资源简介

《撒哈拉以南非洲》教学设计
教材分析
本章节主要选自七年级《地理》（粤人版·下册）第十章《非洲和大洋洲》第二节“撒哈拉以南非洲”。在本章第一节“非洲概述”的学习中，学生已经掌握了非洲的自然环境特点，比如地形、气候、河流。而本节的内容主要放在撒哈拉以南非洲的人文环境上，包括“黑种人的故乡”，“世界原料宝库和单一商品经济”两部分内容。 在“黑种人的故乡”这部分内容中，教材主要介绍了撒哈拉以南非洲主要人种、独特的风土人情，以及罪恶的奴隶贸易。“世界原料宝库和单一商品经济”这部分内容中，主要是两个活动，第一个活动，根据“撒哈拉以南非洲矿产资源分布图”完成非洲部分国家主要矿产资源的表格的填写，第二个活动则是探讨科特迪瓦、博茨瓦纳、尼日利亚这三个国家主要经济特点、不利影响及改变措施。而笔者在教学设计过程中沿用课本的思路，但是在讲述非洲单一商品经济时加入了加纳进出口贸易的案例，通过加纳进出口贸易结构的不同，使学生能够对本节内容有更加深刻的体会。
课程标准
在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。
运用地区和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
教学目标
知识与技能
了解撒哈拉沙漠是非洲历史上文化交流的天然障碍。
知道撒哈拉以南非洲是“黑人的故乡”，了解黑人是如何通过奴隶贸易从撒哈拉以南非洲来到世界各地。
（3）了解撒哈拉以南非洲单一商品经济和不平等的国际贸易的特点及其成因。
2. 过程与方法
（1）根据图片及有关资料，得出撒哈拉沙漠是历史上非洲文化交流的天然障碍。
（2）通过实例和图表，以及设计模拟加纳与其他工业国的贸易的活动，了解单一商品经济和不平等的国际贸易的特点、影响及成因。
3. 情感、态度与价值观
（1）培养学生从地理的角度，运用地理的思维分析生活中的一些事物；
（2）认识到“和平与发展”是当今时代的主题，以一个平等、发展的角度看待非洲的经济。
学习者特征分析
非洲有着较为独特的文化，在日常生活中同学们对于非洲已经有着一定的了解，且对非洲的学习兴趣较为浓厚，在“黑种人的故乡”这一部分的学习是易于学生掌握的。
在前面的学习中，学生多次接触读图，在加上已经掌握相关的数学知识，所以在本节内容中，读懂图，对于学生来说难度不大。
在本章节“单一的商品经济”这部分内容的学习中，由于学生是第一次接触这种类型的内容且对“经济”认识比较浅薄，且知识点较为抽象，而学生思维仍以形象思维为主，所以这部分内容对于学生的学习会比较的困难，且容易变得枯燥。
五、教学重难点：
教学重点：掌握撒哈拉以南非洲的范围及其主要的人种，知道它是“黑人的故乡”；
教学难点：了解撒哈拉以南非洲单一商品经济和不平等的国际贸易的特点及其成因。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
PPT展示埃及人和非洲黑人的图片，让学生判断他们分别属于什么人种。
根据图片中人物的头型、鼻型、嘴唇的厚薄判断他们分别属于白种人和黑种人。
人们对于非洲人种的认识，往往停留在非洲主要是黑种人，通过介绍埃及等北非国家主要是白种人，改变学生的传统认知，激起学生的学习兴趣。
新课探究1
黑种人的故乡
撒哈拉沙漠——非洲文化交流的天然障碍
【课件展示】播放非洲主要人种分布图以及撒哈拉沙漠的遥感图像
【提问】
1.黑种人主要分布在哪里？白种人呢？
2.是什么阻碍黑种人与白种人之间交流？
2.撒哈拉以南非洲的位置和范围
【活动】找出撒哈拉沙漠、南北回归线和赤道
【课件展示】撒哈拉以南非洲的国家和地区
