资源简介 统编版语文四年级下册第八单元《巨人的花园》说课稿第2课时尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级下册第八单元第26课《巨人的花园》第2课时的教学内容。接下来我将从以下几个方面展开我的说课。说教材《巨人的花园》是一篇童话故事。在小学低中阶段，统编版教材共编排了62篇童话故事。可见童话作为语文教材重要的课程资源，在语文教学和儿童发展中具有不可替代的价值。这引起了我的思考：作为第二学段安排的最后一个童话单元，它的教学侧重点和第一学段有什么不同呢？结合语文课程标准中对第一、二学段的教学要求，我发现第一学段童话教学的目标重在让学生感知童话文体，乐于阅读童话，第二学段教学目标过渡到逐步提升学生由欣赏故事情节而欣赏人物形象发展的审美能力。在课标指导下，本单元围绕语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，共编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》两篇精读课文和《海的女儿》一篇略读课文。三篇课文有着共性：故事情节的超自然现象（奇妙），有趣而神秘的超人体形象和深入儿童内心的象征手法（体会真善美）。其中，《巨人的花园》这篇童话讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比幸福。课文的最后一句话点出了主题：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”文章采用对比的手法，通过丰富的想象，在优美的语言文字中让我们感受到花园的奇妙。同时，课文通过巨人语言、行为的变化，让我们体会到人物真善美的形象，进而感悟文章蕴味无穷的主题。基于以上分析，我确定了本课的教学目标：1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。（重点）2.能说出花园的变化和巨人的转变，体会人物真善美的形象。（重难点）3.发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。说学情那四年级的学生在学习这篇文章会遇到哪些困难呢？我对学生进行了如下分析：能力已有基础缺少的能力应达到的能力朗读课文能够把课文读准确读流利入情入境地朗读有感情地朗读相关句段阅读理解基本说清课文主要内容，对人物形象、课文主题有浅显的认识深入思考、分析，多元角度解析文本真正走进人物内心，感受人物的真善美领悟表达简单地根据课文内容写一写自己想象的内容以童话的口吻来写运用童话中拟人、夸张等手法写出故事所体现的美好说教法学法为了让学生真正成为学习的主人，让学生有个性化的阅读体验，突出重点，突破难点，达成目标，我采用教法是：重点词句突破法和读中感悟法；同时根据学生特点，引导学生用到的学法有：以读促悟法、小组合作交流法和读写结合法。说教学流程为了更好地落实语文要素，我设计了“复习旧知，引入新课——走进‘奇妙’的花园，感受语言美——走进‘古怪’的巨人，体会形象美——聚焦‘特殊’的孩子，感悟意蕴美——拓展延伸，发展想象”几个教学环节。复习旧知，引入新课学生一定是带着自己的预习成果进课堂的。因此上课伊始，我直奔课题，开始检测学生对课文主要内容的掌握情况。这样不仅可以进一步掌握学情，也为深入课文学习做好铺垫。走进“奇妙”的花园抓住课题中的“花园”，根据学生的阅读体验，说一说：你认为这是一个怎样的花园？先整体感知，进而在朗读中想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你还想用哪些词语来形容此时的花园？在读中想象，在想象中感受花园奇妙的变化。（设计意图：在边听边读边说中，训练学生听、说、读的基本语文能力，感受并积累优美的语言文字，达成语言的建构与运用。）走进“古怪”的巨人花园的变化都是源于谁呢？原来是巨人，那就让我们走进巨人，感受巨人的形象。让学生画出自己感兴趣的有关巨人的语句，大声读一读。在学生朗读中，教师通过对关键字词的理解来感悟巨人的形象。抓住“叱责”一词，指导朗读，并想象巨人的内心：此时此刻，巨人心里会想些什么？那你觉得这是一个怎样的巨人？再抓住“软”这个字深入理解，在这个句子中，“心软了”能换成别的词吗？如果巨人有几句话对孩子们说，他会说些什么呢？抓住“轻轻”“悄悄”，此时你又看到了一个怎样的巨人？学生在自己感受的基础上进行朗读。（设计意图：通过抓关键字词，深入走进人物内心，通过明显的对比，在读中感悟巨人真善美的形象。）聚焦“特殊”的小孩在上一环节的基础上引导学生质疑“巨人为什么有这么大的转变呢？”结合课前预习单小组交流探究说出自己的理解。聚焦“为什么要有一个爬不上树的小孩”引导学生对文本进行更深入思考，进而感悟这篇童话的深刻意蕴。（设计意图：在不断的发问中，学生的思辨能力进一步提升。