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七年级下册期末专项复习十二 记叙文阅读专题及答案解析
记叙文阅读考点归纳
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文阅读是中考常考文体之一。
记叙文常见考点及对策如下：
用简洁的语言概括文章(文段)的内容。
首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么？ 结果怎样？”或者“什么+怎么样”的思路组织语言。要准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。
尤其要抓住核_???è?????---_-人物+事件+结果。同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。21·世纪*教育网
2.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。21*教*育*名*师
3.记叙的详略：
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”21-cnjy*com
4.记叙的顺序及其作用：
常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索
_???è?°?????????_索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。
6.记叙文人物描写方法：
外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；
概括描写和细节描写；
正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的居多）
自然环境描写的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
8.文段的作用：
先弄清该段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的开头：①引出下文；②开头点明故事所要描写(说明、议论)的对象；③照应文章标题；④设置悬念，吸引读者；⑤为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫)，推动情节的发展。
在文章中间：①承上启下的过渡作用；②为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫)，推动情节的发展。
在文章的结尾：①总结全文；②解释全文主旨；③照应前文；④照应文章标题；⑤引人深思。(需注意的是，并不是每个答案全部都写上，而是根据具体情况套用适用的答案)
10.文章的标题有何作用?
标题通常有以下作用：
(1) 全文的线索，推动情节的发展；
(2)总结文章内容、点明主旨(突出主题)；
(3)形式新颖，吸引读者；
(4)反映人物情感的变化。(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。
11.文中加点词语有何作用(好处、妙处)?
答题思路如下：
(1)动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。
(2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。
12.文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用？或对文中的重点句子进行赏析。
此题的答题思路：分析该句的修辞作用+具体语境作用。
常见修辞答题格式如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。
拟人：把**拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面)，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸张：夸大 (或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特点。
反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感)。
设问：开头出现，其作用通常为：设置悬念，吸引读者。文中或结尾出现其作用通常为：引起了对……问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨。
对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。
引用：
(1) 引用诗句，其作用通常为：增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)；
(2) 引用故事、神话传说，其作用通常为：增强文章的趣味性，吸引读者。
13.文中画线句(某段)运用了什么样的描写方法，有何作用?
先分析属于何种描写手法，然后分析其作用：
（1）人物描写(肖语动心)：表现了人物**的特点，突出人物的**性格(心理、品质)；
（2））环境描写：烘托了一种**的气氛，表达了**人物怎样的思想感情(心理)
14.请分析文中……的形象或文中的……具有怎样的性格特点?
从文中检索关于人物的语言、动作、心理等的描写，提取出关键词来分析人物性格，并对结果进行加工合并。
15.文章运用了何种表现手法，有何作用?
常见的表现手法有对比、象征、伏笔、照应等，每一种表现手法都有其特定的作用。
对比：**和**形成鲜明的对比，突出人物(事物)……的特点。
象征：使文章立意高远、含蓄深刻。
伏笔：对将要出现的**事件作暗示，为情节发展作铺垫。
照应：使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章(故事情节)更加严密。
烘托、渲染：常用来表现环境、营造氛围、抒发感情、突出主题。
16.联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示。
此类题属于开放性试题。回答此类问题时，只要符合题干的要求，联系文章的内容，有具体的事例说明，表述合理即可。
一、阅读短文，回答问题：
抱抱你，陌生人
（曹春雷）
从湖这边到湖那边，很远，我沿着桥，来来回回走了一遭又一遭。湖水很蓝，是那种幽深的蓝，蓝得让人抑制不住地生出一种想要进一步亲近它的欲望。
桥上的人来来往往，但我视若无睹。热闹是他们的，孤寂是我的。对于一个内心一直聚焦于某一事的人来说，世界是空旷的，只有我一个人。
不知道是在第几次从桥上走过时，第六感觉告诉我，有人试图闯入到我一个人的世界中来。顺感觉望去，不远处的栏杆旁，有男孩在朝我张望。看到我望他，急忙把目光撇到一边去，那神情，仿佛受惊的小鹿。
这是个顶多十岁的小男孩。让我一眼记住他的，是他脸上红色的胎记，足足占了脸颊面积的四分之一。
我转回脸来，不想让男孩看到我注目于他脸上的胎记而困窘。我不知道为什么他之前一直朝我张望。也许，是我长得像他以前熟识的一个亲人？还是，我落寞的深情引起了他的好奇？
