资源简介

第11课 《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计
课题基本信息
课题名称
第11课 辽宋夏金元的经济与社会
教材版本
教育部组织编写2019年版《中外历史纲要》上
教学理念
历史学科核心素养培养的立足点在于历史课堂教学，而课堂教学的根本点又在于教学立意。历史教学立意是统领全课的灵魂，蕴含思想性和价值判断，同时提供一种释史的视角。本课的课堂立意是“流动”，这是宋王朝的典型特征。围绕这个关键概念，本课从三个方面进行了教学设计，用“流动”把碎片化的经济、社会变化融合为一个整体，实现了全课内容由点及面、由表及里、由现象描述到实质分析、由学科知识到学术思想的演进，这对学生学科素养落实具有重要意义。
教学内容分析
（一）课标要求
认识两宋王朝在经济与社会等方面的新变化。课标要求学生在厘清史实的基础之上，探讨宋代经济与社会方面的新变化。
（二）教学内容的分析
就单元教学的知识结构而言，认识两宋政治、经济、文化与社会的新变化是学习要点之一。与政治领域相比，经济与社会领域的新变化影响更为深远，学习难度也更大，属于本专题的难点，应当与前后历史时期对照观察，才能充分认识两宋相关变化的重要性和特色所在。
就本课内容而言，本课四个子目，设置顺序是先讲经济，后讲社会。前两目都是经济方面的内容，按照古代经济史通常的叙述次序，第一子目“农业和手工业的发展”讲农业、手工业；第二子目“商业和城市的繁荣”讲商业和城市；第三子目“经济重心南移”也是以经济为主，略微涉及经济发展对文化的影响；第四子目“社会的变化”基本属于社会史领域。
（三）学生情况分析
首先，本课的授课对象为高一学生。基于前面几课的学习，学生已经初步掌握了阅读史料的方法，为课堂教学的开展提供了有利因素。
其次，《宋代经济的发展》、《宋元时期的都市与文化》是初一年级历史学习的内容，学生对宋代经济发展、都市的繁华已经有所了解。解决无意义的重复是教学设计中必须要解决的问题，应围绕着学生真正的困惑展开教学，一方面在知识层面学生没有掌握宋元时期社会的变化，另一方面经济内部的联系、经济和社会的关系，尚需要了解。在素养方面，还需要不断渗透。
教学目标
1、知道宋代经济和社会的发展状况。
2、运用不同类型的史料，体验宋代商业的繁荣，经济格局的转换和社会的新变化。
3、探讨商业与农业、手工业、经济重心南移与科举重心南移、经济发展与社会变迁之间的关系，渗透唯物史观。
教学重点和难点
(一)教学重点：宋代商业和社会的变化
(二)教学难点：社会的变化、对宋代流动性原因的分析与认识
9542780-16510通过表格和地图，了解战况。
通过表格和地图，了解战况。
教学资源和教学方法
教学资源：文字材料、数据材料等
教学方法：讲述法、图示法、探究法等
教学流程
60134587630导入
以“流动”为视角，展示对宋代经济与社会的总体印象，由此导入新课。
百物周流——商贸达天下
梳理宋代商业繁荣的表现；多角度探讨宋代商业发展的原因，把农业和手工业的进步放在原因中去理解，整合教材。
重心南流——江东甲天下
引导学生分析经济重心南移完成在宋代的表现，认识其造就的江东甲天下的经济格局和东南科举冠天下的文化新趋势。
将社会的新变化置于宋代经济发展的大背景之下，认识宋代阶层高度流动、国家管理宽松的新特点。
激情引趣
整合教材
突破重点
史观渗透
认识格局、文化新特点
深化认识
突破难点
总结
阶层汇流——大宋新天下
将两宋的流动置于历史长河中，认识其流动的特色所在和重要性。
导入
以“流动”为视角，展示对宋代经济与社会的总体印象，由此导入新课。
百物周流——商贸达天下
梳理宋代商业繁荣的表现；多角度探讨宋代商业发展的原因，把农业和手工业的进步放在原因中去理解，整合教材。
重心南流——江东甲天下
