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高中语文>人教版(新课程标准)>必修五>第三单元>9《说“木叶”》课件22张

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高中语文>人教版(新课程标准)>必修五>第三单元>9《说“木叶”》课件22张

人教版语文高中必修5 说“木叶” 围绕下列问题,预习《说“木叶”》 1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题,为什么把“说‘木叶’”作为标题?(能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”?) 2、课文第一自然段,列举了屈原、谢庄等四人的诗句,有何作用? 3、根据课文内容,思考:在习惯用单词的古典诗歌中,为什么从来很少见“树叶”这个词汇,而“木叶”却比较常见? 4、第4、5、6自然段是课文的中心段,文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?为什么“木”字有这些特征? 5、请根据文章内容,概括一下“树叶”和“木叶”,“落木”和“落叶”的区别。 诗中作者为何不用“落叶”,而用“落木” 呢? 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。 诗词填空: 林庚(1910—2006) 字静希。我国现当代著名学者,诗人,文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授,出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 《学案》2、课文第一自然段,列举了屈原、谢庄等四人的诗句,有何作用? 内容:为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下钟爱的形象,令人信服; 结构:为下文的分析张本(铺垫)。 第二段集中为我们提了一个什么问题? 为什么古诗中少见“树叶”,多用“木叶”呢? 第三段说“木叶”与“树叶”意思相同,但形象上有差别。形象上的差别关键在哪里? 关键在一个“木”字。 第一部分(1-3):摆现象,引入话题——层层质疑(提出问题) 第4自然段,“木”一般用在什么场合? 秋风叶落的季节中 第4自然段,说明了“木”的第一特征是什么?用了哪两个诗人的诗句加以说明? “木”比“树”更显得单纯,“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。 吴均《答柳恽》:“秋月照层岭,寒风扫高木。” 曹植《野田黄雀行》:“高树多悲风,海水扬其波。” 在第5自然段找出,为何“木”会有其第一艺术特征? 它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子,这使读者更多地想起了树干,而很少会想到叶子,“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外,这排斥就是为什么暗示着落叶的缘故。 《学案》3、根据课文内容,思考:在习惯用单词的古典诗歌中,为什么从来很少见“树叶”这个词汇,而“木叶”却比较常见?(第一问在第五段里找) 因为“树”是具有繁茂的枝叶的,它与“叶”都带有密密层层的浓阴的联想,“树”与“叶”的形象有太多的一致。“树叶”也不会比一个单独“叶”字多带来一些什么,古典诗歌习惯用单词,因此就很少见“树叶”这个词汇。 (第二问在第六段里找)——自读第6段,归纳答案 而“木”则使人容易想起树干,而且还会带来了“木”所暗示的颜色性,也具有更多的暗示性,使读者产生较多的联想,所以“木叶”就比较常见。 在第6自然段中提到的“木”的第二个特征是什么?为何 有这个特征? 特征:有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息。 原因:“木”不但让我们容易想起树干,还暗示了它的颜色,可能是透着黄色,在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的,我们所常见的门栓、棍子、桅杆等,就都是这个样子。 袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》 木叶 美女妖且闲,采桑歧路间,柔条纷冉冉,落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》 落 叶 静夜四无邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人。 ——曹植《美女篇》 雨中黄叶 “木叶”所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。 《学案》5、请根据文章内容,概括一下“树叶”和“木叶”,“落木”和“落叶”的区别。 (答案在第6自然段里找并归纳) “树叶”:“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥,而且十分一致,它们都带有密密层层浓荫的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。 “木叶”:“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子,使人常想起树干,很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。 “落叶”:以曹植《美女篇》为例,“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子; “落木”:不仅触觉上有干燥之感,而且连“叶”字保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。 木 叶 树 叶 疏 朗空 阔 绵 密 饱 满 相去无几 一字千里 ? 暗 示 性 全 文 总 结 《学案》1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题,为什么把“说‘木叶’”作为标题?(能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”?) 这样的标题可以把古诗中的意象“木叶”作为论题,围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素,再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素,最后从中得出诗歌语言的暗示性问题,并加以阐发。从现象谈到本质,从个别谈到一般,从具体谈到抽象,既深入浅出第阐发了理论,又易于为广大读者所接受。 “谈谈诗歌语言的暗示性问题”就显得理论化了,行文思路会不一样,也不大容易写的深入浅出。 发现问题(1—3) 分析问题 (4—6) 析“木”的两个艺术特征 总结全文 (7) 艺术领域: 一字之差 相隔千里 全文思 路 “木叶”为古代诗人所钟爱 读诗,要读出躲在概念后面的语言的暗示性,从概念领域进入到艺术形象领域,才能读出诗歌丰富的内涵。 暗示 生活常识暗示 文化心理暗示 文化传统:历代文学作品、典故所构成的文化氛围。 拓展练习 体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义,把它们各自表达的情感连线起来。 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 忧愁情绪 离别之情 夜闻归雁生相思,病入新年感物华 采菊东篱下,悠然见南山 期间旦暮为何物,杜鹃啼血猿哀鸣 怨恨之情 思念之情 脱俗之境 墙角数枝梅,凌寒独自开 圣洁 坚贞 人教版语文高中必修5 感谢收看 教学课件

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