不管了，就让男孩看吧。我是他眼睛里的一道风景，就像湖边的一棵树一样，就像湖面上飞的一只鸟一样。在这世界上，有谁不是别人眼里的风景呢？不过是，有的风景是美丽的，有的风景是丑陋的罢了。
我还是继续走我的路，想我的事情吧。我在决定某一件事情，这对我来说是件人生最重要的事情。我不知道，下一步该不该实施。桥上的行人，三三两两地与我擦肩而过。他们是我的过客，而我，也不是他们的归人。
我在桥边站住，望着湖水。桥很高，我在湖水里的影子，一定很小，就像天上飞鸟落在湖面上的影子那样。
我抓紧了栏杆。
这时，我听见身后有急促的脚步声。我感觉这脚步声是冲我来的。于是转回头，是那个男孩！因为刚才的跑，他的脸红通通的。在我面前站住，像站在学校里的老师面前一样，两脚并齐，然后张开嘴——很努力的样子，仿佛张嘴是很费力气的活儿——说，叔叔，我……能抱抱您吗？
我飞快地掩饰住我的惊讶，俯下身，张开了手臂。他笑了，脸上俩酒窝，盛着溢出来的笑容，然后张开他稚嫩的手臂，给了我一个大大的拥抱。
松开手后，他告诉我，老师布置了个家庭作业，叫“拥抱陌生人”，还让我们根据这个写作文呢，谢谢您，叔叔。摆摆手后，他转身跑开。
我望着他的身影。不远处，有对夫妇朝这张望。看到我注意他们后，笑着向我挥手，我也挥手，向他们致意。这一定是孩子的父母。
我看得出夫妇俩神情里的谢意。其实，我更想谢谢他们，谢谢他们的孩子。我投资失败，债务缠身，就在我刚才抓紧栏杆，决定翻越下去，与湖水来个拥抱，一了百了之时，孩子来了，给了我一个拥抱。
我的想法，在被拥抱住的时候，立刻就改变了。
1．本文写了一件什么事？请用简洁的语言加以概括。
2．下面句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
看到我望他，急忙把目光撇到一边去，那神情，仿佛受惊的小鹿。
3．结合语境，回答问题。
①阅读“他笑了，脸上俩酒窝，盛着溢出来的笑容，然后张开他稚嫩的手臂，给了我一个大大的拥抱”一句，体会句中加点词语的表达效果。
②细读文中画线的语段，联系全文，说说老师为什么给这个男孩布置特殊的家庭作业。
4．本文以“抱抱你，陌生人”为题，有什么深刻的含义？
5．据报道，北京、南京、广州、天津等地街头出现了由年轻人自发组成的“抱抱团”，据说这种“行为艺术”在国外很流行，但在国内却遭到国人的冷遇，究其原因，有多方面的。请你就此谈谈你的理解。
阅读下面的文章，完成下面小题。
角落里洒满阳光
陈振林
①那是一个冬日。这座城市的冬天，像春天一般，到处洒满阳光。
②偌大的报告厅里，坐满了听众，他们正在观摩主席台上的师生上课。这是一堂语文课，内容是分析贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。老师是个40多岁戴眼镜的男老师，学生是七年级的孩子们。
③课已经接近尾声。按照一般上课的惯例，应该是老师给课堂做个小结的时候了。老师抛出了一个问题给孩子们：“如果贾平凹先生只能给小桃树写一个字，你们觉得是哪一个字？”孩子们听得很认真，学了文章之后自然就有了自己的见解，不断有孩子站起来发言。
④“我觉得是敬畏的‘敬’字。因为小桃树在风雨中终于挺了过来。”一个女生说。
⑤“我确定是怀念的‘念’字。作者是借小桃树怀念自己的奶奶。”一个男生说。
⑥“我选一个梦想的‘梦’字。写小桃树，作者也是在写自己的梦想呢。”又一个女生说。
……
⑦孩子们说出的答案有七八个了，答案中包含着不同的见解。举手的孩子还是很多。突然，老师将目光投向了最后排右边角落里的一个女生：“来，请你说一说，你觉得是哪一个字？”
⑧“我……我没有想好。”小女生低着头，小声地说。大家以为老师会让她坐下，然后让其他学生继续回答。在一些教室的角落里，常会坐着两三个小女生或者小男生，他们也许是在学习中有困难的学生。他们不会主动举手发言，也极少被老师点名发言。
⑨“这样，你就从你刚才说出的‘我没有想好’这几个字中找一找，也许有你想要的答案哦。”出乎意料地，老师走近小女生，小声地提醒她。
⑩“那……我就选择这个‘好’字。”小女生的声音提高了一些。那个“好”字，发音清脆。听课的人们发出了善意的笑声。小女生接着解释：“小桃树有很多困难，都挺过去了，那就是好的。”
?“是的，我们走过风雨——好！我们战胜脆弱——好！我们选择面对——好！生活路上阴晴不定，但我们要勇敢去面对……”老师接过了小女生的话，开始发表自己的感慨。40多岁的男老师站在学生中间，明亮而刚健。他的嘴里，慢慢地吐出自己的看法。那一个个句子，像清澈的小溪在缓缓流淌。
?小女生坐下了，她的眼里，晶莹闪亮。她知道，多年以后，她可能会忘记很多事，但她不会忘记今天这堂课。
?窗外，阳光正好，穿透窗子，投在这角落里，一地温暖。
（选自《读者?校园版》2020年4期，有删改）
6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）。
A．首段写“这座城市的冬日像春天般洒满阳光”，其目的是渲染气氛，为整篇文章奠定一个温暖的基调。
B．角落里的小女生没有想好如何回答问题，老师却反复追问，是因为老师故意想让她出丑。
C．第⑩段中加点的“善意的笑声”赋予了小女生力量，使她大胆地说出了自己的答案。
D．第?段中小女生眼里“晶莹闪亮”的原因是得到了老师的肯定、启发和鼓励，她突破了自己。
7．第?段中的画线句子有什么表达效果？请从修辞手法的角度进行赏析。
8．第?段中写道：“多年以后，她可能会忘记很多事，但她不会忘记今天这堂课。”请你发挥想象，说说多年以后如果再见到老师，小女生会对他说些什么。
9．最后一段在文中有什么作用？请简要分析。
阅读下面的文章，完成下面小题。
妈妈的特异功能
高小宝
①我喜欢在网上购物，看到好的东西，也不管实用不实用，自己会不会用，总是先买回家再说。
②前段时间，我买了一台烤箱，看到网上介绍的那些功能，想到自己买回来就能烤各种健康美味的面点，心里美滋滋的。可是，东西买回来后，只烤了一次，我就对它失去了兴趣，因为不但要自己发面，而且要消耗大量时间，面点的口感也差，我只得将这些东西束之高阁。
③妈妈来看我，看到烤箱上布满了灰尘，便怪我乱买东西。结果，我前脚去上班，妈妈就围着烤箱研究起来。等我下班回家，一进门就充斥着面包的香味。这台烤箱我当初并不怎么会用，也不知道妈妈是怎么把那些开关设置弄明白的。
④一问，妈妈倒挺淡定：“有说明书啊。”我被妈妈广博的见识所震惊，因为说明书上的大部分文字都是韩文。妈妈努努嘴：“不还有图呢。”我一时语塞，可转念一想，妈妈的确有这样的才华，她总能把别人搞不明白、做不好的事，用自己的方式和思维处理好，令人刮目相看。
⑤比如，妈妈会用多到你记不住的针法织毛衣，她会记得我们家几乎所有亲戚的生辰八字，我们家的人情往来、每月开销，她不用本子记账，随口说来，准确无误。
⑥妈妈的这些表现，在我看来就像拥有特异功能一般，可直到有一年国庆节，我和妻子开车回老家才发现，有些事并非如此。进我们村有两条路，一条是柏油路，一条是土路，任谁都会选择柏油路走。可是那天在柏油路口，我们竟遇到了妈妈，这里距离我家其实并不近。我问妈妈怎么知道我们今天回来，妈妈说：“早上咱家飞来只喜鹊，我就估摸着你要回来。”
⑦回去时，妈妈说：“村里要安装自来水管道，柏油路挖断了，咱们得走土路。”我笑道：“多亏在这里遇见了你，不然我们又得绕个大圈。”到家后，碰上隔壁邻居，她和我开玩笑道：“怪不得你妈天天顶着太阳往大路上跑，就是在等你啊，总算没让她白跑。”原来，妈妈为了给我指路，自己每天来回折腾，与喜鹊没有半点关系。