引导学生分析经济重心南移完成在宋代的表现，认识其造就的江东甲天下的经济格局和东南科举冠天下的文化新趋势。
将社会的新变化置于宋代经济发展的大背景之下，认识宋代阶层高度流动、国家管理宽松的新特点。
激情引趣
整合教材
突破重点
史观渗透
认识格局、文化新特点
深化认识
突破难点
总结
阶层汇流——大宋新天下
将两宋的流动置于历史长河中，认识其流动的特色所在和重要性。

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4719955193040回应主题
拓展延伸
回应主题
拓展延伸
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提问：你们印象中，宋朝是个怎样的朝代？
发表自己对于宋代的印象，初步感知宋代流动性的特点
激发学生深入了解的兴趣，为进一步学习、思考做铺垫。
百物周流——商贸达天下
一、百物周流——商贸达天下
1.宋代商业繁荣的体现
1）繁华之都市：提出问题：宋代都市商业在经营上有什么特点？
2）市镇之繁荣
出示材料：据统计，宋代大约有6000—7000个圩集市镇，作为新型的工商业据点，散布在广袤的乡村地区。——包伟民、吴铮强《宋朝简史》
3）和平之榷场
出示材料：
迄今井邑幼荒凉，
居民生资惟榷场。
马军步军自来往，
南客北客相经商。
——宋·刘迎
提出问题：榷场贸易带来了哪些影响？
4）跨海之丝路
出示材料：（宋高宗）曰：“ 广南市舶，利入甚厚，庶蕃商肯来动得百万缗也……”
提问：宋代海外贸易发达，对宋代财政收入的影响？
5）新生之纸币
出示北宋交子、南宋会子、元朝宝钞的图片，提问：市场扩大促进了商品流通规模的扩大，导致货币出现了什么新变化？
提问：教材中说：“宋朝是商品经济发展的一个高峰”如何理解？
点评学生的答案。
总结：宋代在市场的规模、商税的占比、货币的变化上都超过了前代，所以说是一个高峰。
提问：为什么宋代的商品经济如此繁荣？
展示一组资料：
农业的成就：稻麦复种制，经济作物的广泛种植，棉花的推广、人口的增加
手工业先进部门的成果：制瓷业、丝织业、造船业
材料：宋太宗下诏：“除商旅货币外，其贩夫贩妇，细碎交易，并不得收其税”。宋仁宗景祐年间，对屡禁不止的“侵街”现象让步，允许沿街开设商店。
过渡：以上，我们感受到宋代经济发展的盛况，宋代经济的发展在地理分布上有什么特点呢？
得出新特点：1经营方式：出现各种形式的广告；2经营内容：服务业和文化娱乐活动发达；服务对象：面向大众
感受都市商贸辐射到了乡镇和农村地区，面向大众的基层市场蓬勃发展。
结合材料和所学分析，理解榷场贸易带来的影响：推动商业发展，增加国家收入，促进民族交融。
结合材料分析：宋代海外贸易带来了丰厚的利润，非农业税在国家财政收入中的占比增多。
联系所学认识到：商品流通规模的扩大使得货币需求量剧增，宋代大量铸造铁币的同时发行纸币，元代将纸币作为主币发行。
将答案写在学历案上，并通过数码展台展示
结合教材第一子目，得出认识：
农业的发展为工商业提供足够的粮食、原料
手工业的发展为商业提供大量的商品和交通便利
国家相对统一，交通便利
政府商业政策的放松
还可以从其他角度去思考：如气候角度、科技角度。
通过文字材料感受繁华之都市
通过文字材料和图片材料相结合，感受宋代商业的触角延伸到了乡镇和农村地区。
通过诗文材料，感受边境贸易往来的密切。
感受宋代海外贸易超越了前代。
通过新生之纸币，感受宋代商品经济的繁荣。
提高解题能力，及时课堂反馈。
理解农业和手工业的发展为商业的发展奠定基础，渗透唯物史观。
联系本单元的相关知识，进而理解政治、经济之间的相互关系。
重心南流——江东甲天下
二、重心南流——商贸达天下
1、提问：宋代的垦田数和人口数量在地理分布上有什么特点？
