资源简介

第四节 交通运输 教学设计

【教学目标】
一、知识与技能：
1.掌握我国主要铁路干线的分布。
2.初步学会使用列车时刻表。
二、过程与方法：
通过对具体事例的分析，使学生在探索中得到能力的培养和锻炼，并初步学会应用地理知识为生产和生活服务，培养地理学科的综合思维能力。
三、情感态度与价值观：
通过对身边的地理知识的学习，培养地理学习兴趣，培养社会责任感。
【教材分析】
1.本节教材的主要内容包括：
（1）我国主要的交通运输方式；
（2）根据需要选择恰当的交通运输方式；
（3）我国重要的交通运输方式—铁路，铁路干线的分布及列车时刻表的使用。
2.教材结构特点：
本节课是《交通运输》第二课时内容，授课前对本节内容进行相应调整。第一课时主要介绍我国主要的交通运输方式，以及根据需要如何选择恰当的交通运输方式。为第二课时具体介绍铁路运输做了相应铺垫。图文，阅读材料多，需要教师充分利用这些材料引导学生发现地理规律并能够学以致用。
【教学重、难点分析】
1.我国主要铁路干线的分布。
2.列车时刻表使用。
【教学案例设计】整节课所设计问题及活动均以学生为主体展开，让学生了解各种交通运输方式的优缺点，并能够在设置的情境中根据需要选择恰当的交通运输方式。对于铁路干线的学习，通过学生读图识图，帮助学生识记我国主要铁路线名称及分布，让学生理解铁路是我国重要的交通运输方式，了解铁路运输对我国现阶段经济发展的意义，初步学会使用列车时刻表。
【教学过程设计】
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
复习引入
导入新课
设置情境
过渡
牛刀小试
特点归纳
聚焦铁路
学以致用
过渡
总结收获
拓展延伸
提问：1.我国主要的交通运输方式？2.各种交通运输方式的优缺点？
每种交通运输方式都有各自的优缺点，在生产和生活中，我们根据需要选择恰当的交通运输方式。展示图片（用我班学生模拟的场景），选择哪种方式合适？
铁路运输在我国交通运输中占有中地位，今天咱们就来学习我国主要的铁路干线。多媒体展示学习目标：1.掌握我国主要铁路干线的分布。2.初步学会使用列车时刻表。
展示中国铁路交通运输网，学生谈第一印象，分析原因：自然，人为两方面总结
由繁入简，找出中国主要的铁路线
多媒体展示每条铁路线的起止点名称，了解我国铁路线的命名方式。
板画展示：中国铁路网识记重要交通枢纽。
练习：多媒体展示1.如果我们从杭州乘火车到哈尔滨参加冰雕节，选择最便捷的路线，沿途经过哪些铁路线以及重要的交通枢纽？
2. 家住杭州的某同学跟他父亲想到西双版纳考察旅游，请选择：沿途经过哪些铁路线以及重要交通枢纽？
会选择路线还不够，还需了解列车何时出发，及何时到达——学会使用列车时刻表
总结
学生回答：
公路、铁路、
航空、水路、
管道。
总结各种交通运输方式的特点。
铁路运输
展示目标，学生识记。
“乱”，但总体来说东部密集，西部稀疏。学生分析原因
学生读图，找出铁路干线的名称，并识记。
通过再次读图，读出我国铁路干线分布的特点：既有纵向干线也有横向干线，形成了“三横五纵”的分布格局，东西部地区分布不均。
学生选择铁路路线
读表，认识车次编号中不同字母代表的含义，了解进京以及离京的列车编号特点。并进行简单的比较选择
梳理本节课的内容。
复习旧知，为新课做铺垫。
通过归纳各种运输方式特点，会选择恰当的交通运输方式使学生在主动探究中获得学习的快乐。
设计的问题尽量贴近生活，使学生觉得学有所用，从而产生更积极主动的探究愿望。
为下环节的“抢答”打下基础。
激发学习兴趣，激励学生要有挑战的勇气。同时在学生的抢答过程中关注学生对知识的掌握程度，以便小结时及时点拨和补充。
通过读图图将抽象的内容具体化，帮助学生熟悉铁路干线的名称。。
通过板书、板画再次展示，加深学生对铁路干线的认知程度，利于学生更好的归纳特点。
学以致用
帮助学生学会使用列车时刻表，做到学有所用，提高兴趣，培养生活能力。
使学生对本节所学内容产生了跃跃欲试的感觉。
帮助学生整理思路，在脑海里中完善新的知识结构。
【板书设计】

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