⑧上大学那会，有一次我生病住院。一个人正孤零零地躺在床上输液，妈妈打来电话，怕她担心，我没有告诉她自己生病的事。挂掉电话后不久，和我在同一个城市的表姐就打来电话，问我在哪家医院住院。我心里奇怪，她怎么知道我生病了。
⑨表姐说：“你妈打电话跟我说的，让我一定要来看看你。”我讶异极了，难不成妈妈有千里眼？表姐为我解开了谜团：“你妈说，平时给你打电话，你总是说不了几句话就挂断，而且给你打完电话，隐约听见有人喊35床，还说你说话的语气很平静，不像一贯那么大声，你妈就猜你生病了。”
⑩我听后阵阵惭愧，妈妈说得很对，每次她给我打电话，我都烦她一句话反复说，嘘寒问暖，唠唠叨叨，好像我这么大了都不会照顾自己，会上当受骗。所以跟她说话时，我既没有耐心，又没有好脾气。就算她意犹未尽，我也会粗暴地打断，或者以急着上课、吃饭为借口搪塞她。
?正因为我以往的急躁表现，才让妈妈对我今天能和她心平气和地通话感到反常。那一刻，我的头脑中仿佛出现了一个画面：电话那头的妈妈，一边小心翼翼地和我说话，一边聚精会神地捕捉我的动静，即便觉察到异常，她也担心触怒我而不敢直接问，只能靠自己判断、猜测，再托人前来印证，那时的妈妈一定很焦虑、很煎熬吧。
?这个世界上，我们的妈妈都是普通人，她们一样会茫然无措，生病衰老，需要被保护和疼惜，而那些所谓的特异功能、坚强忍耐，不过是对我们满满的爱，对家的全心付出。
（选自《知识窗》2020年3期，有删改）
10．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）。
A．题目设悬，激发读者的阅读兴趣——妈妈怎么会有特异功能？到底有什么样的特异功能？
B．第⑤段通过具体叙述妈妈可以将一些琐事处理得十分妥帖的表现，突出了母亲像是有特异功能一般打理着家里的事。
C．妈妈会用“我”买的烤箱，是因为她精通韩语。
D．妈妈在“我”生病后敏锐地捕捉到“我”的异样，“我”知道后十分惭愧。因为每次妈妈给“我”打电话，“我”都嫌她啰嗦、唠叨，还会粗暴地打断她的关心。
11．妈妈的“特异功能”指的是什么？
12．请补写出第?段中妈妈接电话时的心理活动。
13．第?段在文中有什么作用？请简要分析。
14．结合自己的生活实际，讲一讲你的妈妈有什么“特异功能”。
阅读下面的文章，完成下面小题。
拔掉心底的篱笆
我小的时候学习成绩不错，但不知从哪里听来的：一个人如果学习成绩优秀，那么他在体育运动方面，多半会很差。另外，那时的我常常感冒，这也更加让我确信我是个体质薄弱的人，不适合竞技类的运动项目。
有一次学校举办运动会，我很想报名田径比赛，但你知道，我是不会报的。
那天体育老师找到我问：“你怎么没报项目？”我把心底的担忧说了出来。体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”：“你错了，人都会感冒，不时感冒一次，恰恰证明你的免疫系统是敏感且正常运转的，反倒有可能说明你体质好；跑步是可以练出来的，也使你在耐力方面更加出色，来试试吧。”
你完全能想象我当时有多高兴，我瞬间觉得心里有底了，猛然发现自己的先天条件并无缺陷，甚至还有些优势。那些被我看得比山还重的束缚，仅仅是因为过去的我孤陋寡闻。
我最终报名参加了长度最长的长跑比赛，拿了第三名。
高二时，学校进行文理分科。从小到大，我的数学成绩没有语文成绩好，师长们多年来在耳边不停提醒我：你数学需要提高啊！你偏科啦！
我自己渐渐承认了这个现实：我脑子不灵，不适合学数学。于是我报了文科班，但依旧对数学这一科怕得要死。分科之后，教我们数学这一科的是在当地名声赫赫的泰斗级老师。
有一次他问我：“你语文成绩那么好，为什么不把数学也兼顾一下呢？”我说：“老师，我从小数学就偏科，我不擅长数学。”
他接下来的一番话刷新了我读高中时的“常识”：“你错了，咱们现在学的内容跟以前的知识并没太大联系，从前学得不好，现在可能学得好；另外，你刚刚的表达不准确，什么叫不擅长数学？数学领域分为代数、几何好多个部分，涉及的能力有空间想象能力、逻辑思维能力等，我看你的逻辑能力就很强，可能擅长数学中的一些部分。”
我听到这段话别提有多高兴了，感觉整个人都解放了：原来，“科学表明”，我在数学领域不但不是废物，而且非常“有戏”。那学期的考试，数学满分150分，我拿了142分。
参加工作后，一位读者朋友过了不惑之年想学外语，但恐于年龄大学不成，问我怎么办。
说实话，我没法盲目地激励他。众所周知人岁数一大，大脑会退化。后来，我偶然看到这样一则消息：最新研究结果显示，中老年的计算速度及注意力方面确实是下降了，但脑细胞丝毫没有减少，在模式识别、逻辑推理方面不降反增，年纪大了并不存在“舌头变硬学发音会吃力”这一说。我赶紧把这喜讯告诉他，他像我小时候一样欢喜，如今已经学有小成了。
人很多的恐惧与心理障碍，都是自己给自己的，都是早年间被别人在脑海里围起来的篱笆。你经历得越多，知道得越多，就有可能发现自己以前觉得是问题的地方，其实都不是问题。
另一方面，可能这世界上从来就不存在什么难以逾越的篱笆，有时候，脚下的阻碍其实是排娇弱的花。
15．请梳理全文，完成下面的表格。
时间 心底的篱笆 拔掉篱笆后
小时候 以为学习好则体育差 （1）
（2） 相信语文好则数学差 （3）
参加工作后 （3） 学有小成
16．文中提及“可能这世界上从来就不存在什么难以逾越的篱笆，有时候，脚下的阻碍其实是一排娇弱的花”，如何理解这句话的含义？
17．联系上下文，请赏析文中加点词语的表达效果。
体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”。
18．联系全文，说说你对标题“拔掉心底的篱笆”含义的理解。
阅读下面的文章，完成下面小题。
银行里的男孩
一天，我到西大街某银行的一个小型储蓄所准备开个新账户。
已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。
这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。
男孩继续引起我的兴趣的是下面所发生的事。
他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户，为什么我不能取钱。”
“我已经向你解释过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱。”
“但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进去。这是我的存折。”
“我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗？”
他转身对我微笑了一下。“先生，您需要办理什么业务？”
“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。”我说。
“为什么？”他说。
“就因为你说的话。”我说，“如果我理解的没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却没有达到取出他的钱的年龄。如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。”
“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。”