2、出示材料：国家根本，仰给东南。
????????——[元]脱脱《宋史·范祖禹传》
故谚曰：苏湖熟，天下足。
——[南宋]高斯得《耻堂存稿》
提问：宋代经济重心的南移，还表现在哪些方面？
3、提问：经济重心南移在元代的表现呢？
4、经济重心的南移促进了文化的进步，提问：北宋进士录取在地理分布上有什么特点？
过渡：经济的的发展除了促进了文化的进步，还促进了社会的变化。
结论：宋代垦田数和人口数量南多北少，这是经济重心南移的表现。
阅读材料，进一步得出经济重心南移还表现在：国家财政收入、粮食产量南方超过北方。
认识到元代经济重心和政治中心分离，元代通过重新开通大运河等，实现南方财赋北运。
感受到：南方在科举考试中优势明显，两浙地区人才集中。
解题方法的指导
落实基础知识
区分清楚经济重心南移的表现和影响。
经济的发展促进了文化的发展，渗透唯物史观。
阶层汇流——大宋新天下
三、阶层汇流——大宋新天下
1、一看官员
材料：据宋朝《宝祐四年登科录》记载，当年（1256年）录取进士601人，其中官僚出身184人，平民出身417人。提问：宋代，将近70%的进士出身平民，说明社会发生了什么变化？
总结：宋代大量出身平民家庭的士人进入政坛，改变了过去世家大族垄断政权的局面，社会阶层固话问题有所解决，这是一种纵向的阶层流动，是社会的进步。
过渡：门第观念的淡化还体现在婚姻择偶观念的改变上
2、二看婚姻：
出示材料：
“观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。”——蔡襄（北宋）
本朝贵人家选婿，于科场年，择过省士人，不问阴阳吉凶及其家世，谓之“榜下捉婿”……近岁，富商庸俗与厚藏者嫁女，亦于“榜下捉婿”，厚捉钱以饵士人，使之俯就，一婿至千余缗。—— （宋）朱彧撰，李伟国点校：《萍州可谈》
提问：宋代婚姻择偶不看重门第，看重什么呢？出现这种变化和哪些因素有关？
过渡：科举制取士更加公平反映了宋代阶层的纵向流动加强，那宋代阶层的横向流动如何呢？
3、三看奴婢
出示材料：奴婢贱人类同畜产.....既同资财,即合由主处分。——《唐律疏议》
提问：唐代，奴婢的地位如何？
出示材料：宋太宗时，京师有一名市民击登闻鼓，起诉其家奴丢失了他家的一头猪，要求家奴赔偿损失。太宗下诏，“赐千钱偿其值”。这是中国社会史的一个标志性案件：意味着从魏晋到隋唐的奴婢制已经瓦解，主家与奴婢从此都是法律上的主体。双方如果有了纠纷，可以通过诉讼解决！
——吴钩《从身份社会到契约社会》
提问：宋代奴婢的地位发生了什么变化？
4、四看农民
佃农与地主的关系契约化，减轻了人身控制。
出示材料：宋代除国有土地外，私人土地的买卖不受到任何限制。……随着货币流通的发展，土地买卖愈益盛行。——漆俠《宋代经济史》
提问：宋代土地买卖不受官府干预对农民的自主权产生了什么影响？
总结：官员、婚姻、奴婢、农民的流动，分别体现了宋代阶层的纵向和横向流动，其中体现的平民化、自由化、宽松化，让我们感受到宋代对于“人”
本身的发展，开始有了超越以前的关注。
结合所学分析：70%的进士出身平民，说明家世门第不影响科举录取，门第观念在淡化，也说明宋代科举制完善，取士更加公平。
分析材料一，宋代婚姻择偶看重财产，反映的是宋代商品经济的发展。
材料二 榜下捉婿，反映的是婚姻择偶看重政治地位，反映的宋代科举制度的发展和宋代实行文治的治国之策。
阅读材料，得出：唐代奴婢地位低下，受到人身束缚，没有迁徙的自由，不能横向流动。
阅读司法案例，得出宋代奴婢取得了平等的法律身份，人身束缚削弱，有了自由迁徙的自由，可以横向流动。
通过对比前朝，认识到：宋代土地所有权流转的加速，给了农民更多的自主权，可以自由迁徙。
通过探究宋代社会的变化，从纵向和横向两个维度梳理宋代高度的阶层汇流。
