资源简介

单音与和声教学设计
课题
单音与和声
课时
1个课时
执教者
解读课标
本课所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”
解读学生
初中生由于受个人能力、社会经验、知识储备以及思维水平等多方面影响,虽然有强烈的独立承担工作的良好意愿,但结果往往事与愿违。在行为上,学生可能从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突;从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。同时,丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色,他们本来愿意按照角色期望来适应自身的角色责任,但由于不能灵活自如地转换角色,进而引发角色间的冲突。因此,教师和学生既要看到冲突的负面影响,也要清晰地认识到它的积极影响,转变对冲突的认识,认识到普遍性的冲突有助于各集体及人与人之间求同存异,实现双赢。
解读教材
教材分析
本框共安排了两目内容“个人意愿与集体规则和“让和声更美”通过个人意愿和集体规则之间的辩证关系的分析帮助学生理解规则对个人利益的根本性保障,思考个人意愿与集体规则之间发生冲突的原因寻求个人意愿与集体规则之间的平衡,引导学生学会合理表达意见,通过改进集体中的不合理因素,使个人更好地遵守规则,以保持和声的和谐。由此进一步引申出对集体主义的学习,对个人利益与集体利益关系的认识和处理。
教学目标
情感、态度、价值观
热爱集体、涵养自觉遵守集体共同规则、规范的品格
过程与方法
提高处理生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系
知识与能力
理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系，知道集体利益和个人利益的关系
教学重点
如何处理个人意愿与集体规则的关系
教学难点
个人利益与集体利益的关系
解读方法
教学方法
情境教学法、启发教学法、多媒体辅助法、讲授法。
学习方法
合作学习法、案例分析法、自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段
多媒体教学
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
情境一：学校严令穿校服，可是校服的样式、颜色我实在不喜欢。
情境二：我想带手机上学，可学校不允许。
情境三：学校严令不能留奇异的发型。可是，我想把头发修剪的新奇些。
情境四：学校田径队吸纳我为新队员，可是田径队员每天都要早起训练，太累了，我不想去。
提出问题：想一想：你在集体生活中遇到过类似冲突吗？你是怎样做的？
思考问题，并回答。
通过问题启发学生思考，可以培养学生解决问题的能力，并且可以激发学生的学习兴趣。
活动一
活动二
活动三
我的收获
学校为庆祝建党100周年，要举办红歌合唱比赛。因此初一年级8班在准备节目的过程中发生了一些故事。
合唱比赛三部曲
第一步曲：选服装
说一说：比赛规定每个参赛班级要统一服装，作为比赛评分项目之一。
第二部曲排队形
在站位时，个子高的站后排，个子低的站前排。但是有个同学虽然个子高，但还是要站第一排，由此引发了不愉快。
第三部曲
排练
班主任要求：每周二、周四下午放学后全班同学留下来排练。
小红：机器人编程大赛的时间也快到了，看来我得调整一下准备竞赛的时间了。争取做到两不耽误。
通知
全体同学请注意：排练时间改为每周一和周三下午第七节课。
小美：怎么想的？每周三上课的老师都是最会布置作业的，放学还排练，晚上回家作业都做不完。这排练我才不去呢！
小美：排练真是太占用我的时间，我得想办法不去参加！
小刚：这关乎我们班的集体荣誉，虽然会占用一些学习时间，但只要我们提高排练效率，应该是没有问题的。
彩排过程中，小刚不小心踩到了小杰的脚，小杰顿时暴跳如雷，随后两人大打出手，其他班级的同学都来看热闹，嘲笑他们班级同学素质低……
提出问题：你对于服装有什么想法呢？比如：款式、颜色等。
提出问题：
探究讨论:1.有哪些原因会导致个人意愿与集体规则发生冲突？2.如果你作为班委，要怎么劝说高个子的同学呢？
思考：小红同学是如何维护集体和谐的？
思考：小美的想法正确吗？如果是你，你会怎么做？
提出问题：
思考：这两位同学代表了哪两种不同的人生观？你赞成谁的观点？说说你的理由。
思考：1.他们两人的做法对吗？为什么？2.集体中的个人之间发生冲突怎么办呢？
学生思考并说出自己的想法
进行小组讨论，小组派代表发言。
思考问题并回答。
思考问题并回答。
思考并回答问题
思考问题并回答
学生谈谈自己本节课的收获
通过此活动让学生理解个人意愿与集体规则的关系。
通过小组活动可以培养学生团结合作，思想上可以进行互补，并能让学生理解个人意愿与集体规则发生冲突的原因和学会如何解决个人意愿与集体发生的冲突。
通过小红的想法来说明维护集体和谐的原则，让学生知道在平时的生活学习中我们也是可以做到的。
通过小美的想法引导学生对集体中的不合理因素，要以恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。
通过运用小美和小刚两个不同人生观的对比引导学生树立正确的集体主义的价值观，坚持集体主义至上。
通过小刚与小杰矛盾冲突引导学生识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事。
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