河南省郑州市2020-2021学年第二学期八年级语文期末试题(扫描版,含答案)

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河南省郑州市2020-2021学年第二学期八年级语文期末试题(扫描版,含答案)

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2020—2021
学年下期期末考试
八年级语文
参考答案
一、积累与运用(共
23
分)
1.(8
分)①参差荇菜
②(并)怡然自乐
③死者长已矣
④天涯若比邻
⑤安得广厦千万间
⑥大庇天下寒士俱欢颜
⑦零落成泥碾作尘
⑧只有香如故
【评分标准:每空
1
分,有错别字该空不得分,共
8分。第②空填“怡然自乐”,第⑤⑥两空填“何时
眼前突兀见此屋”“吾庐独破受冻死亦足”,均正常给分】
2.(1)(4
分)峻



【评分标准:每空
1
分,写错别字该空不得分。共
4
分】
(2)(2
分)选
A

2
分,选
C、D

1
分,选
B
不给分。
3.【开放性试题,评分标准:作出选择,并至少从三个不同角度给出理由,言之成理,给
5
分。选择
不单独给分;理由从一个角度合理分析给
1
分,从两个角度合理分析给
3
分;从三个角度合理分析给
5
分。
若学生先阐述理由,再给出选择,亦可。若阐述的理由跟活动方案和“本土游学、亲近郑州”这一主题的
无关,不给分】
示例一:方案一。理由:①主题(活动内容)好,通过探寻郑州古迹遗存,感受郑州厚重的历史文化,
有助于更好地了解郑州的历史;②方案设计具体,明确,具有较好的可操作性;③精选游学目标地,介绍
简明而有吸引力;④参与者能对出游方式提出建议,有一定的自主性;⑤版面上图文结合,字体富于变化,
避免了单调;⑥插入的图片为郑州出土的杜岭方鼎,很有代表性,并附有简介,让人真切感受到郑州历史
的悠久(历史遗迹近在身边),⑦活动计划“用一周时间”,有助于比较充分、深入地了解郑州各历史时期
的主要古迹遗存。(以上第⑤和⑥点关于版面设计至少答其中一点,其他结合方案内容回答,理由够三点即
可得
5
分。)
示例二:方案二。理由:①活动主题贴近现实生活,关注郑州发展,有助于学生接触社会/选题比较新
颖,与郑州发展和学生生活关系较为密切,能抓住学生的兴趣点;②版面上数据图表与文字结合,字体富
于变化,避免了单调;③用数据图表直观地呈现郑州十五年来
GDP
总量及在全国城市排名中的变化,能激
发学生的自豪感和参观兴趣;④正在接洽的游学企业涉及到不同行业(领域),知名度高,对学生有吸引力;
⑤参观工厂企业,了解不同行业的工作环境、不同产品的生产过程,有助于培养劳动观念(做生涯规划)。
(以上第②和③点关于版面设计至少答其中一点,其他结合方案内容回答,理由够三点即可得
5分。)
4.示例一:小郑,从你家去郑州市博物馆新馆,可以从关虎屯地铁站乘坐
2
号线,到紫荆山地铁站换

