资源简介

第四单元我想和你们一起玩
教学内容指导
我们在一起
培养学生具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能是本课程要实现的目标，也是落实课程标准中“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”的要求。本单元是在一年级上册第一单元第2课“拉拉手
交朋友”的基础上，循环上升到“我们在一起”的主题内容，旨在使学生学会更多的人际交往方法，乐于与同伴在一起。进入学校是儿童适应社会生活的开始，班级提供的集体生活环境正是儿童适应社会生活的第一步。同伴交往既是社会交往的开始，也是班级生活的重要内容。本单元重在培养学生喜欢与人交往、合群，懂得互助、与人分享与合作的交往能力，初步建立规则意识，促进学生形成健康的人际交往关系。
“我想和你们一起玩”旨在帮助学生在玩中学会与同伴交往。“请帮我一下吧”旨在引导学生学会互助。“分享真快乐”旨在帮助学生学会分享并乐于分享。“大家一起来合作”在融合前三课乐群、互助、分享学习内容的基础上，帮助学生学会合作。“我们都是少先队员”旨在引导学生感受作为少先队员的自豪感和使命感，并为做新时代的好少年而努力。
单元内容要点
课名
话题
内容
我想和你们一起玩
大家一起欢乐多
从玩中体验与同伴共处的快乐。
想一起玩怎么办
克服胆小、害怕的心理，学会接纳他人。
为什么玩不下去了
懂得遵守规则和良好心态是共同游戏的基础。
请帮我一下吧
大家都会有困难
懂得困难是每个人生活中不可避免的。
我要求助吗
懂得遇到自己克服不了的困难要求助。
我会求助
学会求助方法、寻找求助对象、掌握求助礼仪。
温暖的“接力棒”
在互助中感受爱是可以传递的，帮助是相互的。
分享真快乐
分享阅读更有趣
体会与同伴一起分享的快乐。
分享的魔力
了解分享的内容、形式和方法是多种多样的。
快乐地分享
懂得分享是以和谐交流为基础的。
他是“小气鬼”吗
学会换位思考，体会他人心情。
大家一起来合作
有人帮，不一样
理解互助合作能取得事半功倍的效果。
生活中的合作
认识到同伴间的合作可以促进共同发展。
为啥合作不下去
掌握合作的技巧和规则，学会愉快合作。
一起做做看
在实践中培养合作能力。
我们都是少先队员
我们入队了
感受和回忆入队时的情境，认同作为一名少先队员的身份，产生自豪感。
我们的队礼
学会行队礼，懂得少先队员的行为规范。
在队旗下前进
积极参加少先队活动，并愿意做一名新时代的好少年。
各课教学内容指导
第13课
我想和你们一起玩
教学目标
1.通过共同游戏，感受与同龄人共处的快乐，懂得与他人相处时要互相尊重和理解，养成明事理、乐于与人交往、合群的好习惯。
2.与他人相处时能够克服不自信，勇敢地融入同伴中。
3.探寻玩游戏玩不下去的原因，找到玩下去的方法，养成良好的游戏心态和初步的规则意识。
教学重难点
1.感受与同伴相处时的快乐，以及对自己成长的帮助，并愿意与同伴交往。
2.理解与同伴相处时有方法，有规则。
3.与同伴相处时，养成相互间尊重、平等公平、遇到事情懂得协商和讲规则的相处方式。
内容点析
1.大家一起欢乐多
本话题“大家一起欢乐多”的目的是让学生回忆自己与同伴一起活动的快乐往事，发现自己在成长过程中离不开好友的陪伴。
教材第50页呈现了几组学生在讲自己与同伴相处的故事，作为范例提示。同时，借助主持人的话“我来讲一个大家一起玩得很开心的故事！”提示学生讲一讲自己与同伴相处的故事，感受大家在一起的快乐。第51页通过三幅画面，呈现了学生在一起玩的几种情境，如约好一起玩，一起玩中学习，大家一起努力和相互配合，旨在让学生懂得大家相处时，要相互尊重、理解、帮助，并能感受到同伴对自己成长的帮助。