在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。
我想我反驳的机会来了。
“孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。
“取过。”他说。
我一笑，转问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单。”我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来，向他们提出抗议。”男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真的不应该从中插一杠。”
“我不应该插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”
“有人正在保护他的利益。”他平静地说。
“那么这个人是谁呢？”
“银行。”
我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。”
“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不到钱，他害怕那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。”
“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”
“我从没听说过这个规定。现在，先生，你还需要开户吗？”
19．银行里的男孩为什么会引起我的兴趣？请简要概括。
20．结合具体语境，理解下列句子中加点词语的含义。
①他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
②在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我。
21．文中“我”的插一杠对故事情节的发展起到什么作用？
22．纵观全文，你看出黑人是一个怎样的人？从中你悟出了什么？
阅读下面的文章，完成下面小题。
好一朵木槿花
①又是一年秋来，洁白的玉春花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
②木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。
③前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
④忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拔开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
⑤这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。
⑥木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
⑦惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
⑧去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。
⑨没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！
⑩我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！
?土埋大半截了，还开花！
?我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。
?忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。
?紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。
?今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。
?我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。
（作者宗璞，文章有删改）
23．阅读全文，填空。
作者对木槿花态度变化的过程依次是：轻视 → ________ → 欣赏 → 赞美 → ________。
24．品味语言，回答问题。
（1）结合语境，解释第①段句子中加点词语的含义。
“偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。”
（2）从修辞方法的角度，赏析文章第⑦段画线句子。
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。
25．文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是“震撼了我的那朵花”，这样安排结构使用了什么手法？有何妙处？请结合文章内容简要分析。
26．本文赞美了木槿花顽强的生命力，阅读全文后你得到了哪些启示。
阅读下面的文章，完成下面小题。
爸爸的手指
①这是一桩发生在童年的小事。
②我的老爸爸也许早已把它忘记了，然而，它在我长长的一生里，却有着举足轻重的影响。
③那年，我九岁。
④一日，坐在大厅里的一张桌子上练习大楷。门铃响了，父亲应门，是邻居。两个人，就站在大门外絮絮交谈。那天，风势很猛，从屋外侵入的风，把我的大楷本子吹得“啪啪”作响。我一只手提着毛笔，另一只手去按大楷本子，淋漓的墨汁滴滴答答地滴在桌子上，十分狼狈。我于是搁下毛笔，跑去关门，猛地把门一推，然而，大门却因为碰到障碍物而骤然反弹回来。与此同时，我惊骇地听到父亲发出的惨叫声。
⑤此刻，父亲的眉眼鼻唇，全都痛得扭成一团；连梳得平平顺顺的头发，也痛得一根一根地“站”起来；十根手指呢，则怪异地扭来扭去，像盘根错节的树根。
⑥一看到我伸出门外想一探究竟的脸，父亲霎时暴怒地扬起了手，很明显的，他想狠狠地掴我一个耳光。那强劲的掌风，有雷霆万钧之势。然而，不知怎的，他的“铁砂掌”还没有汹汹地盖到我脸上来，却又被硬生生地控制了，颓然放下了手。我好像一只受惊的小羔羊，簌簌抖着，虽然死里逃生，却不明白为何惹得好脾气的父亲如此暴怒。
⑦这时，邻居以责备的口吻对我说：“你也太不小心了呀，刚才，你父亲的手就放在门缝处，你看也不看，就用力关门……”
⑧啊，原来鲁莽的我，几乎把爸爸的手指夹断！偷眼瞅父亲，他铁青着脸，频频搓着发红发肿发痛的手指，没有看我。十指连心，父亲那种痛入心扉而又深入骨髓的感觉，我当然知道。但是，当时的我，毕竟只是一名九岁的孩童，我所关心、我所担心的，是父亲究竟会不会再扬起手来打我。
⑨父亲不会。
⑩当天晚上，父亲五根手指肿得老大老大的，母亲在厨房里为他涂抹药油。在客厅里做功课的我，无意中听到父亲对母亲说：“五指被夹的那种痛，直捣心窝啊！当时，我真想狠狠地掴她一记耳光，但是，转念一想，是我自己把手放在夹缝处的，错误在我，我凭什么打她？”
?我惊呆了。
?父亲这几句看似云淡风轻的话，却像划空而过的一道光，给了我一个毕生受用无穷的重要启示。
（选自《意林》2019年第13期，作者尤今）
27．通读全文，说说文章以“爸爸的手指”为题有什么好处。
