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4 曹冲称象
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教学目标
1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题，能按顺序说出曹冲称象的过程。通过句子对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、遇到事情爱动脑筋，能大胆表达的品质。
教学重点
认识生字，朗读课文。
教学难点
按顺序说出曹冲称象的过程，从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自观察和思考。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡片
学生 熟读课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、结合生活，激趣导课
1.同学们，你们见过大象吗？学生简单描述大象的样子。(课件出示大象的图片)
2.这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它的重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》。曹冲是曹操的儿子，才7岁，和你们差不多大。那时候，既没有……（起重机）也没有……（电子秤），去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，学生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.播放动画课文《曹冲称象》，整体感知课文内容。学生坐端正认真欣赏、倾听，重点观看曹冲做了什么。
2.学生自己读读故事。要求标出自然段，读准字音，读通句子，不认识的字举手询问。
3.学生接读课文。检查自读情况，巩固识字。想想课文中都有谁想出了称象的办法，谁的办法好。（教师简单总结概括：7岁的曹冲用“以船代秤，以石代象”的方法称出了大象的重量。）
三、识记生字词
1.认读生字。课件出示：
cáｏ ｃｈēｎɡ ｙｕáｎ ɡēｎ zｈù ｙì ｌùｎ zｈòｎɡ ɡǎｎ cｈèｎɡ ｋǎｎ
曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍
xｉàｎ zｈǐ lｉàｎɡ
线 止 量
2.带拼音指名拼读，去掉拼音“开火车”读，随时正音。
重点补充指导多音字：
169227510604515240086995 zhòng(重量) gǎn(秤杆)
重 杆
chóng(重新) gān(旗杆)
3.学生自由交流记忆字形的方法。（加一加，比一比。）
加一加：干—杆 主—柱
比一比：称—秤 住—柱 竿—杆
4.分组比赛组词，看谁组的词语多。对重点字“称、议、重、杆、秤、止”的形近字辨析并组词练习。
322326068580242316068580161925068580826770685803810068580 议（ ） 重（ ） 秤（ ） 杆（ ） 止（ ）
义（ ） 里（ ） 称（ ） 竿（ ） 此（ ）
5.出示课件，走迷宫认读词语。“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”画出刚才读的词语。
6.分自然段接读课文。提出要求：不丢字，不添字，不读破句子。再次正音。
四、书写指导
1.课件出示田字格中的生字“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”（引导学生观察这几个字的特点，说说自己会用哪些方法记住这些字。）
2.针对学生实际，引导学生看一看，想一想，说说写每个字的时候需要注意的地方。对典型字进行重点指导。教师范写指导，学生书空。
（1）杆、柱：两个字都是木字旁，木字旁最后一笔是“点”，左右结构，左窄右宽。
（2）底：下边的“氐”不要漏写末笔点。
（3）然：强调“四点底”书写时的注意事项。（首点应为垂点，其余三点均为右点；首点朝左下方运笔，其余三点则朝右下方运笔。）
（4）重点区分“称、秤”。（观察字形，理解字义，组词。）
3.学生在课本中描红并独立书写。展示评价。学生交流后，教师归纳。
五、布置作业
1.在生字本上练习写生字，并标注拼音。各口头组词两个。
2.朗读课文。
第二课时
一、游戏导入，复习生字词
1.出示“摘苹果”的生字课件，认读生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量。学生开火车接读生字，并检查。重点用“称、秤、量” 组词。
2.回顾课文内容。课文中官员们和曹冲都想出了称象的办法，想想谁的办法好。（教师简单总结概括：7岁的曹冲用“以船代秤、以石代象”的方法称出了大象的重量。）
二、研读课文，探究文义，落实目标
1.学习第1自然段
（1）指名读课文。说一说一同看大象的有哪些人？（课件相机标红：曹操、他的儿子曹冲、官员们）。
（2）你听说过曹操吗？ 简单出示资料，了解：曹操，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
2.学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。在课本中画出描写大象特征的语句。（交流）
课件出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（出示大象的图片让学生看
图回答：理解“身子像一堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体感知象的高大。）
这句话把什么比作墙？把腿比作什么？
你可以用“……像……”造句吗？
补充句子：今晚的月亮又大又圆，像一个金黄色的圆盘挂在天空，好玩极了。
（2）再一起读一读这句话，读出大象又高又大的样子的可爱。
（3）课件相机出示第2句：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（4）指名读句子。学生填空：
别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边____一边____：“这么大的象，到底有多重呢？”（说说“议论”的意思）
（5）练习用“一边……一边……”说话。
（6）从官员们的议论里你知道了什么？（象很大，官员们特别想知道象有多重。）
读一读，比较句子意思的不同。理解“到底”这个词语表达的意思。
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（7）练习用“到底”说一句话。要求句子清楚明白，完整表达。
提出问题引发思考：怎样才能称出大象的重量呢？
3.学习第3自然段。
（1）指名读第3自然段，用横线画出官员说的话。（“有的说：‘得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。’有的说：‘有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？’曹操听了直摇头。”）
（2）结合图片，引导学生简要说说官员们的办法的好处和难处。同桌之间讨论一下：你觉得官员们的办法好吗？曹操的态度怎样？“直摇头”是什么意思？说明了什么？（官员的办法不可行。直摇头：不住地摇头，说明曹操认为官员称象的方法太笨拙了，很不赞成他们的意见。）指导朗读。
4.学习第4自然段。
（1）学生读第4自然段。完成下面的练习。
仔细阅读第4自然段，给下面的句子排排序：
（ ）在船舷上沿着水面画一条线。
（ ）再把大象赶上岸。
（ ）称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
（ ）把大象赶到一艘大船上。
（ ）往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
（2）按称象的步骤圈出有关动词。（赶、看、画、赶、装、称）这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
（3）练习说话：看着下面的提示，用“先……再……然后……”叙述称象过程。?
课件出示：（ ）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（ ）把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。（ ）称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（先 再 然后）
（4）指导朗读。读出曹冲的自信、胸有成竹的语气。
5.学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段。课件出示：“曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。”
（2）小组之间讨论一下：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
（“微笑着点了点头”。“以船代秤、以石代象”这个方法行得通，能够称出大象的重量，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。）
（3）结果怎样？“果然”一词是什么意思？曹冲当时才几岁？“才”在这里是什么意思？
总结：在古时候要想知道大象的重量很困难。曹冲才7岁就想出了称象的方法，既保护了大象不受伤害，又简单易行，曹冲很了不起。
①一起交流一下：为什么曹冲能想出这么好的办法呢？
②交流后总结：曹冲善于观察、爱动脑筋，从官员们的议论中受到启发，能大胆表达想法，值得我们每个人去学习。
6.学生有感情地朗读全文，进一步感知曹冲的爱动脑筋，大胆表达。
三、拓展延伸
观看《晚上的“太阳”》，学生进一步体会遇到问题动脑筋想办法的好处。
四、布置作业
1.给同学说一说你曾经想出的好点子或者做过的机智的事情。
2.试着把曹冲称象的故事讲给别人听。有条件的同学和大人一起做一做曹冲称象的实验。
板书设计
4曹冲称象
教学反思
成功之处：在教学本课时，围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与多媒体配合理解这一问题，学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。
不足之处：如果用实物演示操作曹冲称象的过程，会更加形象生动。
教学建议：本文的趣味性较强，要注意指导学生读好人物的语气，还要注意读好关键词，如“才”“到底”。本课围绕“称象”的问题展开，第4自然段是学习重点。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其他称象的办法，进一步拓展学生的创造性思维。

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