教学注意问题
（1）选择适宜在教室内体验的游戏，注意游戏安全。
（2）在开展教材第51页的教学时，应引导学生分析、理解“小明，就等你啦！”这句话背后折射出的同伴相处要互相尊重、守信用的意义。
（3）引导学生感受与同伴相处时的细节，体会其中的情谊以及对自己的帮助，等等。
2.想一起玩怎么办
本话题“想一起玩怎么办”用反问句的标题形式，引导学生探寻与人相处的方法，学会与他人相处时要相互尊重和理解，接纳同伴，克服不自信，勇敢地融入同伴中，学会与同伴和谐相处。
教材第52页图中呈现的是学生打乒乓球的情境，并通过同学间的对话引出了在一起玩时出现的问题。左侧两个男生的对话体现了接纳同伴的态度，右侧的一组对话则呈现了挥拍男生的霸道，及其对同学的排斥。主持人的话“有一次，我很想和高年级同学打乒乓球，可是……”，提示学生结合已有的生活经验，探寻更多的与同伴相处的方法，丰富学生的交往经验。教材第50—53页绘本故事《小布丁和小蝴蝶》暗示了学生想与同伴相处、但又胆小的矛盾心理，启发和鼓励胆小的学生，最终突破自己，勇敢地走出去，主动融入伙伴中。
教学注意问题
（1）如果有条件，教师可以找到本班学生平时活动中曾出现的典型事例、典型对话等素材，录制成小视频或编写成情境剧，引发学生思考讨论，梳理解决问题的过程，找到解决问题的方法。
（2）注意引导学生理解绘本故事的含义，特别是主人公的心理活动。
3.为什么玩不下去了
本话题“为什么玩不下去了”用反问句式的标题吸引学生探寻游戏玩不下去的原因，找到玩下去的方法。教材第53页的图呈现了两组游戏中发生的冲突，提示“不守规则”和“在意输赢”是导致游戏玩不下去的主要原因。第53页主持人的话“怎样才能玩下去呢？”，旨在引导学生探寻共同玩游戏的方法，如虚心学习同伴的长处，尊重他人的意见，持平等与公正的态度，珍惜与同伴之间的友谊，拥有宽容的心态，形成初步的规则意识。
教学注意问题
（1）游戏中出现不守规则的情况比较常见，这往往是因为学生还没有建立规则意识，以自我为中心，很少顾及同伴感受，等等。教学中要抓住学生游戏中出现的问题及困惑，进行深入探讨，并进行意识、态度和行为上的具体指导。
（2）具备规则意识和健康心态对一年级学生是较难理解的，教师在教学过程中要根据学生实际进行分析指导。
第14课
请帮我一下吧
教学目标
1.知道生活中每个人都会遇到困难，不要因此而放弃努力。
2.懂得遇到困难时要积极思考解决困难的办法，做到不慌张、不害怕。
3.在无法克服困难的情况下，学会求助他人；当他人遇到困难时，乐于帮助他人。
4.敢于求助，并懂得寻找适合的求助对象。
教学重难点
1.遇到问题时，能理性面对和判断。小困难尽量自己解决；不能解决的，懂得通过求助解决。
2.敢于求助的同时，学会使用安全、有效的求助策略；向人求助时要有礼貌。
内容点析
1.大家都会有困难
教材第54页从学生熟悉的情境入手，旨在让学生感受到生活中人们常会遇到困难，困难是不可避免的，不必因为有困难，就对自己放弃。教材选取的范例是学生生活中经常出现的现象和问题，意在唤起学生的共鸣，找找自己曾经面临的困难，以及现在面对的困难，从而为后面共同面对问题，尝试解决问题做教学铺垫。同时，借助出现的问题，让学生适当建立接受困难和积极面对的生活态度。第54页最后两句话提示学生遇到问题不要慌张，只有保持好的心态才能顺利解决问题。
教学注意问题
（1）引导学生在谈到自己遇到的困难时，不要仅局限于学习方面的困难。
（2）可紧紧围绕学生的现实生活，针对学生经常参与的活动中遇到的困难进行深入探讨，并找到解决困难的途径和方法。
2.我要求助吗
教材第55页呈现一首小诗，引发学生联系自己的生活经历和感受，针对主人公“小咕噜”面对问题时的心理活动，对求助的必要性进行分析与判断。帮助学生克服依赖性心理，让学生懂得小的困难尽量自己想办法克服，克服不了的困难要学会求助他人。
