
一、教材分析
《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。
二、学情分析
电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。
三、教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：
（一）知识与技能
1、知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
2、能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
3、会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
4、初步识别简单的串、并联电路。
（二）过程与方法
通过了解实物图与电路图之间互相转化，提高学生的动手操作能力和实验分析能力。
（三）情感目标
通过电路连接实验，激发学生热爱科学、勇于探究的科学精神，提高学生严谨的科学态度。
四、教学重点和难点
中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论是陌生的，因此
教学重点：1、电路的组成、状态和连接。2、实物图转换为电路图。
教学难点：短路的概念、规范正确地画出电路图以及并联电路的分析。
五、教学方法
1、教法：本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究实验和师生互动演示来发现科学律解决疑问。
2、学法：课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学习方法的获得去实现，因此我将引导学生以小组合作实验探究的学习方法为主，通过一系列的探究活动，要学生动手、动脑、主动探究，由学生自己发现问题，鼓励学生自己提出问题，并努力创设情境让学生自己解决问题。让学生体验科学探究过程、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
六、教学过程设计
【新课引入】
用多媒体展示西湖边的夜景图。提问：你觉得西湖的夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。
【新课教学】
1、电路的组成
活动一：连接电路
要求：学生利用桌上已给的器材，自己设计实验，并连接电路
（其中有几组桌上少给了开关或导线或电池）
让学生在科学探究过程中发现并提出问题，（由于一些小组却是部分电路元件，所以部分电路有问题。）从而让学生改进电路，使电路逐渐完整，并能够方便地控制灯的亮和灭。选择有代表性的两组学生上台演示。
（引导学生对两组演示进行分析比较。归纳出开关、导线和电池的作用）
【从探究引路，满足了学生好动的强烈欲望，破除了对电学的神秘感，明确了实验是探究电学的重要方法，提高电路连接的技能】
提问：要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的呢？从而引出电路的组成。
2、电路的状态
3、电路的状态
1）展示学生连接的通路电路：像这样处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作，在科学上叫做通路。
接着又问：“怎样能使小灯泡熄灭？”学生自然会想到断开开关，也有学生会想到其它的一些方法，如：接头松脱，接触不良，导线断了等等。
2）让学生在老师引导下引出断路的概念：电路某处断开，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作，并与通路相对照。【通过反向思维理解断路，激发学生的发散性思维能力，分析和归纳能力】
3）讲述：老师再用一种方法使电灯不亮，取一根导线，将它的两端接触小灯泡的两个接线柱，发现灯泡不亮了，这也叫断路吗？
引出短路：不经过用电器，而直接用导线把电源两极连接起来。
教师演示电源短路（指导学生观察现象，并触摸电池感受电池发热）
强调：电源短路由于电流过大—— 损坏电源或造成火灾必须防止电源短路。
【通过教师演示实验，学生感受且把短路的危害表现得淋漓尽致，效果好，有效突破了难点】
3、电路图：为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 引出可以像地图一样用特殊的符号来表示电路元件符号
画电路图
①幻灯展示电路元件符号。事先只出现符号，学生猜测可能是表示什么元件然后在介绍各符号表示什么意思，后再出现实物图。（意图：用逆向思维的方法帮助学生记忆元件符号。）
②再对照桌子上的实物画动手画电路图, （要求图画得大一些，便于讨论评价）
归纳：画电路图要注意：元件分布均匀，位置合理（元件不得画在拐角处），符号与符号之间不得有开口，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。
【学生活动与学生原有的知识经验密切相关，引导学生利用原来的知识建构新知】
4、串、并联电路
活动四：设计电路图，你有几种方法让两个小灯泡一起亮起来！
（电路元件：小灯泡2个、 开关1个、电池组1个、导线若干。）
请有代表性两组上台演示。让学生讨论：两图的异同。
投影：串并联电路图。
归纳：串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有1条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流路经有多条（有干路和支路）。
干路：从电源两极到分支点的部分电路
支路：两个分支点之间的两条电路
再次展示三组不同的电路：①串联电路②开关在干路上的并联电路③开关在其中一支路上的并联电路。分别断开和闭合其开关，观察灯泡的暗与亮。总结串联电路：开关控制整个电路；并联电路中，干路上的开关控制整个电路，而支路中开关只控制该支路的通断。
学生：再次画串并联电路图。再投影电路图，供学生自评。
【此环节充分体现了探究性，鼓励学生主动探索，敢于实践，善于发现，及时肯定实验效果好的小组，以调动学生探究的积极性，体验成功的快乐。】
5、应用拓展
前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。通过探究手电筒的原理。引导学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。
【复习小结】
今天你收获了多少？
学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]
【巩固练习】
电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。
【布置作业】
课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

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