资源简介

《升华和凝华》教学设计
整体设计思路
本次授课包括明确目标—创设情境，导入新课—新知探究—解释应用 拓展提高—交流反思 总结提升—作业布置等环节，通过学生的科学探索、讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对碘的升华和凝华实验，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
明确学习目标——幻灯片展示
创设情境 导入新课
多媒体播放图片，由图片引入本课内容。
新课探究
复习旧知，大胆猜想： 前面我们学习了哪几种物态变化？
提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？
设计实验，初步探究
根据水的三态变化猜想固体转化成气体所需的条件，用碘升华凝华演示器进行分组实验，同时完成下面的问题。
、实验前， 猜想把碘加热会 ＿
＿＿＿＿＿＿＿
、实验过程中，给玻璃管里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？
、停止加热，看到了什么现象？ 学生浏览 带 着 目 标

学习

学生欣赏图片
培 养 学 生

的 审 美 能

力，激发学

习兴趣
学生思考，填写物态 培 养 学 生
变化名称及吸、放热 复 习 的 良
情况 好习惯，温
固体 故知新，对

问 题 做 出

正 确 的 猜
液体 气体 想

思考：
观察碘的升华和凝
华现象，注意是否有
液体生成， 学生思
考。

培 养 学 生

观 察 问 题

的能力

、通过实验你能得到什么结论？
、为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？
引导学生注意碘的状态变化以及石棉网的作用，酒精灯的使用。分析升华吸热， 凝华放热
展示完后，请学生回答前面提出的问题。
学生回答问题。
结合生活实例：樟脑丸变小、冰冻的衣服变干、雾凇和霜的形成归纳：升华： 物质从固态直接变为气态的现象叫升华。升华需要吸热。 凝华：物质从气态直接变为液态的现象叫凝华。凝华需要放热。
3. 深入探究 理解应用
观看干冰升华的图片，介绍干冰升华的相关知识。
干冰升华的应用：制造舞台云雾缭绕的影响、食物防腐、人工降雨。
理解， 寻找生活实
归纳整理，
例，使知识与生活中 完 成 知 识
的升华凝华现象融 架构。
合 指 导 学 生

利 用 所 学

知 识 解 释

生活现象，

体 现 从 生

活到物理，

从 物 理 到

生活

欣赏，思考并回答本
呼应开头，
课题开始时设置的 解决问题，
问题 完 成 认 知

过程。
理解，欣赏 用 动 画 展

示 直 观 明
动画展示干冰用于人工降雨。
解释应用 拓展提高
知识衔接整理：（以自然界中的水循环为例）整理水的三种形态六种变化—幻灯片展示。
合作交流 成果共享
分析解释应用云、雨、雪、雾、露、霜 是怎样形成的？
解释说明—幻灯片展示
（提醒学生“自然界的水能通过三态变化实现循环，但是由于降水的时空分布不均衡，使得我过的淡水资源贫乏，所以要学会爱护水资源”。）
交流反思 总结提升
通过本节课的探究，你获得了哪些知识？有什么新的体验? 和同学们交流一下。
布置作业（见下表）
了，提升学

习兴趣。

梳理思路，做好本章
引 导 学 生
知识结构的构建。 学 会 整 理

归纳，将知

识系统化。
思考讨论，整理，归 培 养 学 生
纳 分 析 问 题
用水的三态变化解 的能力
释自然界的一些水 培 养 学 生
的循环现象 爱 护 水 资

源的情感，

鼓 励 学 生

从 小 事 做

起。

反思交流
注 重 从 知

识 与 情 感

的 角 度 谈

收获。

巩 作业：
说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体 B. 卫生球变小了
，

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