28．品味语言，回答问题。
（1）阅读第⑩段，想象一下父亲当时说下面一句话时，哪些词语会进行重音处理？为什么？（写出两处即可）
“五指被夹的那种痛，直捣心窝啊！当时，我真想狠狠地掴她一记耳光，但是，转念一想，是我自己把手放在夹缝处的，错误在我，我凭什么打她？”
（2）从人物描写方法的角度，赏析文章第⑤自然段画线的句子。
此刻，父亲的眉眼鼻唇，全都痛得扭成一团；连梳得平平顺顺的头发，也痛得一根一根地“站”起来。
29．第⑨段单独成段，请说说其表达作用。
阅读下面的文章，完成下面小题。
金岳霖先生
汪曾祺
①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。联大的教授穿衣服是各色各样的。除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。他的眼睛即使是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
③金先生教逻辑。逻辑是西南联大规定文学院一年级学生的必修课，班上学生很多，上课在大教室，坐得满满的。在中学里没有听说有逻辑这门学问，大一的学生对这课很有兴趣。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！”
④学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。有一个华侨同学叫林国达，操广东普通话，最爱提问题，问题大都奇奇怪怪。他大概觉得逻辑这门学问是挺“玄”的，应该提点怪问题。有一次他又站起来提了一个怪问题，金先生想了一想，说：“林国达同学，我想问你一个问题：Mr.林国达isperpendiculartotheblackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”林国达傻了。林国达当然无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误。
⑤有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”逻辑课的前一半讲三段论，大前提、小前提、结论、周延、不周延、归纳、演绎……还比较有意思。后半部全是符号，简直像高等数学。她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
⑥除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩现在在美国。前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学的，我没有见到。
⑦金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
⑧金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。金先生坐在平板三轮上东张西望，非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
（选自《语文同步阅读》有删改）
30．阅读第③-⑤段，请分别概括金岳霖先生的有趣之处。
31．金岳霖先生是一个怎样的人？请简要归纳。
32．根据括号中的提示，揣摩下列加点词语，体会其表达效果。
（1）林国达当然无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误。（为什么用“当然”？）
（2）金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！”（加点词能否删掉？为什么？）
33．下面是臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中的一段文字，请与文中第⑥段的画横线句子进行比较：两个句子在描写方法上有何异同？
在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
参考答案
1．示例：文章记叙了“我”因投资失败而欲轻生，被一个小男孩抱抱后改变了想法，同时也帮助小男孩完成了一份特殊的家庭作业。
2．示例：这句话运用了比喻的修辞手法，把小男孩比作受惊的小鹿，生动形象地表现了小男孩因“我”的注视而慌张、困窘的状态。
3．①“盛”和“溢”两个动词，形象地写出了小男孩酒窝里的笑容之多，充分表现了小男孩因“我”的回应而无比开心的样子。
②因为小男孩脸上红色的胎记比较大，平时他一定很自卑，老师布置这个作业，就是希望他能通过主动拥抱陌生人来战胜自己自卑的心理；也期望陌生人能不因他的外貌而嫌弃他，让他重新找回生活的勇气和信心。
4．示例：“我”对于小男孩来说是陌生人，“我”的拥抱不仅让他完成了作业，还让他重新找回生活的勇气和信心；小孩子对于“我”而言也是陌生人，他的拥抱让“我”感受到了温暖，放弃了轻生的念头；作者希望人与人之期能少一些冷漠，多一些爱。
5．中国人内向，具有稳重、矜持、不张扬的特征；人际交往有“圈子”意识，强调“内外有别，亲疏有序”，和陌生人保持一定距离；我国人际交往习俗较为保守，仅限于作揖、握手、问候、点头，微笑等，讲求含蓄，所以很少有亲密的肢体接触。（言之成理即可）
【分析】
1．本题考查对文章内容的概括能力。运用人物+事件（经过、结果）的模式概括即可。通过阅读文章可知，文章以第一人称，叙写了“我”因投资失败欲轻生，被一个陌生孩子拥抱后改变了“我”轻生的念头，同时也帮助陌生孩子完成了一份特殊的家庭作业的故事。从这件事中作者感悟到人与人之间应少一些冷漠，多一些爱和拥抱。据此概括为：“我”因投资失败欲轻生，被一个陌生孩子拥抱后改变了“我”轻生的念头，同时也帮助陌生孩子完成了一份特殊的家庭作业。
2．本题考查常用的修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。结合划线句分析。采用了比喻的修辞方法。把“小男孩”比喻成“受惊的小鹿”。根据“看到我望他，急忙把目光撇到一边去”分析，写出了小男孩的面对陌生人时的惊慌，同时也为下文勇敢的拥抱“我”做铺垫。
3．（1）本题考查对重点字词的理解。首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“盛”是把东西放在容器里的意思。“溢”是充满而流出来的意思。结合“脸上俩酒窝，盛着溢出来的笑容”分析，“盛”和“溢”两个动词，生动形象地写出了小男孩酒窝里的笑容之多，表现了小男孩心里的很高兴，很满足。
（2）本题考查对文本内容的把握。根据“让我一眼记住他的，是他脸上红色的胎记，足足占了脸颊面积的四分之一”“我转回脸来，不想让男孩看到我注目于他脸上的胎记而困窘”分析，小男孩脸上红色的胎记比较大，平时他一定很自卑，老师布置这个作业，就是希望他能通过主动拥抱陌生人来战胜自己自卑的心理；根据“在我面前站住，像站在学校里的老师面前一样，两脚并齐，然后张开嘴——很努力的样子，仿佛张嘴是很费力气的活儿——说，叔叔，我……能抱抱您吗？”分析，小男孩期望陌生人能不因他的外貌而嫌弃他，让他重新找回生活的勇气和信心。
