资源简介

四大地理区域的划分
课时：1
教学对象：八年级
课型： 新课
授课者：
一、教学目标：
1.在地图上找出秦岭淮河，说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。
2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。
3.用事例说明四大地理单元自然环境对生产生活的影响。
二、教学重点及难点
重点：通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出四大地理区域的位置和范围；理解四大地理区域划分的主导因素。
难点：地理差异对人们生产和生活的影响。
四、教学过程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
引入
双肩包游中国： 新疆、西藏、海南、黑龙江
以假期想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。
*课件展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。通过图片中地域色彩的差异，直观感受我国地域差异
学生观察图片直观感受中国的地理差异
新课
一、地理差异显著
总结：地域差异的表现有哪些？并归类。
*课件展示自然特征、人文特征图片
提示学生：读图步骤——
1.读题（获取地图表达内容）
2.读图例（如何读图）
3.仔细读图发现地图传递的内容
自然差异：气温、降水、地形、土地、河流的差异
人文差异：农业、工业、人口、交通、饮食、民居
提问：读图5.1，应该用什么划分依据将我国划分区域？（提示根据地势划分依据、气温划分、降水量线划分）
怎样划分区域更合理？
小组活动：找出四种划分方案的代表事物
将四大地理区域界线画在学案的中国地图上，填上每个区域的名称。
任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学翻开P2图5.1，另一位同学翻开P6图5.5，一起讨论、思考P6活动并得出结论。
课件展示图5.5
引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征
师生共同小结：
1.观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线相比较：
（1）界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线
（2）确定界限A考虑的主导因素是什么？ 降水
2.观察图5.5中的界限B，并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较：
（1）界限B大致与1月哪条等温线的分布最接近？
0℃等温线
（2）界限B大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm等降水量线
（3）确定界限B考虑的主导因素是什么？气温和降水因素即气候因素
（4）界限B与秦岭—淮河一线是否接近？大体一致
3.观察图5.5中的界限C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：
（1）界限C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
与第一、二级阶梯的界线基本吻合。
（2）确定界限C考虑的主导因素是什么？
地势地形因素。
小组活动：南北大比拼！
规则：假设教室中间为秦岭—淮河一线，全班分为秦淮以北和秦淮以南两组对战PK，按照出示的各类地图，说出对应的地理现象或事物。
第一回合！
*课件展示“秦岭-淮河”位置，并展示我国“干湿地区分布图”及“我国温度带划分”图，进行对比，引导学生了解“秦岭——淮河”线的位置及地理意义
秦岭—淮河一线南北的自然环境差异
比较项目
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
1月份平均气温
?
?
年降水量
?
?
干湿类型
?
?
温度带
?
?
河流
?
?
植被类型
?
?
*课件展示表5.1及活动3图，便于学生做笔记
秦岭—淮河一线南北的农业差异
地区
耕地类型
熟制
主要农作物
秦岭—淮河以北地区
?
?
?
?
秦岭—淮河以南地区
?
?
?
南北大比拼进行得正激烈，南方队明星代表林黛玉林妹妹却冻感冒不能参加录制了。
北方的小伙伴：南方的冬天都是零上，怎么会冷呢？
南方同学：我们的冬天也很冷，为什么没有暖气？
视频：南方冬天为什么没有暖气？
第二回合！
秦岭—淮河一线南北的生活差异
?
?
秦岭淮河以北
秦岭淮河以南
衣
?
?
?
食
主食
?
?
住
?
屋顶坡度
?
?
墙体
?
?
行
主要方式
?
?
课堂小结：
（背景音乐：我爱你，中国）
通过问题导读学会发现问题总结规律。
得出讨论结果
根据教师问题进行读图、联系生活地思考。
学生在问题的引导下逐渐了解 秦岭—淮河”线的位置及相关地理意义
学生归纳总结后记笔记在课本相应位置
读图5.5
说出四大地理区域的名称。并根据P6活动提示确定四大地理区域分界线及主导因素
四、板书设计
五、教学反思

展开更多......

收起↑