资源简介

(共15张PPT)
《花边书签》教学研究
研究过程
过程一：自学教材
尝试制作。
过程二：交流研讨
突出重点。
过程三：改进再试
拓展提升。
一、我的教学设计
教学目标：1、通过花边书签的制作，培养学生圆形
图片的设计、装饰能力和追求精致的学习态度。
2、通过剪齿环节的教学，培养学生的工具意识。
3、让学生在动手制作过程中享受创造的愉悦。
重难点：1、齿画得形状更规范，大小更均匀。
2、绕线不遗漏、不重复。
教学过程：
（一）激趣导入
（二）材料和工具的介绍
（三）独立探究制作方法
（四）学习剪齿
（五）学习绕线
（六）扎孔穿线
（七）作品展示
（八）拓展创造
（一）激趣导入
这个环节内容和目的有3个：
1、欣赏各类书签
2、了解书签的作用
3、展示范例，激发制作兴趣。
（二）材料和工具的介绍
（三）独立探究制作方法
1个内容和目的：让学生自主学习教材内容，自己总结出花边书签的制作步骤分为四步：画圆——剪齿——绕线——装饰。（因为只有在学生有了初步认识后的学习才会更高效，记忆才会更深刻。）
需要注意的事项：
1、第一步画圆，其实五年级的学生还不会使用圆规，如何画出规范的同心圆，对于学生来讲也是比较困难的。我采用的方法是：将使用圆规的训练放在课前，学生可以自学，只是需要一定的练习时间。
2、由于时间的限制，“装饰”环节不作为重点，允许学生课下装饰。
（四）学习剪齿
本环节两个内容，目的是让学生的齿画得形状更规范，大小更均匀。
1、自主尝试画齿
2、通过对比，体会画齿方法。
需要注意的事项：学生容易出现的问题：齿画得有大有小，齿画得没有尖，齿画得过密，这些情况会造成不规范，不美观，时间不够用。针对问题，我的措施是：画齿环节要让学生体会到利用工具就能将齿画得更均匀，更美观，培养孩子工具意识。画齿的工具可以是：三角板（利用三角板上的一个角）、模具（自制一个角作为样角）。也可以是更精准的工具：例如：圆规、半圆仪、电脑绘制。（这些精准的工具可能不适合在课堂上用，但可以让学生了解）
（五）学习绕线
本环节3个内容，目的是让学生的绕线不遗漏、不重复。
1、1分钟时间尝试绕一绕，
2、视频揭晓绕线方法
3、学生再次绕线
需要注意的事项：
（1）学生容易出现的问题：漏绕、重绕。
绕线时，每个齿缝中应该有两根线，向左倾斜一根，向右倾斜一根。孩子们出现的问题是，有的齿缝中可能只有1根线或者是有3根线。针对问题，我的措施是：通过观察视频学会绕线方法，通过对比作品引发重视，通过尝试—改进的过程内化方法。
（2）要让学生理解欲留面与绕线方法之间的联系。使学生能够根据自己欲留画面的大小来设计是把线绕得靠边些，还是绕得靠中间些。
（六）扎孔，穿线
要提醒学生注意安全。
（七）作品展
（八）拓展、创造
安排学生大胆想象，可以在形状上拓展（心形、方形、不规则形状等），可以在颜色上拓展（五颜六色的），可以在齿形上拓展（圆形的齿、字母形状的齿、大小不等的齿等），可以在绕线上拓展（线的材质、等距绕线、不等距绕线等），可以在内容上拓展（图画、贴纸、文字、相片、树叶），也可以在作用上拓展（相框、门帘）等。给了孩子很大的想象空间。特别是最后教师拓展作品的展示，可以让孩子对花边书签有了一个全新的认识。
二、我的反思
1、我校综合实践学科的教学模式——“先试后导”的教学模式。
“先试后导”教学模式就是将教师的“导”后移，先由教师创设情境提出让学生尝试解决的问题，学生在自主探究中尝试解决，教师及时组织学生进行交流，学生汇报所得方法和存在问题，教师结合学生发言适时引导点拨，总结方法，使重点难点问题得到解决。然后，让学生在再次实践中改进作品。
其实，这次教研活动的设计也是采用“先试后导”的模式。我认为，在老师们对花边书签有了一定的自主认识之后再进行学习，才能更高效。所以设计了这三个过程，（过程一：自学教材
尝试制作。过程二：交流研讨
突出重点。过程三：改进再试
拓展提升。）目的是想让老师们初步体验一下“先试后导”的教学模式。
在《花边书签》这堂课中，“先试后导”的教学模式可以表现在三处：
第一处：先有学生的初步认识，再有教师的“导”。课堂一开始，让学生自主学习教材内容，自己总结制作步骤，了解制作材料和注意事项。只有在学生有了初步认识的基础上，学生才会有想法，才会有疑问，才会有学习兴趣。
第二处：剪齿环节，充分发挥学生的自主学习和合作交流。可以让学生先自主尝试画齿，在合作交流中体会利用工具画齿的必要性，在改进操作中感受工具的使用要规范。
第三处：绕线环节，本着让学生经历尝-质疑-交流-改进的学习过程，给学生1分钟的尝试时间，在尝试后提出问题、总结方法，让学生再次实践改进作品。
2、采用分步骤的教学方法与
“半成品”的巧妙使用相结合，既可以解决时间不够的问题又可以保护后进生学习和动手操作的积极性
所谓的“半成品”可以是教师为学生事先准备好的，也可是学生在课堂中自己完成的。目的是在某一个操作环节中，一些学生能有新的起点，不会被失败的上一个环节所阻碍无法进行下一步。劳技课堂的时间比较紧迫，允许一些学生用更充足的时间来研究或制作本课要点的地方，将重难点的地方做足做细。
以《花边书签》一课为例，为了解决时间不够用和部分后进学生操作能力有限的困难，我大胆采用分步骤教学的方法，创造性的使用“半成品”进行了克服。我为学生准备的“半成品”是剪好齿的硬卡纸。在绕线环节允许学生用准备好的“半成品”来绕线，这样做的好处是，防止部分后进学生在“剪齿”环节失败后丧失操作积极性，或是因失败无法进行“绕线”操作的学习。
3、微课技术的有效介入，丰富了学生的学习方式、提高了课堂的有效性
合理的使用微课可以使自学能力强的学生通过与多媒体设备的互动进行自主学习，也可以帮助一些能力比较差的学生通过直观的视觉冲击加深对重难点知识的理解。
以《花边书签》一课为例，学习“绕线”的环节是本课的一个难点。为了突破这个难点，我制作了一个简短的视频微课。微课内容是以视频形式演示“绕线”方法，以音频形式讲解“绕线”步骤，并以文字形式出现“绕线”的注意事项。
通过对微课的观看，学生轻松地掌握了“绕线”方法和需要注意的问题。学生的学习兴趣很浓厚。微课画面清晰，讲解透彻，大大提高了本环节的有效性。
谢谢大家的聆听！

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