1号线,坐到铁炉站再换乘
14
号线,到奥体中心站下车,稍微往东走一点就到了。
示例二:小郑,你可以从关虎屯地铁站乘坐
2
号线,到黄河路站换乘
5
号线(5
号线是环线,记住
是坐开往海滩寺方向的车哦),到五一公园站换乘
1
号线,然后到铁炉站换乘
14
号线,到奥体中心站下车,
稍微往东走一点就到了。
【评分标准:交际用语
1
分,简要说明路线
3
分,共
4
分。若对线路和换乘站点说明不清楚或不准确的,
酌情扣分,3
分扣完为止;若规划的路线可以到达,但绕远路了,可酌情扣
1-2
分;若语言比较啰嗦,可
在正常打分的基础上酌情扣
1
分。“5
号线是环线,记住是坐开往海滩寺方向的车哦”和“稍微往东走一点
就到了”不作为扣分点;如果学生写“乘几站”之类,不作为语言啰嗦扣分。】
二、阅读与鉴赏(共
57
分)
(一)(18
分)
5.(3
分)D(不是对当时老百姓愚昧落后的批判,只是表达作者对历史变迁的思考和感叹)
6.(6
分)①行文中充满了作者对历史的反思、时政的焦虑、民生的关注(在游记中,作者始终关注
1
社会现实和百姓生活)。②文中两次提到“纪念地”,追记英雄事迹,表达对革命先行者的敬仰(和对日本
侵略者的痛恨);③舟行滦河,由滦河常年泛滥的利弊,联想到社会的破旧立新(由对滦河常年泛滥的利弊
分析引发对破坏旧社会、建设新生活的思考)。④对农村生活不安定和各种不正之风(民众陋习)的不满(忧
虑、痛心)。⑤关心旱情及收成,关心百姓生活。
【评分标准:第①点
3
分,第②③④⑤点每点
2
分,意思对即可,如有其他理解,言之成理亦可。计
点给分,最高
6
分。若只筛选信息,缺乏整合,或没有关注作者的情感态度,最高给
4
分。例如:
①车到
滦州站,作者想到“此地是辛亥年张绍曾将军停军不发,拿十九信条要胁清廷的地方”。后来有一标在此起
义,因寡不敌众而失败。营长、参谋长等殉难;到昌黎,写到五警士为日兵惨杀。②看到滦河,认为“这
条滦河简直是这一方的旧生活破坏者,新生活创造者。可惜人都是苟安,但看见他的破坏,看不见他的建
设,却很冤枉了他。”③写人们在山上吃喝、赌博,大煞风景。④写旱情、果收不佳。(这种作答只简单摘
录原文内容,没有概括、分析,每点
1
分,最高不超过
4
分)】
7.(4
分)【开放性试题,评分标准:能写出语言特色
1
分,能结合选段具体分析
3
分,言之成理即
可,共
4
分。只有语言特色,没有简要分析,或只摘录语句不加分析,扣
3
分;分析与特色不相关,扣
3
分;如果学生只赏析字词、句式、修辞等的妙处,不涉及到语言特点,最高给
2
分。例如,“环抱如椅”运
用比喻的修辞手法,生动形象地写出了五个山峰的排列和形态,2
分。】
对语言特色分析意思对即可,或者对文章语言特色有其他理解和分析,比如“清新、隽永”等,合乎文
意,亦可正常评分。
示例一:本文写景语言具有文白相间、典雅流畅的特点。如
A
处,“间或”“筑”“恰遇”“微雨”等词
语有文言意味,典雅凝练,而“曲折得很”“泉水从石上流着”“山景格外的新鲜”等语句又很生活化、口
语化,文白相得益彰。
示例二:这篇游记写景语言简约而有味。例如
B
处写五峰山,多用简笔勾勒,“环抱如椅”四个字就把
五个山峰三面环抱、一面临海的特点呈现出来,形象贴切;写韩公祠“下临深涧……碧波万顷,一览无尽”,
仅二十来字,就写出了此处的地势特点和景色的深秀壮丽。
示例三:本文语言简洁而具有浓郁的有抒情性。如
C
处写雨中五峰山,寥寥数语,有形,有声,描绘
出山间初秋风雨振人心魄的景象;“雨后大有秋意”言简意丰,让人感受到作者观景时的身心清爽和深沉感
情。
示例四:B
处写韩公祠“下临深涧”,“树木丛森”,站在那里可以看到“碧波万顷,一览无尽”的景象,
多用四字词语,句式整齐,写景如画,体现了本文语言简洁优美的特点。
8.(5
分)①作者性乐山,童年时远眺碣石山就对它很神往;②五峰山景色秀美,令人沉醉,居山则
幽,观海则阔;③寄居五峰山的生活简单清净而有情趣;④五峰山距离作者工作的北京不远,离家乡也很
近,去五峰山就像回到了家乡;⑤作者认为登山有益身心(可弥补教育之不足,强身体,畅情志)。
【评分标准:答出一点给
1
分,答出两点给
3
分,三点以上给
5
分。如果没有结合链接材料分析,最
高给
3
分。意思对即可,如有其他理解,符合要求亦可。】
(二)实用性文本阅读(15
分)
9.(3
分)
B(引号表示强调,不是否定)
【评分标准:多选、错选不给分】
10.(4
分)A:举视错觉动画的两个例子说明“错觉”在艺术创作中的神奇应用(说明错觉的神奇效
果)。B:④⑤⑥。
C:
⑦。
D:视觉错觉的(特殊)用处。E:由其他感觉引起的错觉和广义上的错觉。
【评分标准:段落层次划分,即
B