4．本题考查对标题含义的理解。理解标题“抱抱你，陌生人”的含义，要注意从谁是“陌生人”，为什么要“抱抱”陌生人，作者借此要表达什么美好愿望三个方面来分析理解。结合文中的内容可以看出，“抱抱你，陌生人”是老师布置给小男孩的一个特殊作业，小男孩通过拥抱找到了自信。根据“我投资失败，债务缠身，就在我刚才抓紧栏杆，决定翻越下去，与湖水来个拥抱，一了百了之时，孩子来了，给了我一个拥抱”分析，被拥抱的“我”这个陌生人，也因此而获得了生存下来的勇气。很明显作者写这个“拥抱”，目的是希望人间多份真情，少一份冷漠，多一些爱和拥抱。
5．本题考查探究能力。答案不唯一，写出中国人不喜欢“抱抱团”的原因即可。
示例：中国人内向，具有稳重、矜持、不张扬的特征；中国文化中，儒家文化占主导地位，倡导“中庸之道”，反对过于张扬个性；中国文化沿袭传统，注重规范，对外来的、不合乎日常规范的行为常产生抵触心理；中国封建宗法社会重家庭，重血缘，重关系。人际交往有“圈子”意识，强调“内外有别，亲疏有序”，和陌生人保持一定距离；中国人讲求“害人之心不可有，防人之心不可无”，对陌生人有着本能的防范意识；中国人际交往习俗较为保守，仅限于作揖、握手、问候、点头，微笑等，讲求含蓄，少有亲密的肢体接触。
6．B
7．运用了比喻的修辞手法，将句子比作流淌的小溪，形象地写出老师对于学生的肯定可以给予学生希望和光明，就像清澈的小溪，滋润着学生的心田。
8．示例：老师，谢谢您！感谢您点我发言，让我迈出了勇敢的一步；感谢您对我有耐心，鼓励我继续思考；感谢您接过我的话，启发我勇敢面对我的学习生活。是您使我自信起来，勇敢面对人生。
9．首尾呼应，使文章结构完整。明确地写出老师的鼓励与肯定对于一个经常被忽视的学生来说有多么重要。阳光投射在角落里，十分温暖，正如角落那个不起眼的学生在这堂课上得到的肯定，就像阳光一样，驱散了心中的畏缩和阴郁。
【分析】
6．B．从“老师走近小女生，小声地提醒她”可知，老师追问是想给予学困生鼓励与肯定，并非让她出丑，选项错误；
故选B。
7．本题考查赏析句子的能力。要结合具体语境，从修辞、句式、表现内容、表达情感、表现手法、表达效果等方面考虑，简洁准确表述。画线句将“句子”比作“流淌的小溪”，运用比喻的修辞手法，写出老师对于学生的肯定就像清澈的小溪，滋润着学生的心田一样，可以给予学生希望和光明，形象生动，富有表现力。
8．本题是开放性试题。要结合文本，做到自圆其说，言之有理。示例：老师，谢谢您！感谢您的循循教导，当年课堂上您的提问、引导，让我迈出了勇敢的一步，您的鼓励和肯定，让我积极地面对学习生活，让我扬起自信的风帆，堂堂正正做人，明明白白做事，勇敢面对人生。
9．本题考查分析段落作用的能力。分析句段作用要从内容和结构两方面考虑，结合文章的主旨分析。小女孩“多年以后，她可能会忘记很多事，但她不会忘记今天这堂课”，是因为角落里那个不起眼的学生在课堂上得到老师的肯定和鼓励，就像阳光投射在角落里，形象地写出老师的鼓励与肯定对于一个经常被忽视的学生来说有多么重要。开头“像春天一般，到处洒满阳光”，和结尾“阳光正好，穿透窗子，投在这角落里，一地温暖”，首尾呼应，使文章结构完整，也照应文题，使文章意蕴丰厚。
10．C
11．特异功能是指妈妈对“我”无微不至的爱，正是如此才会有从每一个细微处去关心孩子的情况，才会让“我”觉得妈妈好像事事都预料得到。
12．示例：儿子今天说话的语气怎么会如此平静，我好像隐约听到了有人喊35床，难道儿子生病了一个人住院，却不想让我知道，怕我担心？不行，我得赶紧托他表姐问问。他表姐和他在一个城市，真的住院了也方便照顾。
13．①深化文章中心，抒发了妈妈看似无所不能，实则是由于对我们满满的爱，才会事事都在她的掌握之中的赞美。②照应题目，总结全文，点明了母爱就是汇聚在小事里，细致入微地照顾着我们。
14．示例：我妈妈的身体里好像有一只闹钟，每天准时醒来为我烹饪营养丰富的早餐；我妈妈好像有千里眼，总是能在下雨时人山人海的校门口找到我，为我撑伞。
【分析】
10．C.“因为她精通韩语”错误。结合第④段“妈妈努努嘴：‘不还有图呢。’我一时语塞，可转念一想，妈妈的确有这样的才华，她总能把别人搞不明白、做不好的事，用自己的方式和思维处理好，令人刮目相看”理解，妈妈会用“我”买的烤箱，是因为她用心生活，关爱孩子。故选C。
11．本题考查对文章内容的理解。结合文章尾段“这个世界上，我们的妈妈都是普通人，她们一样会茫然无措，生病衰老，需要被保护和疼惜，而那些所谓的特异功能、坚强忍耐，不过是对我们满满的爱，对家的全心付出”理解，特异功能是指妈妈对“我”无微不至的爱与全心全意的付出。
12．本题考查补写人物的心理活动。第?段信息“我的头脑中仿佛出现了一个画面：电话那头的妈妈，一边小心翼翼地和我说话，一边聚精会神地捕捉我的动静，即便觉察到异常，她也担心触怒我而不敢直接问，只能靠自己判断、猜测，再托人前来印证，那时的妈妈一定很焦虑、很煎熬吧”分析，妈妈接电话时心理是怀疑、焦虑、担心、煎熬的，再结合第⑨段“表姐为我解开了谜团：‘你妈说，平时给你打电话，你总是说不了几句话就挂断，而且给你打完电话，隐约听见有人喊35床，还说你说话的语气很平静，不像一贯那么大声，你妈就猜你生病了。’”可将妈妈心理活动补写出来。答案不唯一。如：儿子平时给我打电话，总是说不了几句话就挂断了，今天怎么这么平静呢？我隐约听见有人喊35床，难道儿子生病了？放不下心呀！他表姐和他在一个城市，我得让他表姐去看看。
13．本题考查段落作用。第?段是文章尾段，结尾句段的作用有：①总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在言外，发人深思。③暗示主题，强化情感。本文第?段“那些所谓的特异功能、坚强忍耐，不过是对我们满满的爱，对家的全心付出”表达出妈妈的“特异功能”是对我们满满的、细致入微的爱与默默的付出，深化了文章中心；结构上照应题目“妈妈的特异功能”，收束全文。
14．本题考查个性化表达。结合自己的生活实际，讲一讲妈妈对自己的“无微不至的爱”即可。如：妈妈是一台洗衣机，能把我的脏衣服变干净；妈妈是一棵大树，为我遮风挡雨；妈妈是一本书，可以回答我人生的所有问题。
15．（1）体育比赛拿第三
（2）高二
（3）数学拿高分（得高分、考高分）
（4）恐于（担心、害怕）年龄大外语学不成
16．这句话的含义是：可能这世上从来就不存在什么难以克服的困难，有时候那曾被我们看成困难的，其实是没被我们发掘出的优点（长处）。
17．“常识”原意是普通的知识，即大家都知道的知识。这里带有否定（讽刺）的意味，表示对曾经误导“我”的错误知识的否定（或反感）。
18．“篱笆”原意是栅栏，这里是阻碍的意思。“心底的篱笆”是指藏在心里的因错误想法、观念而产生的恐惧和心理障碍；“拔掉心底的篱笆”是指除去错误的想法、观念，树立自信，保持乐观积极的心态。
【分析】
15．本题考查概括文章情节的能力。解答此题，要从文中找出阻碍人们的错误想法和观念以及抛弃这些想法和观念后取得的成果，填到相应表格中。选文可分为三部分。第一部分写“我”小时候在体育老师鼓励下，去掉顾虑，参加比赛，获得第三名；第二部分写“我”高二时，抛弃不擅长数学的顾虑，数学考了高分；第三部分写同事在“我”的鼓励下，去掉年龄大英语学不成的顾虑，最终英语学有小成。
16．本题考查学生理解重点句子含义的能力。解答此题要结合全文内容，“不存在什么难以逾越的篱笆”点明那些自以为很难克服的困难都是可以克服的；“脚下的障碍其实是一排娇弱的花”是用比喻的手法，指出看似困难的东西有可能是一些自己没有发现的美丽的优点或长处。
