资源简介

课程基本信息
课例编号
13
学科
小学科学
年级
五
学期
上
课题
《生锈》
教科书
书名： 《科学》
出版社： 湖南科学技术出版社 出版日期：2020 年8 月
教学目标
教学目标：
科学知识目标：知道铁锈和铁不是同一种物质，知道铁变成铁锈是物质发生变化的过程，也产生了新的物质。知道铁生锈与潮湿环境有关。
科学探究目标：通过铁和铁锈在光泽、颜色等特征比较，在是否能够被磁铁吸引和是否能够导电等特征比较，对比出铁和铁锈的区别，判断出它不是同一种物质。培养学生依据差异精心判别和识别的能力；在探究铁生锈与什么因素有关的活动中，培养学生猜想、假设、设计实验、观察、比较、抽象判断等科学探究能力。
科学态度STEM目标：通过探究铁和铁锈的是不是同一物质的过程中，培养学生实事求是的科学态度；通过探究铁生锈与什么因素有关的过程中，让学生知道问题可以有多重解决方式，同时激发学生观察生活，发现生活中物质变化的兴趣。
教学重点：学生自主探究设计实验证明铁生锈与哪些因素有关。
教学难点：知道铁锈和铁不是同一种物质。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分
一、情境导入：（出示图片）
1.情景导入（出示图片）：
生活中我们能看到铁生锈的现象，我们可以看到门锁上的锈、铁锅上的锈了，铁钉上的锈……
2.提问：铁锈还是不是铁呢？
有的同学认为铁锈不是铁，因为他们颜色不一样；铁是银白色的。
有的同学认为铁锈不是铁，他从书上看到铁锈是氧化铁。
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二、聚焦问题(一)：铁锈还是铁吗？
1.铁锈是不是铁呢？下面我们观察和对比一下铁和铁锈的特征吧！
我们从颜色、光泽、是否可以被磁铁吸引、是否有导电性等四个方面来观察和实验，最后根据收集到证据判断出它不是同一种物质。
出示实验方案以及记录表
铁
铁锈
颜色
光泽
用磁铁吸
导电性
通过实验我们发现
铁
铁锈
颜色
银白
红褐色
光泽
有金属光泽
没有光泽
用磁铁吸
可以被吸引
不能被吸引
导电性
可以导电
不导电
通过实验现象发现：铁锈确实不再是铁，它是一种新的物质，是铁表面形成的氧化物。
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三、聚焦问题（二）：铁锈不是铁，那么铁生锈与什么因素有关呢？
1.铁锈不是铁，那么铁生锈与什么因素有关呢？请同学们结合生活经验来说一说你的看法。
学生根据生活经验提出猜想：认为铁生锈与潮湿环境有关。
2.你能不能设计一个实验证明你的猜想呢？
学生作出假设并设计实验方案。
3.下面根据他的实验方案，我们来进行实验并记录实验现象：
材料有：铁钉若干，砂纸，两个盘子，两块布，一杯水。
4.实验方案：我想把两个铁钉都用砂纸打磨好，露出金属光泽，然后把布分别放在两个盘子中，把其中一块布弄湿，然后把铁钉放置在两块布上，观察三天，看一看两根铁钉会发生什么变化，随时记录。
出示实验记录表。
实验组
第一天
第二天
第三天
第四天
干布上的铁钉
湿布上的铁钉
通过实验现象、得出结论：铁钉生锈和潮湿环境有关。
教师讲授：引起铁生锈的原因还有哪些呢？铁生锈除了与潮湿环境有关之外，还与空气有关；另外铁与酸、碱、盐等接触后也容易生锈。
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四、形成认识
1．通过这节课的学习我们认识到铁在潮湿环境影响下会生成铁锈，铁锈是一种新的物质。
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五、解决问题
1．（出示ppt）认识铁锈的危害。
2.那我们怎么防止铁生锈呢？
人们经常在铁制品表面涂矿物性油、刷上油漆或烧制一层搪瓷。也常在钢铁表面用电镀上一层不易生锈的金属，如锌、锡、铬、镍等。上面这些方法通过防止铁制品和水、空气等物质接触而防止生锈的。
另外咱们家里的铁锅洗完之后马上擦干，这样可以保持洁净和干燥也是防止铁制品生锈的常用方法。
1
总结
1.我们来总结一下：铁生锈和之前学习的蜡烛燃烧、小苏打与白醋混合发生的变化中都有新物质的产生。我们把这样的物质变化叫做有新物质的产生的物质变化。
2.化学变化有快有慢，蜡烛燃烧、小苏打和白醋的反应比较快，铁的生锈反应速度较慢。
3．这节课就上到这，同学们再见！

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