C
回答正确得
1
分,内容概括每空
1
分,E
处如果只概括第⑧段
或第⑨段不给分。意思对即可。共
4
分。】
11.(4
分)【开放性试题,评分标准:如果抄文中错觉得例子,不给分。能正确举例
2
分,若明显套
用本文中的例子,可酌情扣
1
分;举例看不出与“错觉”有关,可不给分,或根据后面的分析酌情处理。
能利用文中的相关知识简要分析原因
2
分,言之成理即可,若解释不清楚,或不合理,酌情扣
1-2
分;共
4
分。】
2
示例一:掂量一公斤棉花和一公斤铁块时,会感到铁块更重一些。因为棉花柔软,铁块坚硬,而柔软
蓬松的物体给人的感觉是轻盈的,坚硬的物体给人的感觉是沉重的。大脑根据这种经验做出推理,产生铁
块比棉花重的错觉。
示例二:坐在行驶的火车上看车窗外的树木,会以为树木在向后移动。因为人坐在火车上看不到火车
在向前运动,却能看到窗外的树木向火车后面“远去”,大脑会根据火车(本身)与树木的位置变化进行推
理,产生了树木在运动的错觉。
示例三:考试考砸了,课堂上老师多看了自己一眼,就感觉老师的目光中好像含着责备。这是因为通
常情况下成绩考差了很可能会被老师批评,所以当自己考砸了时,就会根据以往的经验,对老师的目光做
出错误的推理和判断。
示例四:同样是一个小时,在考场上专注于做习题时,就会觉得时间过得特别快;等公交车时,就会
觉得时间过得特别慢。考试时思想专注,争分夺秒,所以觉得时间过得快;等公交车时,心情焦急,所以
觉得时间慢,这是因为在不同的情境下心态不同,对时间的流逝产生了错觉。
12.(4
分)①本文说明有关错觉的科学知识,专业性强,用大量生活事例来说明,深入浅出(通俗易
懂),容易被读者理解和接受;②这些错觉是人们生活中常见的现象,易激发读者的阅读兴趣(调动读者的
生活经验),引起共鸣;③错觉现象较为普遍,但其原理、作用、利弊等却不一定为人们所了解,大量使用
生活中的例子,有助于引起人们对错觉的察觉和思考,能收到较好的科普效果。
【评分标准:每点
2
分,答出任意两点,意思对即可;若有其他答案,能够突出“使用大量事例的”
原因,言之成理亦可。共
4
分】
(三)整本书阅读(4
分)
13.(4
分)
(1)【开放性试题,评分标准:选择“镜子”,能够结合书中内容,从两方面谈傅雷对傅聪的正面影响
和教育,给
4
分;只从一个方面分析,或理由不够充足,给
2-3
分;只有观点没有理由,给
1
分。//
选择“模子”,能够结合书中内容进行分析,最高得
3
分,理由不充分的,给
1-2
分;只有观点没有
理由,给
1
分】
示例一:我认为傅雷给傅聪提供的是一面“镜子”。傅雷常以身作则,在生活、学习、为人处世等方面
高标准要求自己,为儿子树立认真严肃、一丝不苟的榜样;并勇于自我批评,愿意和儿子一起改正缺点,
以此鼓励儿子不断完善自己。这些都表明,他想通过树榜样的方式,激励儿子成为一个更优秀的人。(4
分)
示例二:我认为第二种解读更好(傅雷给傅聪提供的是一面“镜子”)。傅雷在生活、学习、为人处世
等方面对傅聪事无巨细,严格要求,但这些要求并不是“模子”,而是一个优秀艺术家应该追求和具备的修
养与素质。傅雷的严格要求培养了傅聪自律自省的能力,对他成为一个德才兼备的艺术家很有帮助。(4
分)
示例三:我认为傅雷给傅聪提供的是一个“模子”(我认为第一种解读好)。傅雷在书信中对儿子的生
活、艺术追求甚至理财、恋爱等,都事无巨细地逐一指导,为儿子的成长提供现成的样板,严格要求傅聪
按自己的规划成长为自己希望看到的艺术家的样子,而没有关心儿子自己想要成为什么样的人。(3
分)
(2)【开放性试题,评分标准:能围绕“环境与成长”的关系,结合保尔的经历,谈出自己的认识、
感悟等即可。从生活环境的恶劣和革命者对他的影响两方面分析保尔的经历
2
分,分析环境与成长的关系,
有自己的感悟,2
分,言之成理即可;共
4
分】
示例一:保尔小时候生活环境恶劣,但他能明辨是非,嫉恶如仇,敢于反抗他人的欺辱和命运的捉弄,
所以他能摆脱周围环境的负面影响;在朱赫来的引领下走上革命道路,在达雅等人的帮助下战胜困难和病
魔,在任何情况下都保持对读书的热爱。//保尔的经历让我懂得,环境对一个人的成长并不具有决定性的
作用,关键还是看你有没有向上的动力、顽强的毅力和足够的努力,去超越你所处的环境(成就更优秀的
自己)。
示例二:保尔的成长过程很好地诠释了环境与成长的辩证关系。环境可以磨炼人的性格和意志,但
你能成为什么样的人,主要取决于你的主观意愿和努力。//社会的不公和生活的艰辛培养了保尔嫉恶如仇
3
的个性和勇于反抗的精神,他并没有在恶劣的生活环境中成为一个低俗无聊的人,别的学徒热衷于赌博,
他却专心读书;神父侮辱他,同龄人欺负他,车站老板欺压他,命运捉弄他,但他没有逆来顺受,自暴自
弃。因为他能明辨是非善恶,抵抗环境的消极影响,与正直善良的谢廖沙为友,以革命者朱赫来为导师,
主动学习,让自己不断成长。
(四)古诗文阅读(共
20
分)
14.(3
分)(1)并列
(2)同等,相同
(3)④【评分标准:每个词语
1
分,前两个意思对即可,第
三个学生写“征召”不扣分;共
3
分】
15.(3
分)驱使(驾驭/鞭策/用鞭子打)它而不能按照正确的方法;喂养它而不能够充分发挥它的才
能;听它嘶鸣却不能懂得它的意思。【评分标准:每句话
1
分,意思对即可;共
3
分】
16.(2
分)食焉而怠其事/必有天殃/故吾不敢一日舍镘以嬉。
【评分标准:每处
1
分,共
2
分。限划两处,若划三处,但有两处画对了,给
1
分;只有一处划对了,
不给分;划四处及以上,不得分】
17.(4
分)示例一:!