【讲解】撒哈拉沙漠也把非洲分为黑非洲和白非洲，介绍黑非洲和白非洲的范围及主要的人种
3.独特的风土人情
【讲授】撒哈拉以南的非洲是一个相对独立的地区，有着独特的文化，介绍非洲鼓、非洲服饰、非洲民居脏辫以及非洲部落，而这与非洲的自然环境是分不开的。
【课件展示】相关图片
4.黑人的故乡
【课件展示】乔丹、奥巴马、姆巴佩、贝利的图片以及世界人种分布图
【提问】其他大洲的黑人的祖先来自于哪里？
【讲授】撒哈拉以南非洲是“黑人的故乡”，随着罪恶的三角贸易黑人来到世界各地。
通过比较非洲主要人种分布图以及撒哈拉沙漠的遥感图像，可以发现撒哈拉沙漠南部的界线和非洲白种人分布的南部界线几乎重合，从而得出撒哈拉沙漠是白种人和黑种人文化交流的天然障碍
完成填空，知道撒哈拉以南的非洲主要位于撒哈拉沙漠中部以南，赤道穿过其中部，位于南北回归线之间。
选几个学生分别对非洲文化的不同方面进行讲解
掌握撒哈拉以南非洲是“黑人的故乡”。
培养学生的地理思维，使学生能够从地理的视觉和角度透过现象看本质。
掌握“黑非洲”的范围及特点
了解撒哈拉以南的非洲独特的文化，感受世界文化的丰富多彩，激起学生探索世界的好奇心和求知欲。
使学生能够从地理的角度分析问题。
通过展示一些世界黑人“明星”，让学生认识到黑人对世界所做的贡献，同时通过展示这些学生比较熟悉的人物，有利于激起学生对他们祖先来源地的好奇心。
新课探究2
【过渡】殖民者对非洲的殖民统治不仅仅是看中了这里温顺、勤劳、适应热带种植业的黑人，也看中了这里丰富的矿产资源。
世界原料宝库
【讲解】介绍撒哈拉以南非洲丰富的矿产资源及珍贵的动植物资源。
【课件展示】结合矿产资源分布图，将以下国家和对应的主要矿产连接起来。
完成连线
以活动的形式代替枯燥的讲授，使学生参与到课堂学习中来，既掌握撒哈拉以南非洲主要国家的分布，也掌握一些国家的主要矿产，提高学习效率。
新课探究3
【过渡】非洲被称为“富饶大陆”，因为这里有着丰富的矿产和动植物资源，但是这里也因为贫穷落后而被称之为“贫穷大陆”，那么是什么导致了非洲的落后于贫穷？
单一的商品经济
1.【案例分析：加纳单一的商品经济】根据加纳进出口产品占进出口总额的比例的扇形分布图，思考以下几个问题：
1、加纳的主要出口产品是什么？
2、加纳的主要进口产品是什么？
3、靠此类产品出口赚取外汇，对国家有利还是不利？原因是什么？
4、依赖其他国家供应此类进口产品，有什么弊端？
【活动】让学生模拟加纳与其他工业大国之间的贸易，体会这种贸易形势对加纳经济的影响。
【课件展示】加纳进出口产品占进出口总额的比例的扇形分布图以及非洲其他主要国家主要出口产品占本国出口产品总额的比重。
2.【提问】非洲单一商品经济的成因？
【课件展示】沃尔特· 罗德尼：“单一经济是殖民主义者的发明”。
3.【提问】改变单一的商品经济的措施
【课件展示】农产品的多样化
总结什么是单一的商品经济及不平等的国际贸易。
通过角色扮演，四人为一小组，一人扮演加纳首领，三人扮演其他和加纳进行贸易的工业大国，模拟加纳和这些国家的贸易过程，思考贸易过程中会遇到什么问题，从而得出单一的商品经济会导致加纳受制于人，在不平等的国际贸易中财富的不断流失，以及市场风险比较大的特点。
学生回答：多样化经营，发展民族工业，提高科学技术水平。
单一的商品经济的概念及影响对于学生来说是一个比较抽象的内容，通过对加纳这个具体国家进出口贸易的分析，以及让学生模拟加纳与其他工业大国之间的贸易，可以使抽象的内容变得直观、具体，有利于学生的理解。
巩固提升
相关习题
在练习过程中，把握教学重难点，巩固提升。
七、板书设计

展开更多......

收起↑