资源简介

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教学目标
1.了解植物会经历从生到死的过程;知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗、开花结
出果实和种子等阶段。
2.在教师引导下,能制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。
3.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的科
日学态度。
4.逐渐养成爱护植物的习惯。
22.气候
教学目标
1.知道天气与气候的区别;了解不同地区的气候不同。
2.在教师的引导下，能通过对比，了解天气与气候概念之间的区别;能对比本地区不同季节的气候特点;能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理推理。
3.对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法。
4.了解气候与人类生活的关系，知道应对与预防气象灾害的措施;培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
重点：通过对比，了解天气与气候概念之间的区别;
难点：能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理推理。
活动准备：课前思考不同地区的气候特点不同的原因，为课堂探究做好准备。
教学流程
一、创设情境,导人新课
教师课件展示图片:
2月的海南，人们在迎春花市上赏花.....
2月的黑龙江，人们冒着严寒观赏冰灯.....
2月,我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地。同是2月，为什么我国南北的气候会有如此大的差异呢?
(师板书课题:气候。)
二、活动过程
（一）了解本地区多年的天气情况。
1.教师引导学生对本地区本季节的天气情况进行描述。
2.教师引导学生比较本地区近几年本季节的天气情况。
3.教师引导学生对比本季节与其他季节的天气情况。
4.教师引导学生总结气候的概念：
一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。
（二）不同地区的气候一样吗?
1.教师出示不同地区的风景图片，让学生对图片内容进行分析并尝试判断当地的气候特点。
2.教师引导学生交流自已去过的海南、敦煌、哈尔滨等地区的气候特点。
3.师生交流，总结不同地区的气候特点。
（三）气候对生活的影响。
1.教师带领学生观察教科书图片，引导学生分析多种气象灾害对人们生活的影响。
2.教师引导学生讨论人们应对与预防气象灾害的措施。
3.教师补充气象灾害可能会给人类带来的有利之处。
三、拓展活动
继续调查，了解家乡的气候特点。
教师提出活动指向:了解家乡的气候特点。
教师对学生进行调查活动的方法、注意事项的指导。
四、板书设计
22.气候
一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。
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精品试卷·第
2
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（共
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22.气候
青岛版小学《科学》
三年级下册配套课件
（五﹒四学制）
新知导入
你喜欢旅游吗？
新知导入
海南
黑龙江
2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地。
为什么会有如此大的差异呢?
活动过程
你能说说淄博现在这个季节的天气情况是怎样的吗？
说一说淄博近几年这个季节的天气情况是怎样的？
本地区多年的天气情况。
活动过程
你能说说淄博近几年冬季天气情况是怎样的吗？
本地区多年的天气情况。
淄博是温带季风性气候，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。
淄博
活动过程
一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。
活动过程
不同地区的气候一样吗?
三亚
敦煌
哈尔滨
活动过程
三亚地处海南岛最南端，南临南海，属于热带海洋性气候，三亚终年气温高，年平均气温为25℃，寒暑变化不大。三亚没有明显的冬季。
活动过程
活动过程
敦煌属于典型的温带大陆性气候，气候干燥，降雨量少，蒸发量大，昼夜温差大，日照时间长，四季分明。
活动过程
活动过程
哈尔滨所处纬度最高，属中温带季风气候，四季分明，冬季漫长寒冷，夏季则显得短暂凉爽，春、秋两季气温升降变化快，时间较短。
活动过程
活动过程
气候对生活的影响。
我国北方地区经常发生春旱
夏季，长江中下游地区容易发生洪涝灾害
夏秋季节，东南
沿海地区台风频发
活动过程
南方夏季要注意防风
台风季节，海上作业要注意……
拓展提高
继续调查，了解家乡的气候特点
谢谢
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