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第六章 第四节 撒哈拉以南非洲
教学设计
课题
撒哈拉以南非洲
教
学
目
标
（一）知识与技能
1.认识本区的地理位置、范围和主要国家；知道本区是以黑色人种为主的地区；
2.运用地图说出撒哈拉以南非洲的气候类型和自然景观分布特点；
3.认识本区以高原为主的地形特征，记住本区主要高原、盆地、沙漠、河流的分布。
（二）过程与方法
通过大量的人文与自然景观图、地理分布图、气候景观图的阅读分析，培养运用地理图像获取知识、记忆知识和综合分析的能力。
（三）情感态度与价值观
认识撒哈拉以南非洲气候干旱和荒漠化产生的原因，理解本区环境问题的严重性。形成正确的地区差异观点和因地制宜观点。
重点
难点
1．教学重点：撒哈拉以南非洲的地形和气候特征。
2．教学难点：撒哈拉以南非洲的地形和气候特征。
教学方法
读图、讲授、讨论、归纳、对比。
教具学具
多媒体课件，教科书等。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
展示几组动物图片：
1.这些动物主要生活在哪种气候类型区内？
2.这种气候类型在哪个大洲面积最大？
学生回答问题。
学生积极思考并说出自己的想法。
1.热带草原气候。
2.非洲。
通过问题引出本节的课题----撒哈拉以南非洲。
新课
教师活动
学生活动
设计意图
一、位
置
范
围
1．范围
请同学们根据图中内容，找到并指出“撒哈拉沙漠”、“马达加斯加岛”等，概括本区的大致范围。
2．位置（海陆位置与纬度位置）
请同学们根据图中内容，概括本区的海陆位置特点和纬度位置特点(在图中指出赤道，南、北回归线)。
3．了解好望角
请同学们根据图中内容，了解好望角。
4．人种
观察图中人物的体貌特征，回答本区主要的人种类型。
5．主要国家
根据图中内容，指出本区主要的国家。
学生分析图示后指出并回答：撒哈拉以南非洲，一般指撒哈拉沙漠中部以南的非洲大陆，以及附近的马达加斯加岛等岛屿。
学生答：海陆位置：撒哈拉以南非洲西临大西洋及其边缘海几内亚湾，东临印度洋，东北临红海。
指出并回答纬度位置：撒哈拉以南非洲地跨南北半球，绝大部分位于南北回归线之间的热带地区。
学生回答：非洲大陆 西南端的好望角，地处 印度洋与大西洋 的交汇处，连接亚洲、欧洲、北美洲和南美洲的多条航线在此交汇，交通与战略地位十分重要。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，也是目前世界上最大的黑色人种聚居地。
指出苏丹，埃塞俄比亚，赞比亚，刚果民主共和国，南非等。
通过读图，学生能找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，分析该地区的人种，主要国家等，培养运用地图获取知识的能力。最终学生可以了解“热带大陆”和“黑非洲”的由来。
二、
热
带
气
候
与
热
带
自
然
景
观
三、
高
原
为
主
的
地
形
（这部分内容由同学们讨论完成）
1.分布特点
请同学们根据课本第45页图E撒哈拉以南非洲的气候类型，说出本区主要的气候类型，试概括这两种气候类型的分布特点。
2.气候特点 ：根据气温曲线和降水量柱状图，描述这几种气候类型的特点。
3.景观特点
“看图说话”根据图E撒哈拉以南非洲的气候类型，总结本区的景观特点。播放非洲动物大迁徙的视频，感受热带草原的干季与湿季带来的影响。并根据图片及文字总结萨赫勒地区荒漠化的自然因素和人为因素。
1.观察图中的颜色，以什么颜色为主（黄色还是绿色）？对照（左下角）陆高表判断本区的海拔高度范围。
2.根据撒哈拉以南非洲地形图以及“非洲东西向地形剖面图”，观察本区在东西方向上的地势倾斜状况：
3.根据撒哈拉以南非洲地形图以及“非洲东西向地形剖面图”，观察本区在东西方向上的地势倾斜状况：
4.在图中指出三高原一山地，并读出其海拔。
5.总结本区的地形地势特点，并处理课本44页思考题：对比刚果河与尼罗河的流向和注入海洋的异同。
1.学生回答
热带雨林气候分布地区： 10°S~10°N之间的刚果盆地和几内亚湾沿岸。热带草原气候分布地区：热带雨林气候的南北两侧纬度较高的地区和东非高原地区。
2.学生回答
热带雨林气候：终年高温多雨，年降水量超过2000毫米。热带草原气候：全年高温，但降水季节差异明显，形成干季与湿季。地势较高的高原山地地区，气候垂直变化比较明显。
3. 由于热量和水分自赤道地区向南、北递减，撒哈拉以南非洲的气候和自然景观大体以赤道 为对称轴呈南北对称分布。
1.学生答：1000~2000米
2.学生答：东高西低
3.学生答：南高北低
4.指出并读出：乞力马扎罗山：5985米。（阅读了解乞力马扎罗山，并回答思考题）
5. 通过分析，本区的地形以高原为主，起伏较和缓。东部和南部地势较高，海拔1000~2000米。并得出“高原大陆”
的称号。
这部分内容由同学们讨论完成。通过同学们看图指图析图，达到动眼动手动脑的三维结合，增加了学生的参与度，也提高了学生的学习兴趣。小组合作探究，使学生学会如何进行自主学习，如何在小组合作探讨中解决疑惑。
通过读地形图，培养运用地图获取知识的能力。并能根据本区的地形地势特点，对比尼罗河与刚果河的流向及注入海洋的异同。另外，通过同学们看图指图析图，达到动眼动手动脑的三维结合，增加了学生的参与度，也提高了学生的学习兴趣。最终，学生可以了解“高原大陆”的由来。
课
堂
练
习
教师活动
学生活动
设计意图
填空题
选择题
3.填图题
核对答案，做错的同学注意查漏补缺。
教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。
板书设计
第四节 撒哈拉以南非洲

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