资源简介

课程基本信息
课例编号
10
学科
科学
年级
五
学期
第一学期
课题
塑造地表的力量
教科书
书名：科学
出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 年 月
教学目标
教学目标：
1、科学知识
知道流水有力量，长期的冲刷可以侵蚀、改变地表。
知道温度、风、植物、水等都会对岩石变化发生作用。
知道人类的一些活动，也改变着地表形态。理解一定条件下人类活动可双向改变地表形态。
2、科学探究
观察流水冲刷现象，做出流水可以改变地表的猜想与判断，能设计模拟实验，观察并记录实验结果，分析、类推，得出结论。
从李冰父子破除河道岩石的科技史得到启发，从自然界中寻找温度变化对岩石的影响的事例。
通过分析围湖造田的利与弊，理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。
3、科学态度
乐于探究对地球外部的缓慢的自然力量对地表的改变。
学习历史人物的探究方法和精神，懂得生产生活的难题可以通过某些技术方法得到解决。
理解人类为自身生存与发展对自然条件的改造，也明确这种改造也会带来负面作用。意识到遵循自然规律是实现人与自然和谐相处的重要保证。
教学重点：
1、引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形态。
2、通过分析围湖造田的利与弊，理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。
教学难点：引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形态。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、教学导入
二、探究流水的力量能改变地表
三、探究岩石发生变化的原因
四、了解人类活动 对地表的影响
五、总结
1、回顾地球的内部力量对地表的影响。
地裂是怎样形成的？
云南的腾冲火山群是怎样形成的？
2、介绍本课学习内容：主要研究来自地球的外部力量对地球的影响。
3、学生说出自己的想法：你觉得哪些外部力量能塑造地表呢？
1、出示图片：黄河流经黄土高原的情景。
学生观察：这里的土层和河水有什么特点？
2、猜想：是什么力量导致河水浑浊，土层有沟壑？
3、模拟实验：流水冲刷土层。
4、汇报：你发现了什么？
学生回答：流水把土层冲出了小沟，并带走部分泥沙，使水变得浑浊了。
5、对比实验模型与黄河水流经黄土高原的实际情况，分析黄河浑浊及沟壑的成因。
6、提问：实验中被流水带走的泥沙到哪里去了？
学生回答：随着流水速度的减慢，这些泥沙会慢慢沉积下来。
7、谈话：那被黄河水带走的泥沙又到哪里去了呢？
教师出示图片，介绍：黄土高原位于黄河中游，这里地势较高，黄河流速较快，河水会带走大量的泥沙。到了黄河下游，地势逐渐平缓，黄河流速减慢，河里的泥沙就会逐渐地沉积下来。大量泥沙的沉积，使土层变厚，从而形成平原。
8、总结：流水作用能改变地表形态。
1、出示河的上游、中游和下游石块的变化情况：石块越来越小，越来越光滑。提出问题：这是什么原因造成的?
2、介绍流水对岩石的冲刷使岩石发生了变化。
3、介绍李冰父子煅烧再浇水破碎岩石的方法。
4、提问：自然界中是否存在着类似“煅烧再浇水”的现象？
5、介绍风、植物对岩石的影响。
6、小结：通过以上事实，我们知道了水、温度、风、植物等都会对岩石的变化发生作用。
1、介绍人类改变地表的行为：修建人工运河、砍伐树木、沙漠绿化、修建公路、围湖造田。
2、以洞庭湖“围湖造田”为例，学生谈谈“围湖造田”给人类带来的利与弊。
3、总结：看来，“围湖造田”对人类的影响既有有利的方面，又有有弊的方面。
4、讲解：自1998年长江中游夏季大洪灾过后，我国政府明确提出“退田还湖，加固干堤”等策略，洞庭湖水系的水土保护工程开始实施。人类应正确评估改变地表形态的利与弊，及时止损，注重可持续发展，与自然和谐相处。
小结本单元学习内容：来自地球内部的力量地震、火山和来自地球外部的力量流水、风、温度、植物、人类的活动等共同构成了改变地表的力量，这些力量使地表在变化。

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