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Unit 1　We’re going to visit Hainan.
本课时是第八模块的第一单元内容(教材第44～46页)。本单元主要是学习用“I’m/We’re going to...”介绍自己的计划或描述即将发生的事情。
知识目标
1．听、说、认读单词：visit，tomorrow，plane，from，sock；
2．听、说单词：o’clock，sea；
3．听、说并运用短语：get up；
4．听懂、认读句子“I’m going to visit the zoo.We’re going to visit Hainan tomorrow”并运用；
5．能够运用句型“I’m/We’re going to...”介绍自己的计划或描述即将发生的事情。
能力目标
1．能够听懂录音内容，模仿录音的语音、语调；
2．能够流利地朗读课文并复述课文内容；
3．能够运用所学语言结构介绍自己的计划或描述即将发生的事情。
情感目标
1．培养学生在小组活动中与其他同学积极配合和协作的能力；
2．培养学生的英语学习兴趣，激励学生积极参与各种课堂学习活动。
教学重点
1．熟练掌握本课时的单词和短语：visit，tomorrow，plane，o’clock，from，sea，sock，get up；
2．熟练灵活地运用句型“I’m/We’re going to...”介绍自己的计划或描述即将发生的事情；
3．复习英语中最简单的称谓语和问候语：Hello.What’s your name？I’m...I’m from...
借助单词卡片或实物学习本课时的新单词，反复跟读本课时教材内容，掌握重点句型，根据教材活动提示反复操练本课时的重点句型。
教学难点
1．掌握be going to结构中be动词的变化及to后的动词要用原形；
2．在真实的语言环境中，灵活地向他人介绍自己的计划或描述即将发生的事情。
创设真实的情境，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，做到在用中学，边学边巩固练习，为继续学习打下良好的基础。
多媒体课件、单词卡片、活动4的气泡图。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Activity
T：Hello！Boys and girls！Good morning/afternoon!
Ss：Hello！Mr/Miss...！Good morning/afternoon!
T：Before our class，please turn to Page 42.Let’s listen and sing the song THREE GREEN PARROTS.Are you ready?
Ss：Yes.
教师播放音乐，学生看着歌词，跟着伴奏，大胆地开口唱。同时，教师鼓励学生一边唱一边打节拍。
3．Free talk
T：Where do you think you can see green parrots?
Ss：In the zoo.
T：Do you like to go to the zoo?
Ss：Yes.
T：What are you going to do in the zoo？(教师向学生说明这是询问他们的打算，让学生用I’m going to...回答)
Ss：I’m going to...(学生们勇跃地说着自己的计划)
拉近教师与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，营造出轻松活跃的课堂氛围。同时为学习本课时的重点知识be going to结构做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对学习用“I’m going to...”句型介绍自己的计划或描述即将发生的事情而设计的跟唱活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片内容，并引导学生说出课文内容。
T：How many people can you see in the picture?
Ss：Two (boys)．
T：Where are they going?
Ss：The zoo.
T：Yes，they are going to visit the zoo.
教师出示visit单词卡片，采用大小声教读法，让学生跟读。同时教师向学生们讲解visit的用法，并通过反复造句使学生记住这个单词的使用场景。
(2)T：OK！What are they going to do in the zoo？Let’s have a look.
教师播放听力录音，让学生整体感知课文的内容，然后让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。
(3)让学生自由大声地朗读、分组朗读。
(4)教师再次播放听力录音的伴奏，学生分组跟着伴奏吟唱；然后教师邀请个别学生表演，并给予鼓励。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是学习使用“主语(第一人称)＋be动词＋going to＋动词原形＋其他”来描述第一人称的计划和即将要发生的事情。教材设定了三个不同的场景，通过埃米和萨姆以及他们的新朋友小勇分别介绍了他们各自的计划的故事，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师询问学生：“寒假要来了，你们有什么样的打算？”并鼓励学生大胆地说出自己的想法。当有学生提到打算去旅行时，教师趁机问：“Where are you going？”(你打算去哪里？)以引导学生说出想要去的地方和想要去的原因。讨论结束后，教师说：“斯马特一家也准备要去旅行，接下来就让我们一起看看他们将要去哪里旅行，他们打算去做什么吧。”
通过自由交谈引入课文旅行的主题，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
(2)教师播放听力录音，让学生先整体听一遍，了解内容，并跟读录音。
(3)教师让学生观察活动中的图片，要求学生根据图片的背景，将活动内容划分为三个场景。学生观察完后，教师可以邀请部分学生给出他们的答案，并与全班同学一起核对答案。
(4)教师采用问答的方式，引导学生一起学习课文内容。
①教师播放第一个场景“旅行前一天晚上，在家”的图片，即活动中的图片一和图片二。
T：Where do you think they are？　　　　 Ss：They are at home.