除此以外，语文的学习不仅仅是作为一种工具让学生掌握必备的语文知识和语文能力，更应具有一种能渗透学生思想乃至生命的人文性，这也是语文教学应达到的理想境界。）（五）拓展延伸，发展想象最后，让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，同时推荐孩子们课后阅读王尔德的其他童话故事。（设计意图：在感受本篇童话特点的基础上进行想象写作，把学生对童话的兴趣延伸到课外，用阅读拓宽人生视野。）说板书设计本课的板书设计围绕“巨人”和“花园”的变化，凸显课时目标，能将课文内容和写作方法清晰直观地传递给学生。(共18张PPT)27巨人的花园统编版四年级语文下册第八单元第二课时教材分析学生分析教学过程板书设计01020405目录教法学法03延时符板书设计学情分析教法学法教学过程教材分析思考作为第二学段安排的最后一个童话单元，它的教学侧重点和第一学段有什么不同呢？学段教学要求第一学段让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段阅读叙事性作品，要“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。板书设计学情分析教法学法教学过程教材分析感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象单元语文要素《宝葫芦的秘密》（节选）《巨人的花园》《海的女儿》（略读）故事情节的超自然现象（奇妙）有趣而神秘的超人形象深入儿童内心的象征手法（体会真善美）教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计《巨人的花园》一文采用了对比的手法，通过丰富的想象，在优美的语言文字中让我们感受到花园的奇妙。课文通过巨人语言、行为的变化，让我们体会到人物真善美的形象，进而感悟文章蕴味无穷的主题。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标1.朗读课文，找出花园的变化，想象花园的奇妙。2.能说出巨人的转变，体会人物真善美的形象。3.发挥想象，把孩子们和巨人在花园里尽情玩耍的情景写下来。学情分析教法学法教学过程板书设计教材分析重点重难点01030402教材分析教法学法教学过程板书设计学情分析语文能力已有基础缺少的能力应达到的能力朗读课文能够把课文读准确读流利入情入境地朗读有感情地朗读相关句段阅读理解基本说清课文主要内容，对人物形象、课文主题有浅显的认识深入思考、分析，多元角度解析文本真正走进人物内心，感受人物的真善美领悟表达简单地根据课文内容写一写自己想象的内容以童话的口吻来写运用拟人、夸张、想象等写出童话的奇妙美好重点词句突破法读中感悟法教法以读促悟法小组合作交流法读写结合法学法教材分析学情分析教学过程板书设计教法学法复习旧知，引入新课1走进‘奇妙’的花园，感受语言美2走进‘古怪’的巨人，体会形象美345聚焦‘特殊’的孩子，感悟意蕴美拓展延伸，发展想象教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计复习旧知，引入新课一重点二教材分析教学目标教学过程板书设计学情分析谁能复述下课文的主要内容？走进“奇妙”的花园二重点三重点二教材分析教学目标教学过程板书设计学情分析你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想用那些词语来形容此时的花园？三重点二教材分析教学目标教学过程板书设计学情分析走进“古怪”的巨人叱责心软轻轻朗读想象感悟四重点二教材分析教学目标教学过程板书设计学情分析聚焦“特殊”的孩子巨人为什么会有这么大的转变呢？文章为什么要有一个爬不上树的小孩？五教材分析教学目标教学过程板书设计学情分析拓展延伸，发展想象 发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。教材分析学情分析教学目标板书设计教学过程27.巨人的花园春冬春叱责砌墙心软拆墙孩子们是最美丽的花奇妙想象美好谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源网站有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！详情请看：https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 展开更多...... 收起↑ 资源列表 (公开课)四下语文《巨人的花园》第二课时说课稿.docx (公开课)四下语文《巨人的花园》第二课时说课稿.pptx
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