教学注意问题
（1）遇到问题时要学会判断，要有自我保护意识。生活中的某些情况是有危险性的，例如球掉到池塘里，就不能采取冒险行动，要考虑到它的危险性。
（2）让学生理解求助是一种能力，也是一种智慧，要完成一件个人力所不能及的事情时，需善于借助外力。向他人求助也是一种学习和能力。
3.我会求助
本话题“我会求助”指导学生知道克服困难的方法有多种。要学会使用安全、有效的求助方法，向他人求助。教材第56页呈现了一幅画面，一个孩子的风筝上了树，周围有清洁工阿姨在打扫卫生，有急匆匆的行人，有坐在长凳子休憩的一对年轻人，还有两个踢球的孩子。此时教材借助主人公发出了“我该怎么办呢？”的疑问，意在引导学生思考身处这一情境，该向什么人求助，从而明白求助时要有选择。第56页下方的情境故事，提供了一个学生寻求帮助的生活事例，故事内容也是学生比较熟悉的生活画面。教材通过范例，引发学生思考，知道遇到克服不了的困难时要寻找合适的方法、找到合适的求助对象，在求助中要有礼貌。
教学注意问题
（1）教学时要充分尊重学生的所思、所想、所说。学生的回答可多样化，因为解决同一个问题的思路、方法有很多种。只要学生的回答是合理的，都予以肯定。
（2）由于一年级学生的能力有限，教师可以设置情境，相机教会学生一些求助的简单技巧，同时也让学生明白在特殊情况下向他人求助时，要学会保护自己。
4.温暖的“接力棒”
教材第57页先用一首儿歌简练地说出“温暖是可以传递的”，并用连续的四幅画面作了具体的阐释。不同画面中的主人公就像传递接力棒似的，在接受他人递来的“温暖”的同时，又为其他人继续传递出“温暖”。教材就是通过这样温暖的画面，让学生感受到互帮互助的意义和真情的温暖，感受到爱是可以传递的，人和人之间是可以互助的。
教学注意问题
（1）互帮互助不只体现在班级生活中，它可以随时体现在日常生活中，让学生认识到这是一种优秀品质。
（2）可引导学生分享自己经历过的温暖故事，教师也可以分享这样的故事，为学生提供榜样的力量。
第15课
分享真快乐
教学目标
1.感受阅读给自己带来的愉快体验，并乐于和大家分享。
2.喜欢和小伙伴交往，知道分享能带给他人快乐，愿意和他人分享。
3.体验分享时的自我满足感和成就感，认同他人的快乐，学会真心祝贺和分享他人的快乐，培养乐于分享的优良品质。
4.能够对同学间不接纳和不欣赏的行为进行阻止，尝试处理与伙伴交往中遇到的问题，并运用正确的方式和大家一同分享快乐，初步了解分享的规则。
教学重难点
1.愿意与同学分享，认为分享能给彼此带来愉快和成长。
2.学会友好、公平地分享，在分享时懂规则、讲礼貌、尊重同伴。
内容点析
1.分享阅读更有趣
本话题“分享阅读更有趣”旨在让学生懂得分享阅读是一种有意义的活动。在和同伴分享好书的同时，自己也收获了知识，收获了友情，收获了快乐等。
教材第58页的四幅图呈现分享阅读的故事：女孩从妈妈那里得到一本好书，并把它带给同伴。同伴一起分享，并将看到的内容表达出来。意在告诉学生分享阅读，不仅能共享阅读世界，获得共鸣，互相感染，还能不断分享，将美好传递给更多的人。
教学注意问题
（1）本活动的侧重点不在阅读“好书”，而是在于“分享”，感受一起分享阅读的趣味性和情感。
（2）教学时可请学生带来一本自己喜欢的书，与同学分享；也可适度拓展，让学生与同伴分享一件有趣、有意义的事情，或者一个有意义的游戏等。
2.分享的魔力
本话题“分享的魔力”让学生进一步了解分享的价值。教材通过范例提供了三种儿童分享的情况：学习方法的分享，美好食物的分享，游戏妙招的分享。让学生知道分享就是可以将自己喜爱的物品、劳动成果、美好的情感体验、好的方法等与他人共享，分享的内容、形式和方法可以是多种多样的。
