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(共20张PPT)
人教部编版
八年级（下）道德与法治
自由平等的追求
思考：为什么称他为“永远的曼德拉”？
第七课
尊重自由平等
第二节
自由平等的追求
火车只有在轨道上才能自由行驶。
珍
视
自
由
八年级学生田某经常上学迟到，不按时完成作业，老师督促他，他却说：“什么时间上学、做不做作业，是我的自由。”
田某放学后与社会人员打架、吸烟喝酒、向同学索要财物。老师批评他，他振振有词：“这是我在校外的活动，是我的自由，谁也管不着。”
结合《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定，对田某的言行进行评价。
思考：田某对自由的认识正确吗？为什么？
第四条　凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育。
中华人民共和国义务教育法
第十四条　未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物。
第十五条　未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得吸烟、酗酒。
中华人民共和国预防未成年人犯罪法
①珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。
忆一忆：
你知晓我们都享有哪些权利吗？
思考：我们有在网上说话的自由吗？
“不乱说话”能带给我们哪些思考？
②珍视自由，必须依法行使权利。作为公民，应自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。
践
行
平
等
教学目标
思考：焦爱芹同志为什么会被单位辞退？
只享受权利，不履行义务
利用手中的权力以权谋私
利用社会关系追逐一已之利，并想方设法逃避法律的制裁
特权的表现
①践行平等，就要反对特权。每个公民都应该平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。
2014年4月，安徽省女大学生江亚萍在报考南京市人社局时，因为不是南京市户口，而被对方拒之门外。
江亚萍认为，用人单位要求“南京户籍”是对自己的歧视，在投诉无果后，她将南京市人社局告到法院。
经过15个月的诉讼之后，江亚平拿到11000元的调解赔偿款。这也为全国首例户籍就业歧视案画上了一个句号。
《中华人民共和国就业促进法》规定：用人单位应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。
思考：江亚萍为什么要将南京市人社局告上法庭？
存在就业歧视的根源是什么?
首起户籍就业歧视案在南京调解
原告获赔1.1万元
思考：这一事件对我们有何警示？
要遵守法律，平等对待，尊重每个求职者的合法权益。
当不平等的事情发生时，我们要据理力争，敢于抵制不平等的行为。
用人单位：
公民个人：
③践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权。
②践行平等，就要平等对待他人的合法权利。我们要以法律为基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。
④践行平等，需要每个公民把平等原则落实到日常生活、学习和工作中。我们要增强平等意识，努力践行平等，共同建构平等有序的社会制度。
在校园中，有时会看到这样一些现象：高年级学生向低年级学生索要财物；以大欺小；富家子弟看不起贫困家庭孩子；个别学生歧视残疾同学。
当老师批评他们时，他们却不以为然，满不在乎。
思考：这是一种什么行为？
走进生活：
造成这种现象的原因是什么？
我们在日常生活中又应该怎样践行平等？
尊重父母和长辈，主动做家务，为父母分忧，懂得换位思考。
拓展提升：
平等对待每一位同学，不辱骂他人，不以强欺弱，遵守校规校纪，自觉承担班级事务。
尊重他人，以礼待人，诚实守信，积极宣传，同践踏平等的行为做斗争。
作为中学生，我们能为建设自由平等的社会
做些什么？
家庭中：
学校中：
社会中：
1.【单】2018年10月15日，以王某某为首的4名涉案农民工因扰乱企业单位秩序被宁夏固原市公安局原州分局依法行政拘留。为了讨要劳动所得，王某某等人采取聚众堵门、拉闸断电和扬言跳楼等过激行为非法讨薪，因法律意识淡薄，以致将自己从受害者变成了违法者。这警示我们（　
）
A.农民工不能维护自己的合法权益
B.农民工讨工资必须征得公安机关的同意
C.作为公民，应严格依照宪法和法律的规定行使权利
D.打官司不是公民维权的最佳途径
2.【单】我国检察机关查处的违法案件中，被绳之以法的既有普通百姓，也有领导干部、社会名人等，这一事实表明我国的法律（
）
A.是由国家制定并靠强制力保证执行
B.是以权利与义务为内容的行为规范
C.是反对特权的，法律面前人人平等
D.是依靠国家强制力保证实施的规范
践行平等
珍视自由
本
课
小
结
反对特权
敢于抵制不平等的行为
平等对待他人的合法权利
落实到日常的学习生活工作中
珍惜宪法和法律赋予我们的权利
依法行使权利
自由平等的追求

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