资源简介

电磁感应

教学目标：
知识与能力
（1）知道电磁感应现象的发现和意义。
（2）会描述电路中产生感应电流的条件。
（3）知道灵敏电流计是检测微小电流的仪表。会从灵敏电流计的指针的偏转判定做切割磁感线运动的导体中产生的感应电流的方向。
（4）知道闭合电路一部分导体在磁场中做切割磁感线运动产生感应电流的方向与哪些因素有关。
（5）知道发电机是由电磁感应原理制造的，了解电磁感应原理在生活生产中的应用。
过程与方法
（1）进一步培养学生从观察实验现象的基础上进行分析讨论，得出科学知识的方法。
（2）让学生知道先进科学仪器对科学探究的重要性。
情感、态度和价值观
（1）通过认识法拉第的成长经历，让学生感悟并参照学习老一辈科学家锲而不舍的科学探究精神。
（2）通过电磁感应现象的发现和应用，让学生了解科学发现转变为生活实际应用的过程，进一步认识科学发现对我们认识和改造自然，提升社会文明程度的作用。
二、教学重点和难点：
1、感应电流产生的条件。（难点）
2、通过实验得出感应电流的方向与哪些因素有关。（重难点）
电磁感应原理的应用---发电机。（重点）
三、教学仪器和设备：
1、灵敏电流计 1个；
2、马蹄形磁铁 1个；
3、微电流放大器 1个；
4、发电机模型 1个；
5、普通电流表 1个；
5、长导线 若干。
四、教学过程设计：
1、新课引入：
教师：奥斯特实验说明通电导线周围存在磁场，发现了“电 磁”。是否存在相反的过程“磁 电”？
教师实验：将导线接在电流表上，然后将导线放在磁铁旁，观察电流表指针是否发生偏转。
学生：思考并讨论该实验是否说明“磁 电”现象是不存在的？为什么？
预计部分学生会意识到是因为电流表灵敏度不够，如果没有学生从这个方向回答，教师进行引导提示。
教师实验：演示灵敏电流计，利用灵敏电流计代替上个实验中的普通电流表，重新做实验，发现导线放在磁场中时灵敏电流计不发生偏转，但是当导线在磁铁旁边运动时灵敏电流计指针发生了偏转，该现象说明特定条件下“磁 电”现象是存在的，我们把这种现象这种现象叫做“电磁感应”。
2、感应电流产生的条件：
教师实验：探究感应电流产生的条件。
（1）分别将闭合电路部分导体沿马蹄形磁铁做水平和竖直运动，只有水平运动才会产生感应电流，即切割磁感线运动。
（2）切断导线 ，做切割磁感线运动也没有电流产生，即需要闭合电路。
（3）整团导体切割磁感线，没有感应电流产生，需要一部分导体做切割磁感线运动。
学生：总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
3、影响感应电流方向的因素：
教师实验：探究感应电流方向与哪些因素有关。
（1）改变导体的运动方向，感应电流方向发生变化。
（2）改变磁场方向，感应电流方向发生变化。
学生：总结感应电流方向与哪些因素有关。
4、电磁感应现象的应用：
教师实验：演示发电机模型发电点亮小灯泡。
学生：讨论发电机发电时的能量转化。（机械能转化为电能）
学生：举例生活生产中电磁感应应用的实例。（话筒等）
学生活动，用长导线在空中做跳绳运动，观察是否有感应电流产生，并解释产生感应电流的原因。
五、课堂检测与练习：
学生练习：教材106页练习1-4。
六、板书设计：
电磁感应
产生感应电流的条件：闭合电路的一段导体在磁场中做切割磁感线运动。
与导体切割磁感线方向有关
2、感应电流方向
与磁场方向有关 灵敏电流计：测量微小电流
零刻度线在刻度盘中央

3、电磁感应的应用：发电机、话筒

（机械能转化为电能）

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