科举取士更加公平体现的是门第观念的淡化，促进了阶层的纵向流动。
婚姻择偶注重经济、政治地位，体现了商品经济发展和科举制完善对社会观念的影响，渗透唯物史观。
通过与前朝对比，奴婢取得了平等的法律地位，农民的人身束缚减弱，实现了阶层的横向自由迁徙。
总结提升：宋代社会变化中体现的平民化、自由化、宽松化，体现了对于“人”的关注。
总结
1、宋朝的流动性还表现在哪些方面呢？
布置作业：就某方面的流动，写一篇小短文，包含背景、表现及影响。
2、如何看待两宋独特的流动性？
3、两宋的流动性在历史长河中地位如何？
出示材料：节选自邓小南《宋代历史再认识》，宋代无愧为历史上文明昌盛的辉煌阶段。
思考，得出知识的流动、思想的流动、科技的流动。
结合本单元内容思考，尝试从外部压力、内部环境和国家政策等方面去解答。
知识的发散与迁徙，思考不同领域的流动。
将宋代的流动置于中国历史长河中，认识到宋代无愧为历史上文明昌盛的辉煌阶段。
板 书
流动的文明——辽宋夏金元的经济与社会
121920062865商品经济繁荣
4572000121920阶层汇流
阶层汇流
3838575142875社会
社会
1524000133350经济
经济
334327536195020764503048002705100142875流动
流动


1949450257810农业、手工业显著进步
5052060111760
4415790126365“人”的关注
“人”的关注
经济重心南移

教学反思
一.本课的课堂立意是“流动”，这是宋王朝的典型特征。围绕这个关键概念，本课从三个方面进行了教学设计：（一）百物周流——商贸达天下。探讨了两宋江海奔流、四通八达的水陆交通及百物周流造就的繁华之都市、市镇之繁荣、和平之榷场、跨海之丝路、新生之纸币。（二）重心南流——江东甲天下。探讨了重心南流、江东经济甲天下的形成和头枕东南、面向海洋的经济新格局，由此引发的东南科举冠天下的文化新趋势。（三）阶层汇流——大宋新天下。深入到科举竞流、婚姻交流、土地转流的社会新现象，展示了一个充满生机、各阶层高度流动的新世界。最后，溯流探源，在宋代高度流动性的背后，是文明积累到一定程度的突破。
二.本课在教材的处理上，对教材进行了整合。本课分“农业和手工业的发展”“商业和城市的繁荣”“经济重心南移”“社会的变化”四目。前三个子目讲述经济（第三目涉及文化），后一目讲社会变化，内容较为庞杂。因此把本课的第一子目“农业和手工业的发展”放在第二子目“商品经济繁荣”的背景中去讲，解构了教材并重构了教材，把教材编撰逻辑和学生的认知逻辑进行了统一，理清了农业、手工业和商业发展的关系，也使得课堂重点突出。
三.本课在教学中努力探求学科核心素养的落地途径。唯物史观统领全课，农业、手工业和商业的关系，经济发展对文化的影响，经济发展引起的社会的变化等，无一不在积极渗透核心素养。把史料融入史学方法和历史细节中，融合在与学生的交流互动中，注重历史学科思想方法的渗透，并注意引进最新的史学成果来拓展学生的学科视野。
学业评价
在本课的学习效果评价的设计上引入形成性、表现性评价。
形成性评价：（1）宋代商业繁荣的原因有哪些？有助于了解学情，有针对性地设计教学；及时把握学生通过学习产生的变化。（2）宋代的流动性还表现在哪些方面？学生可以从科技、思想、知识等发面发散思维，加深对流动的理解。
表现性评价: 详细地评价量规，引导学生正确的学习方法，激励学生探究学习。
如“表达观点”环节，A等级的标准为：“积极主动发表个人见解；声音洪亮、语言精练实在、流畅；发言条理清晰，有理有据、全面、深刻，能够引发同学的积极思考或共鸣；尊重每个同学的发言，有不同看法需要表达时，态度诚恳、言辞温和”。

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