“呜呼”后用“!”能增强情感,让读者仿佛听到了作者不平则鸣的
呐喊声;第二处用“?”,用强烈的反问语气,鲜明地表达自己的看法,谁说没有千里马?千里马有的是!
(天下并不是真的没有千里马!);第三处用“!”,用感叹的语气表达对统治者不能识别人才的强烈不满(愤
懑之情、嘲讽之意)。
示例二:——(……)

。(……)
“呜呼”后用“——”或“……”,表声音的延长,
用一声长叹表达作者的无奈和愤慨之情;“其真无马邪”后面的用“?”表反问语气,表达对“不知马者”
强烈的质问;“其真不知马也”后面的用“。”表达作者无力改变现象的无奈(用“……”,言有尽而意无穷,
作者的万千感慨,无以言表,发人深思)
【评分标准:加上合适的标点,1
分;每处标点表情达意的效果,1
分;标点不要求统一,言之成理即
可;共
4
分】
18.(4
分)【开放性试题,评分标准:能明确表达自己的观点,1
分;能结合两段文字的内容,有理有
据地阐释观点,3
分,言之成理即可,共
4
分。只结合其中一个语段分析,扣
1
分;不能结合文段内容,
或者阐释不够充分,酌情扣
1-3
分。】
示例一:我认为他们的追求都是值得肯定的(并无高下之分)。因为他们的追求虽然不同,但都是根据
自己的人生定位和能力大小去追求自己想要的东西,实现自己的价值:“千里马”认为自己有千里之能,渴
望有机会得到重用,建功立业;王承福认为自己能力有限,选择做自己胜任而又能取得成效的泥瓦匠工作,
自食其力,内心坦然。
示例二:我认为“千里马”的追求更好。因为“千里马”有驰骋千里的远大目标,渴望寻找机会施展
才能,有一番作为,这样才能有机会承担更多的社会责任。所以,它谋求重用是有理想有抱负的表现(也
是对不公正待遇的反抗)。而王承福本来也是有才能的人,曾因战功获得官勋,但他放弃为官的机会,也
放下了造福一方的责任,仅仅满足于给人涂墙来获得个人温饱。
示例三:我认为王承福的追求更有现实意义。职业无贵贱,社会需要“千里马”,也需要泥瓦匠,王
承福的选择无可厚非;而且,“任有大小,惟其所能”,王承福选择自己胜任的工作,对待职业诚实而虔
敬,不仅能自食其力,还能用盈余帮助别人;“千里马”始终怀着强烈的优越感,看不起普通马,没有得
到赏识重用就怨天尤人,在等待中浪费生命,无所作为。
19.(4
分)①“一车炭,千余斤”极言炭之多,“半匹红纱一丈绫”极言宫使出价之低,两者构成强
烈对比,突出了宫使的强取豪夺(普通劳动者在强权面前的无奈)。②“牛困人饥”写出了卖炭翁的辛苦劳
累、疲惫不堪,“翩翩两骑”写出了宫使的趾高气扬、横冲直撞,两者对比,展现了劳动者和宫使(不同阶
层人们)生活境遇的悬殊。③满面尘灰、两鬓苍苍、十指黝黑、大冬天还穿着单衣的卖炭老翁,与骑着高
头大马、趾高气扬、衣着光鲜亮丽的宫使形成鲜明对比,展现了下层劳动者和宫使(不同阶层人们)生活
境遇的悬殊。
【评分标准:每组对比
2
分,其中找出一组对比
1
分,分析作用
1
分,言之成理即可。如有其他答案,
4
言之成理亦可。共
4分。】
三、写作(40
分)
20.(40
分)
(1)分项分等评分的标准