教材第59页通过主持人提出的问题“分享还有什么魔力呢？”，让学生联系自己生活中的分享经历，感受分享带给人的益处。
教学注意问题
（1）可设计一个动手环节，让学生在实践中彼此分享经验和方法，获得完成任务的愉悦感。
（2）要留给学生一定的活动空间，调动他们的积极性。当学生介绍自己的物品、并与他人进行互动分享时，就会明白和别人分享的快乐和意义。
3.快乐地分享
本话题“快乐地分享”，教材第60页通过场景和儿歌引导学生学会如何快乐地分享，意识到分享中有礼貌、有规则；分享时要适度、有爱心；分享时要因地制宜……理解同伴间的分享应该在友好、尊重、信赖、欢乐的氛围中进行。
教材第60页的场景是学生熟悉的班级生活，教材借此引发学生回望自己和同伴之间是如何分享的，并从画面和自己的分享经历中提炼出快乐分享的经验，从而培养学生乐于分享的习惯和品质。教材下方的儿歌和主持人的话，对快乐地分享进行了方法和精神层面的总结，以利于学生理解和掌握。
教学注意问题
（1）可设计分享活动，在游戏中培养学生分享的意愿。同时，让学生在活动中理解分享的含义，产生与同伴合作的愿望和需要。
（2）要选择日常生活中学生熟悉的有教育价值的事例，使学生认识到分享带给学生的友情和欢乐是自觉的、自愿的、愉悦的。
4.他是“小气鬼”吗
本话题“他是‘小气鬼’吗”以疑问句的标题形式呈现，作为本课的讨论议题，引导学生对
“小气鬼”的行为进行判断和思考。教材第61页反映的是儿童在分享活动中出现的问题和矛盾：分享中有的同学不小心弄坏了同伴的东西；有的同学不与同伴共享，独自霸占物品；有的同学只考虑自己的意愿……这些生活中自己或同伴曾经有过的经历，都可以引起学生的共鸣，使他们愿意在探讨中解决自己遇到的问题、产生的困惑，学会解决问题、了解规则；学会站在他人的角度思考问题；学会互相体谅、融洽地分享；懂得在分享活动中要有谦让精神，让彼此都得到满足。
教学注意问题
（1）在活动中，要让学生明确哪些物品是可以分享的，哪些物品是不可以分享的，哪些物品用什么样的方式分享比较好。
（2）开展分享活动时，要让学生对分享的一方有感恩之心。同时，在活动中注意渗透规则意识，即平等分享、轮流分享、共同分享、先宾后主的分享等。只有让学生感到分享后的感觉是美好的，他们才会愿意分享，这样的分享也才更有意义。
第16课
大家一起来合作
教学目标
1.理解合作的含义就是互相帮助，共同成长。
2.体会合作的好处和乐趣。能在活动中产生与同伴合作的愿望和需要，并愉快地付诸实践。
3.初步掌握与他人交往、合作的技巧。能够在游戏、学习等活动中相互配合、分工合作、协商解决问题，学会在合作中发挥特长，努力提高自身的能力。
4.培养合作意识，通过合作与同伴彼此理解、彼此信任，团结协作，共同成长。
教学重难点
1.懂得生活中处处有合作，理解合作的意义和作用。
2.学会合作，在合作中发挥各自长处，有担当，有协商。
3.建立彼此尊重、理解、公平、平等、友爱的合作态度。
内容点析
1.有人帮，不一样
本话题“有人帮，不一样”引导学生通过游戏发现，当遇到困难时，无人帮助和有人帮助其结果有大不同，感受到有人帮助能取得事半功倍的效果。初步认识到与他人合作的必要性。
教材第62页呈现了一个“画五官”的游戏。游戏分为两部分，先是让两个学生蒙上眼睛独立完成游戏，然后再让这两个学生互相帮助，在对方的提示下完成游戏。从而引发学生思考，同一个游戏，不同玩法，为什么会出现截然不同的结果？最后得出结论：有人帮，不一样。
教学注意问题
（1）合作是指群体成员一起实现共同目标的行为。有些目标通常是无法通过个人努力而达到的，而有些目标，如果大家一起来协作完成将事半功倍。
