资源简介 《平均数》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能:理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。 (二)过程与方法:学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念, (三)情感态度和价值观:感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。 二、教学重难点 教学重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。 教学难点:借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 三、教学准备:课件、教具。 四、教学过程 (一)创设情境 1。设疑引入。 多媒体出示投篮比赛图片,分析数据,比较两组的投篮水平。 2。揭示课题。(板书:平均数) (二)探究新知 1。引发质疑,探索新知。 教师:看到这个课题,你想通过这节课学习到哪些知识? 预设: (1)平均数是一个什么数? (2)怎样计算平均数? (3)平均数在生活中有什么用? 2。理解含义,探求方法。 出示例1,求出女生组平均每人投中几个? 用圆片代替篮球要求学生移一移,使每人投篮个数同样多。 学生上黑板展示。 小结1:求平均数实际就是把多的补给少的,在数学上叫做“移多补少” 2。理解平均数的含义。 教师:刚才我们通过移多、平均数呢? 学生独立思考 小结2:求平均数也可以采用计算的方法,用他们一共投篮个数总和除以人数,得到平均每人投篮多少个。 总数÷份数=平均数 齐读两遍 3,理解平均数的特点 学生思考:平均数是大家实际投中的个数吗? 师小结:平均数是一个虚拟数 教师:现在请大家想一想平均数会不会比最小的数小?为什么? 预设:不会,因为平均数是由多的移给少的得到的数,不会比最小的数小。 教师:会不会比最大的数大?为什么? 预设:不会,因为多的要移给少的,所以不会比最大的大。 教师:那平均数在什么范围呢? 预设:在一组数据的中间位置。 小结:平均数在最大数与最小数之间。 教学平均数的敏感性。 改变其中的一个数,让学生算出平均数,你有什么发现呢? 小结:平均数很敏感,任何一个数的变化都会影响到平均数。 思考:歌手比赛时为什么会去掉最高分和最低分之后再算平均分呢? (三)知识应用 1,哪个队的踢毽成绩好? 引导学生说说计算平均数的方法。 2,做蛋糕 3,小明过一条河,该河的平均水深120厘米,小明身高140厘米,且不会游泳,小明过该条河有危险吗? 教育孩子不要下塘下河游泳 4、下面说法正确吗?正确的画“√”,错误的画“×”。 5、平均每月用水多少吨? 学生独立思考,再交流汇报 6,生活中的平均数。 教师:生活中你还在哪些地方遇到或用到过平均数吗?举例说一说。 预设: (1)本周平均最高气温6摄氏度。 (2)三年级学生的平均身高是140厘米。 (3)四年级2班这次考试的平均分是90 分 【设计意图】初步理解平均数的意义,并在现实生活中寻找实例,感受数学源于生活。 (四)全课小结 今天你有什么收获? 展开更多...... 收起↑ 资源预览