17．本题考查对关键词语的含义的理解。这是中考阅读试题中常见的题型。解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，理解其深层含义。“常识”指大家都知道的普通知识，加双引号，表明该词在这里已不是指它的本义，情感上带有讽刺和否定，表示对曾经给“我”误导的错误知识的反感。
18．本题考查理解文章标题含义的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。“篱笆”的本义是用竹子或树枝等编成的遮拦的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。“心底的篱笆”采用的是“篱笆”的比喻义，指阻碍人们前进的错误的想法和观念。“拔掉”指去除这些想法，保持乐观的心态。
19．①他看起来更像一位初中生，而非银行的顾客；②银行职员不给这位开了账户的十四岁的男孩取钱。
20．①男孩因害怕挨打但又取不到钱而灰心失望。②“我”的主动帮助让男孩看到了希望，因此紧紧地靠着“我”。
21．①使故事情节更加曲折；②从侧面烘托出黑人保护孩子利益的执着；③欲扬先抑。
22．性格：关注细节，小心谨慎；耐心热情，关心客户；热爱工作，忠于职守。启示：言之成理即可
【分析】
19．本题考查对文章内容的概括。回答这道题，要根据题干回到原文，先在原文中找到“银行里的男孩”引起“我”的兴趣的句子。
第④段“男孩继续引起我的兴趣的是下面所发生的事”，根据这句话中的“继续引起我的兴趣”我们可以分析得出这句话前面和后面都写到了男孩某个方面引起了“我”的兴趣。往前阅读，可以很快找到“我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客”这一句，往后阅读，可以结合故事内容概括出答案：银行职员不给开了账户的男孩取钱。
20．本题考查对词语含义的理解能力。
①理解词语必须结合具体的语言环境，仔细推敲，做好这道题，可以问自己“为什么”。他脸上为什么写满了“沮丧”？联系下文，因为他一是因为没有取到钱，二是因为害怕挨打，所以这里的沮丧其实是写错了男孩因害怕挨打但又取不到钱而灰心失望；
②男孩为什么“满怀希望地紧挨着我”，根据上下文，因为“我” 在帮助小男孩“跟银行职员辩论”，让他看到了取到钱的希望，所以紧挨着我。据此来理解即能做出答案。
21．本题考查对故事情节及其作用的理解。男孩离开了银行，故事就可以结束了，但文章本没有结束，而是紧接着写银行职员说“我” 不应该“插一杠”，由此引出了下面的故事。这样写使得故事情节更加曲折，更有吸引力。联系前文银行职员死活不肯给男孩取钱，到这里银行职员说明原委，可以看出作者实际上采用了先抑后扬的手法，突出了银行职员保护小男孩利益的执着，也使小说主题得到了升华。因此做好这道题，要学会从故事情节的作用角度去分析。
22．本题考查欣赏作品的形象，以及对作品进行个性化阅读。
第1问是分析作品中“黑人”的形象。答好这一问，要结合作品对人物的动作、语言、神态、心理等描写来分析，分析人物与人物之间的关系，抓住一些细节描写和一些关键性词语。如开头对银行职员外貌的描写可以看出他是一个 “细心谨慎”的人，从他执意不肯给小男孩取钱、和我的辩论以及最后对我的解释等描写中可以看出他是一个热爱工作，对客户热情的人。
第2问属于开放性试题，言之有理即可。我们可以按照不同的角度来进行分析，从银行职员、小男孩、“我” 等角度谈启示。同时要注意结合本文的主题，从正面积极的角度谈感悟。示例：当我们看待一件事情的时候，一定不能够只看表面，而是应该深入去挖掘其原因，否则容易被事物的表面现象所迷惑，造成误会。
23． 惊喜 期待。
24．（1）出乎意料的意思，表现了木槿花顽强的生命力。
（2）示例：运用拟人的手法，将木槿花拟人化，生动形象地描绘了木槿花在“我”的精心护理下奇特生长的模样，表达了“我”的惊喜之情。
25．欲扬先抑的手法。文中先说她的不起眼，被轻视，然而在后面的经历中：荒草丛中，她依然绽放，水泥、砖块重压之下，她坚强绽放，作者的感情自然随着由轻视到惊喜，再到欣赏、赞美。这样使作者感情变化自然，突出了木槿花所蕴含的精神——不屈、抗争、顽强、乐观等等。
26．示例一：不埋怨命运的不公，用自己的行动努力拼搏。
示例二：不管经历什么困难和挫折，都不要灰心丧气，要保持一颗热爱生活的乐观之心。
示例三：面对孤独和寂寞时，有坚定的信念，努力为美好去打拼。
【详解】
23.本题考查人物情感的梳理。解答此题在整体感知文本內容的基础上，找出木槿花生长过程中有关“我”的描写，根据句意揣摩作者的情感，或是从句中提取出关键词作答即可。从文中第②段“木槿以前给我的印象是平庸”可得出：轻视；从文中第④段“忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的轻轻的在眼前转了几转”可得出：惊喜；从文中第⑦段“惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾岀绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特”可得出：欣赏；从文中第⑩-?“土埋大半截了，还开花！忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气”可得出：赞美；从文中第?段“我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来”，可得出：期待。根据这一过程，整理出答案。
24.本题考查对文章语句的品味赏析能力。赏析语句一般可从词语、修辞、句式、情感等角度去进行。
（1）句考查文中关键词语含义的理解。解答此题关键要理解词语的本义，然后联系作品內容和作者感情去推断其语境义。“偶然”原指突然的，不是经常的；意想不到的。结合文中“偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来”来看，前两个“偶然”是指不经意拾来的和漫不经心的意思；在这种不经意的情况下，它居然生长了出来，故加点的“偶然”是指出乎意料的意思，表达了作者对木槿花顽强的生命力的赞美之情。
（2）句考查从修辞角度赏析句子。解答此题要注意按题目要求，从修辞的角度进行分析。这句话用了拟人的修辞，“歪着头”“调皮”赋予木槿花孩童的情态，表现了木槿花的活泼；“歪着头”“不知道自己显得很奇特”生动形象地描绘了木槿花生长奇特的模样，表达了作者的惊喜及对木槿花的欣赏。
25.本题考查分析文章写作手法的能力。欲扬先抑，就是先贬抑再大力赞扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。根据这一理解，可以看出本文就是运用了欲扬先抑的手法。从开篇第②段“木槿以前给我的印象是平庸”“我从未仔细看过”可知，我是轻视木槿花的；从第⑦-?，可以读出作者的“惊喜“欣赏“赞美“期待”等情感。可知木槿花是“震撼了我的那朵花”，前文为后文作铺垫，是前抑后扬的写法。这样能够突出作者对木槿花喜爱和赞美之情，也突出木槿花所蕴含的不屈、顽强、乐观精神。同时，也使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。
26.本题考查阅读感悟的能力。完成阅读感悟启示题，要把握作者的情感倾向，提炼出自己的观点，并结合生活实际阐述理由。注意表述流畅，语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达。回答时观点一定要明确，围绕逆境成长，战胜困难，生命突围等方面即可，不可模棱两可。
