资源简介

课程基本信息
课例编号
3
学科
科学
年级
五年级
学期
第一学期
课题
谁沉谁浮
教科书
书名：义务教育教科书科学
出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020年 8 月
教学目标
教学目标：
1.科学知识
知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。
2.科学探究
漂浮的物体，它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同，做出假设：水面上体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。
实验方案设计：采用同样形状和体积的不同材料的物体，比较它们液面上下的体积。实施实验方案，对具体材料构成的物体进行判断。通过这个探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。
3.科学态度、STSE
知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点。
教学重点：知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。
教学难点：通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
创设情境
提出问题
活动1
观察不同物体的沉与浮
活动2
比较它们的漂浮能力
1.教师谈话引人：“物体放人水中，有的沉有的浮。现在有这样一些物体(出示图片)，猜一猜，它们在水中是沉还是浮?”然后板书课题，同时进入新课学习。
1.猜想物体是沉还是浮。
（1）出示图片（或实物）：梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回形针。
（2）猜一猜，下列物体在水中是沉还是浮？
（3）学生进行预测，并将预测的情况记录在活动手册中。
2.试一试物体是沉还是浮。
（1）实验前，教师组织学生明确判断沉浮的标准——水槽中的水必须到合适的高度(至少能完全淹没所有的物体)，将某个物体缓慢按入水中后再松开，稳定后，触底不动的为沉，上浮致漂浮的为浮。
（2）试一试，根据实验结果，将物体学浮情况分类，并将实验的情况记录在活动手册中。
3.小结：物体放人水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮。
4.引发新的问题：教师引导学生关注那些浮起来的物体——浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强?
（1）学生思考、讨论时给予引导和提示，促使学生关注到：①怎样判断漂浮能力——看露出水面的部分的多少。
②当物体的材料、形状、体积大小各不相同时，去比较其漂浮能力就没有什么意义了，从而导入下一活动的教学：比较不同材料(相同形状、相同体积)的漂浮能力。
1.初步设计。
（1）明确比较对象：漂浮的物体
（2）明确比较方法：漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体积的比较；水面上体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。我们实验只看物体在水面上的高度，这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料。
（3）确定比较的问题：形状和体积都相同的材料，谁的漂浮能力更强？教材中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板(纯DD板)，
2.案例示范，完善设计。
（1）说一说你的想法？
①用手往水里按，试试自己的感受……
②别用手按，用这些完全一样的回形针……
（2）参照教科书，完善设计。
我们的问题：
松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？
我们的猜想：
泡沫板的漂浮能力更强。
需要的器材：
松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镊子。
实验的方法：
对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。
不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。
要改变的因素：材料本身。
实验的步骤：
1.往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松
木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松
木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。
2.用同样的方法依次比较另外两种材料。
3.开展实验，记录数据。
（1）提醒学生规范操作：用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡，避免倾覆。
（2）提醒学生做好数据记录。
4.收集数据，统计交流。
5.分析数据，得出结论。

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