（2）教学中要注意“一起玩”和“合作”的不同。如果仅仅在一起玩，没有为一个目标共同付出努力，协同完成就不是真正意义上的合作。如果只是相互模仿或互借物品，就可能仅是互帮互助，而非合作。
2.生活中的合作
本话题“生活中的合作”引导学生思考自己及他人在学习、生活中的合作事例。教材第63页的三幅图反映了生活中不仅有个体的合作，更有集体的合作，并营造了一种团结、友爱、互助的群体气氛。第63页左上图，让学生意识到合作意味着每个人在为共同的目标付出努力，右上图意味着合作就是相互间的配合和激励；下图意味着合作就是合理的分工与配合，协同作战完成任务。
教学注意问题
（1）本话题需要学生搜集有关自己和他人团结合作的事例，从事例中感受合作的力量。
（2）教师可运用多媒体手段，将社会生活中有代表性的合作场面和事件呈现在学生面前，目的是激发学生的学习愿望，让学生感受到生活中处处有合作。
3.为啥合作不下去
本话题“为啥合作不下去”引导学生发现合作中出现的争执或分歧会影响团结，帮助学生认识到合作时出现矛盾很正常：一方面，要学会从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择；另一方面，要懂得合作要有分工和担当，人人有责。
教材第64页呈现的是一个合作失败的例子。学生在排练《西游记》的过程中，因为都想演自己心仪的角色而争执不下，最终导致演出失败，结果还相互埋怨，弄得不欢而散。教材采用这样的例子，就是希望学生在思辨中发现合作中的问题，反观自己的合作行为，形成友好合作的态度和行为方式。
教学注意问题
（1）可设计情境剧，如围绕教材中的不合作事例，设计情境。运用教材中的不合作事例和本班学生间成功合作的事例产生的截然不同的结果，引导学生意识到合作是必要的，要想成功还得动脑筋，讲默契。另外，体验活动时，不要过于注重学生演出的效果，重在通过参与，找出合作不下去的原因，并予以改正。
（2）人们需要合作精神和合作能力。从学生的心理特点和认知特点看，学生自主意识强，但合作观念弱；有与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法的指导，在与他人交往中容易以自我为中心。因此，教学时要特别关注到学生这一方面的改进。
4.一起做做看
本话题“一起做做看”旨在引导学生发现团结合作的好处，让学生在实践中了解一些合作的技巧和规则，并且学会遵守规则、明确分工、平等待人、担当责任，具备在合作中相互谦让、愉快相处的品质。
教材第65页呈现的是两个合作成功的例子，与教材第64页的事例形成鲜明的对比。旨在让学生懂得，作为集体中的一员，大家要齐心协力完成任务。合作中要人人负责、明确分工、相互帮助。同时，学生也能在集体活动中体验到分工与合作的重要性，以及合作成功后带来的喜悦，并初步学会合作的方法。
教材第62—65页的绘本《小鹿和猴子》讲的是猴子和小鹿如何合作的事情。猴子想去河对岸吃桃树上的桃子，小鹿想去河对岸吃桃树上的叶子。可是水很深，桃树又很高，他们想要吃到美味的食物都不容易。然后，他们动脑筋，想出了一个合作计策。小鹿驮着猴子过了小河，灵巧的猴子爬上大树，摘下了桃子和桃叶。二者发挥各自的长处，最终通过合作，品尝到了各自想吃的食物。通过故事的学习，学生感受到了合作的魅力和意义，懂得了合作中互相利用自身优势和资源，弥补自身的不足，就会共赢。
教学注意问题
（1）针对学生心理特点，从学生兴趣出发，选择学生感兴趣又能体现出合作重要性的游戏活动。通过“活动”这个载体，充分调动学生参与的积极性，使他们在情感和态度上有积极的体验，逐步明确合作的重要性，再经过讨论、归纳，再体验、再感悟，以此促进学生互利双赢、共赢的价值观的形成。