示例：人这一生，不可能事事都如意，我们总得学会去面对那些突如其来的逆境。咬咬牙，再坚持一会，或许会看到一个不一样的自己和一个意想不到的结果。
27．文章记叙了我无意中把父亲的手在门缝中夹了一下，爸爸强忍着手指被夹的剧痛未打“我”，反而反省自己的错误。表现了父亲对我的爱（或：父爱的伟大），使我明白了犯了错误，必须自己承担后果。“爸爸的手指”作为线索贯穿全文，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
28．（1）示例：“直捣心窝”“真想狠狠地”“我自己”“错误在我”“凭什么”等词语。“直捣心窝"体现出疼痛之剧，“真想狠狠地”体现出怒气之大，“我自己”“错误在我”“凭什么”等体现父亲在深刻反省自身的错误。
（2）运用神态（或：外貌描写），生动形象地表现了父亲手指被夹之后的极度痛苦。
29．该段作为过渡段，起承上启下的作用。一方面强调父亲不会动手打“我”，体现父亲的爱子之心；另一方面引出下文，交代父亲不会打“我”的原因，表现父亲明理宽容的形象。
【分析】
27．考查标题的作用。标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。文章以“父亲的手指”为题目，交代本文的内容，所叙事情与“爸爸的手指”有关；文章叙写了我无意中把父亲的手在门缝中夹了一下，爸爸强忍剧痛未打“我”，事后反而还自我反省，因而“父亲的手指”贯穿全文，构成文章的叙事线索；另外，用“父亲的手指”作标题，让人产生疑问，父亲的手指怎么了？因而设置了悬念，能激发读者阅读兴趣。据此理解分析作答。
28．（1）考查学生的理解分析能力。重音：为了表示特殊的思想和感情而重读的音，它没有固定的规律，而是受语言环境、内容、感情、修辞等多种因素所支配，但语句中，对比性词语，比喻性词语，夸张性词语，表示肯定词语等通常读时强调重音。语句“五指被夹的那种痛，直捣心窝啊！当时，我真想狠狠地掴她一记耳光，但是，转念一想，是我自己把手放在夹缝处的，错误在我，我凭什么打她？”既写出了父亲手指被夹时的疼痛，也交代父亲当时的愤怒，还表现了父亲深刻地自我反省，表现了父亲对“我”的疼爱。据此，“直捣心窝”可重读，体现出疼痛之剧；“狠狠”应该重读，突出表现父亲的愤怒之情；“错误在我”“凭什么”等词语可重读，突出表现父亲的自责和反省，更能表现父亲对“我”的疼爱。言之有理即可。
（2）考查对描写手法及其作用的分析。语句“此刻，父亲的眉眼鼻唇，全都痛得扭成一团；连梳得平平顺顺的头发，也痛得一根一根地‘站’起来；十根手指呢，则怪异地扭来扭去，像盘根错节的树根”，是对父亲手被夹之后的面部表情和头发的变化，并写其手“扭来扭去”，运用了神态（外貌）和动作描写，生动形象传神地写出了父亲手指被夹之后的极度痛苦的情状。据此理解分析作答。
29．考查段落在文章中的作用。文章句段的作用要从结构和内容两个方面来分析。一般来说，文章中的段落，在结构上，往往起到承上启下的作用；内容上，交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；为下文埋下伏笔或做铺垫等。文章第9段用“父亲不会”独立成段，结构上，承接上文，指出父亲不会动手打“我”；又引起下文，交代父亲不会打“我”的原因。内容上，则突出强调父亲不会打“我”，表现父亲对“我”的疼爱。据此概括作答。
30．根据衣服颜色抽学生答题很有趣，回答学生怪问题很有趣，把研究深奥的逻辑当成玩很有趣。（意近即可。）
31．治学严谨认真；教学循循善诱，幽默风趣，对学生很有耐心；性情率真可爱，不拘小节。 （意近即可。）
32．（1）“当然”指应当这样，句中是说在课堂上人垂直于黑板是不合常理的，但又无逻辑错误，表现金先生回答问题既机智又幽默。
（2）不能，因为“很注意”说明先生很专注、很认真的神态，表明先生对学生的尊重和对学问的尊重，去掉了就显得空洞，不能准确表达金先生对学问的态度。
33．相同点：都用了动作描写。不同点：《金岳霖》第⑥段画线句子还用了语言描写，而《说和做——记闻一多先生言行片段》中的一段文字还用了外貌（或肖像）描写。
【分析】
30．本题考查筛选并提取信息的能力。要浏览全文，了解内容，梳理思路，结合语境，抓住关键句提取概括。从“金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来”“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”可知，金先生根据衣服颜色抽学生答题很有趣。根据“学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心”“林国达同学，我想问你一个问题：Mr。林国达isperpendiculartotheblackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”可知，金先生回答学生怪问题很有趣。从“这种学问多么枯燥！”“我觉得它很好玩”可知，金先生把研究深奥的逻辑当成玩很有趣。
31．本题考查概括人物形象的能力。要读懂文章，结合具体的内容进行分析概括。从“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅”“比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买”可知，金先生性情率真可爱，不拘小节。从“学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心”“林国达同学，我想问你一个问题：Mr。林国达isperpendiculartotheblackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”可见，金先生教学循循善诱，幽默风趣，对学生很有耐心。从“谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家”可知，金先生学识渊博，治学严谨。
32．本题考查分析词语表达效果的能力。了解词语的本义，结合具体语境，分析词语的表达效果，简洁准确表述。（1）“当然”本义表示对某一行为的确认或肯定，表示就是这样、应当这样。句中是说在课堂上人垂直于黑板是不合常理的，但又无逻辑错误，表现金先生思维敏捷又幽默风趣。（2）不能，“注意”本义是留意、关注，是心理活动对一定对象的指向和集中，“很注意”写出金先生很专注、很认真的神态，表现金先生对学生的尊重和对学问的尊重，突出了金先生一丝不苟的治学态度，去掉了就显得空洞，所以不能去掉。
33．本题考查辨析描写方法并分析其作用的能力。“金先生讲着讲着，有时会停下来，问”“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头”，两个句子都用了动作描写。《金岳霖》第⑥段画线句子中“王浩，你以为如何？”是语言描写，而《说和做——记闻一多先生言行片段》中的一段文字中“昂首挺胸，长须飘飘”，是外貌（或肖像）描写，这是两个句子描写方法上的不同点。
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