T：How do you know that? Ss：Amy and Tom are on the bed.
T：Yes，you are right.And they are going to sleep.
a)教师向学生们讲解“Time for bed，children”的语义和time for的使用场景，并通过大量的练习操练time for的用法。
示例：
教师说出中文“上课的时间到了”，要求学生用time for结构表达出：Time for class.
b)T：Where are they going to have a holiday? Ss：Hainan.
T：When are they going there? Ss：Tomorrow.
T：Right.
教师出示tomorrow单词卡片，教学生自然拼读这个单词。
c)T：When are they going to get up tomorrow?
Ss：At 5 o’clock.
T：Yes，it’s so early.
教师出示get up短语卡片和o’clock单词卡片，讲解其用法和使用场景。
d)T：How are they going there?
Ss：坐飞机。
T：Yes，they are going by plane.
教师出示plane单词卡片，教学生自然拼读并讲解其用法。
②教师播放第二个场景“在机场”的图片，即活动中的图片三、图片四和图片五。
a)T：Oh，what’s this？(指着飞机)
Ss：It’s a plane.
T：Yes.Amy and Sam are at the airport.Who is the boy？(指着小勇)
Ss：He is Xiaoyong.
T：Where is he from？(指着China)
Ss：He is from China.
教师出示from单词卡片，教学生自然拼读并讲解其用法。
b)T：Who is he going to visit？(指着grandpa)
Ss：Grandpa.
T：What is he going to do?
Ss：He is going to swim.
T：Right.And Tom is going to swim too.Where is Tom going to swim？(指着in the sea)
Ss：In the sea.
教师出示sea的单词卡片，教学生自然拼读并讲解其用法。
c)(师生互动)教师问学生：“你们看见过大海吗？”如果有学生去旅游看见过大海，教师可以让她/他给大家介绍一下海边的情景或她/他在海边都做了些什么。肯定也有学生没看见过大海，教师就问学生：“假如你们有机会去海边，你们打算干什么？”当学生提到想去海边游泳时，教师要及时告诉学生要注意安全，然后又询问学生“游泳需要提前准备些什么东西？”学生会给出不同的答案，接着教师说：“我们接着看看埃米和萨姆都带了些什么？”
通过“师生互动”总结刚刚学习过的内容，同时缓解长时间学习的疲劳，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
③教师播放第三个场景“在海边”的图片，即活动中的最后两幅图片。
T：What happened？(教师指着最后一幅图片) What does Sam find in the bag？(指着swimsuit、shoes、socks)
Ss：Swimsuit，shoes，socks.
教师出示swimsuit和sock的单词卡片，通过自然拼读和大小声朗读的方法学习单词。提醒学生袜子通常是以成双的方式出现，所以socks常用复数形式。
(5)教师再次播放听力录音，让学生反复跟读，注意模仿录音的语音、语调，同时还要求学生勾画出文中出现的going to。
(6)教师邀请部分同学把找到的going to句子读出来，教师则把这些句子都写在黑板上，讲解I’m和we’re的区别。
(7)教师让学生自己大声地朗读课文，然后请五位同学组成一组进行角色扮演，多邀请几组同学表演。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对操练用be going to介绍自己的计划和描述即将发生的事情而设计的听说活动。
·教学建议
(1)让学生观察图片，并试着朗读图片下的句子。
(2)教师请学生思考，为什么第一幅图用“I’m going to...”，第二幅图用“We’re going to...”，然后教师邀请一位学生作答。
(3)教师播放录音，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。
Step 3：Practise
(1)先让学生观察图片上的内容，了解活动要求：根据气泡里的图片，说出相应的内容。
(2)教师以第一幅图片为例，告诉学生由于图片中是两个人，所以用句型“We’re going to...”来描述即将发生的事情。教师请学生两人一组练习图二和图三的内容，然后邀请部分学生分别对图二和图三进行描述。
示例：
S1&S2：We’re going to visit Hainan tomorrow.