（2）在合作过程中要让学生达成三点共识：①一致的目标。②统一的认识和规范。活动中合作者必须遵守共同认可的社会规范和群体规范。③相互信赖的合作气氛。创造相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛是有效合作的重要条件。
第17课
我们都是少先队员
教学目标
1.回望第一次入队时的经历，感受成为少先队员的自豪感。
2.理解红领巾的意义，知道它是少先队员的标志，懂得爱护红领巾。
3.能正确行队礼，用队礼表达敬意等。
4.积极参加少先队活动，愿做新时代的好少年。
教学重难点
1.在日常的言行举止中，做到爱戴红领巾，爱护红领巾。
2.具有少先队员的角色意识和责任意识，并用少先队员的行为规范管理自己，积极成长。
内容点析
1.我们入队了
教材第66页用四幅图片，展示了学生加入少先队组织的活动过程及主要环节，同时，配以文字进行补充：一是呈现了入队的宣誓词，二是体现了学生兴奋、激动的心情。在此，教师要重视学生的内心表达和同伴间的对话交流，捕捉他们第一次入队时的喜悦、激动之情和荣誉感，并引导他们理解入队宣誓词，树立作为一名少先队员的角色意识和使命感。
教材第66-67页下方的绘本《晓玥和红领巾》，开篇呈现了晓玥在聆听学校大队辅导员老师讲解红领巾含义的场景。明白了道理的晓玥在日常生活中懂得了爱护红领巾。如她坚持自己系红领巾；不戴红领巾时，认真叠放红领巾；红领巾脏了时，自己洗干净。教材将晓玥的举止作为榜样示范，启示学生在生活中懂得如何爱护红领巾。
教学注意问题
（1）重视学生第一次戴红领巾时的经验和心理活动，进行积极正面引导，产生少先队员的身份认同。
（2）引导学生正确理解“红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的”这句话。知道少先队是在党的领导下茁壮成长起来的，经历过战争岁月的洗礼，有着光荣的历史。
（3）通过榜样力量和行为指导，让学生在日常生活中懂得爱护红领巾。
2.我们的队礼
教材第67页用四幅图作为范例，呈现了升国旗、学校门口值岗、向老师行队礼、向保安（为我们服务的人）行礼致谢的场景。旨在引导学生观察和思考，懂得我们在日常生活中可以用少先队员的行礼规范，表达对国旗的尊重，以及对同学的礼貌、对老师的尊敬、对周围人的感激等。教师可拓展生活空间，引导学生联系自己的生活实际，思考在什么时候、在哪些地方行队礼。与此同时，大队辅导员或高年级同学可帮助学生学会行正确的队礼，用少先队员的队礼郑重地表达敬意。
教学注意问题
（1）懂得在必要的时候行队礼，是少先队员对自己的行为规范要求。
（2）行队礼时，行为举止要庄重，符合规范，不可随意。
3.在队旗下前进
本话题包含两个内容。一是教材第68页，通过呈现学生上队课、清明节缅怀先烈、唱队歌等少先队活动，引导学生积极参加少先队组织的各项活动，有助于自己茁壮成长；二是教材第69页，通过列举数名少先队员在生活中的正能量行为，如做家人的好帮手，参与小区垃圾分类，帮邻里做事等，启示学生在日常的生活和学习中，要用少先队员的标准要求自己，做新时代的好少年。教师可结合范例，引导学生回归自己的生活，观察和发现学校有哪些队旗下的活动，自己愿意关注和参加哪些活动；启发学生思考作为一名少先队员，在日常生活中自己可以做哪些事情，并愿意为成为一名新时代的好少年而努力。
教学注意问题
（1）引导学生关注本校的少先队活动，或自主观察学校生活，获取相关信息，或询问高年级同学和有关老师了解情况。
（2）加强学生对少先队员的角色认同，引导他们在日常生活中从小事做起，用少先队员的行为规范等要求自己，给自己提出较高的成长目标。

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