S3&S4：We’re going by plane.
(3)教师告诉学生图四只有一个人，所以用句型“I’m going to...”来介绍自己的计划。教师邀请部分学生对图四进行描述。
示例：
S5：I’m going to swim in the sea.
(4)教师制作八张卡片(图一、图二、图三、图四气泡里的图片各两张)，然后邀请八位同学到教室前面，分别从教师制作的八张卡片中随机抽取一张，然后开始配对游戏：学生A介绍自己抽取到的图片，用“I’m going to...”介绍自己的打算，抽取到相同图片的学生B，则用“I’m going to...too”介绍自己的打算，然后两人站在一起，手举相同的图片说“We’re going to...”。比比看，哪两位同学配合得更好，表达得更流畅。
示例：
A：I’m going to get up at 5 o’clock.
B：I’m going to get up at 5 o’clock too.
A&B：We’re going to get up at 5 o’clock.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师问学生这周末打算干什么，让学生在纸上写出关键词，比如：visit the zoo、go to swim、play football/basketball、read a book、visit Grandpa、draw a picture等等，每一位学生可以写不止一个活动项目。教师邀请一位同学用“I’m going to...”介绍她/他的周末计划(只介绍一个项目即可)，然后坐下。写有同样项目的学生站起来，如果只有一个学生站起来，该同学则用“I’m going to...too”介绍自己的计划，如果有多名同学站起来，这些同学则一起用“We’re going to...too”介绍他们的计划。
示例：
T：S1.
S1：I’m going to read a book.
S2：I’m going to read a book too.(只有S2站起来)
T：S12.
S12：I’m going to visit the zoo.
S1，S3&S11：We’re going to visit the zoo too.(S1、S3和S11站起来)
2．教师在PPT上呈现活动2中场景二“在机场”的图片，并将气泡图中的语句隐藏。教师要求学生快速地在备选答案中找到应该填入对应气泡图的语句，组成一段完整的对话。
3．教师让学生放学回家，询问爸爸妈妈周末的打算，然后用“I’m going to...”和“We’re going to...”各写三个句子。
Unit 1　We’re going to visit Hainan.
单词：visit，tomorrow，plane，o’clock，from，sea，sock
短语：get up
句子：We’re going to visit Hainan tomorrow.
We’re going by plane.
We’re going to get up at 5 o’clock.
I’m going to swim in the sea.
I’m going to visit my grandpa.
...
一、看图连线。
二、从方框中选择适当的选项完成句子。
(　C　)1.We’re going to ________ Hainan.
(　A　)2.I’m ________ China.
(　B　)3.I’m going there by ________.
(　E　)4.We’re going to visit my grandpa ________.
(　D　)5.I’m going to get up at 6 ________.
三、情景选择。
(　D　)1.当你想说自己来自中国时，你可以说：
(　A　)2.当你们也打算去游泳时，你可以说：
(　E　)3.当你想知道对方的名字时，你可以说：
(　C　)4.当你们打算十一点到那里时，你可以说：
(　B　)5.当你打算去看望爷爷时，你可以说：
本课时学习重点是使用be going to结构以第一人称来介绍计划或描述即将要做的事情，是一般将来时的用法。这是学生第一次接触be going to结构表将来的用法，对于大部分学生来说具有一定的难度，看到?ing形式容易与现在进行时混淆，所以教师不必急于要求所有学生都能正确掌握这一句型，允许学生在使用的过程中出现错误，但教师一定要及时地给予纠正，加深学生对这一用法的理解。
“旅游”是本课时的主要话题，学生一般对这一话题都非常感兴趣，并且他们的思维也比较活跃，所以教师在教学过程中，可以借助直观教学、PPT教学、情景教学等丰富实用的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生参加活动的积极性，让学生在实践过程中，学习新知识，巩固复习旧知识。同时，教师在设定游戏环节时，尽可能多地让更多的学生参与其中，这样既可以培养学生的语言交际能力，也能提升学生的合作意识。

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