主题与内容
结构与表达
书写与标点

(20
分)
(15
分)
(5
分)
等级
(17-20
分)
(13-15
分)
(5
分)
①内容切合题意,主题鲜明,或观点明确、经
①行文自然,结构合理,层次清晰,
①书写清晰整洁,只有个
得起追问;②能围绕所要表达的中心选择适当
详略得当。
别错别字(重复错误不计,
的材料;③能比较生动、鲜活地写人、叙事、
②语言准确、流畅、简洁,能准确地
下同)和较少涂抹;②能
A
写景;或能围绕观点有条有理地展开论述;③
表情达意。没有明显的语病。
恰当使用标点表情达意。
能体现出对生活的理解和认知,符合普适性的
价值取向。④情感真挚,有一定的感染力,或
论据恰当,论证有一定说服力;⑤有健康的价
值取向(求真、向善、爱美等,下同)
(13-16
分)
(10-12
分)
(4分)
①内容符合题意,主题鲜明,或观点明确;②
①结构完整,层次清晰,详略得当。
①书写清晰,涂抹不多,
能围绕所要表达的中心选择材料;③行文中有
②语言准确、流畅,能有效地表情达
有两三个错别字;②标点
B
比较具体、细致的描写,或能围绕观点展开论
意。语病不超过两处。
使用基本正确、规范。
述,论据恰当,论证合理;④有真情实感;⑤
有健康的价值取向。
(9-12
分)
(7-9
分)
(3
分)
①内容符合题意;②选用的材料跟中心有关
①结构基本合理,能注意详略。
①字迹能辨认,有四五个
C
系;③内容有点单薄,叙事描写不具体,或论
②语句基本通顺,病句或表意不清的
错别字;②标点使用不太
据不够恰当,分析缺乏逻辑;④有健康的价值
地方有三四处。
规范。
取向。
(5-8
分)
(4-6
分)
(2
分)
①内容偏离题意;②中心不明确或无中心;③
①结构不完整或有些混乱,导致主次
①书写潦草,不易辨认;
内容非常空洞或贫乏,通篇堆砌过多套话废
不分、表意不明。
卷面脏乱,错别字超过六
D
话;④价值取向不够健康(不在于作文内容是
②语句不够通顺,病句或辞不达意的
个;②标点符号使用随意。
否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象,而在
地方超过五处,严重影响了意思的表
于作文的价值取向是否指向真、善、美等具有
达。
普适性的价值观)。
(0-4
分)
(0-3
分)
(0-1
分)
【以下情况出现任意一种即归入此等级】
①结构非常混乱或字数不足
100
字的
①书写潦草凌乱,严重影
①所写作文完全跟该题目无关;②被证明确系
残篇(指刚写了个开头,尚未进入正
响阅读;错别字太多;②
E
抄袭;③东拉西扯,随意拼凑,完全不知道要
题,或不知所云的作文。)
不会使用标点符号,如一
表达什么;④价值观严重错误(宣扬、赞美有
②语句不通,病句连篇,让人阅读、
逗到底等。
悖于真善美的价值取向)。
理解困难。
(1)对评分标准的说明:
①评分标准如此细化,是为了尽可能减少评卷误差,为全市和各位老师做质量分析提供更具体可靠的
数据,并让学生明白每一个评价维度的具体要求。
②各项分值不同,主要是考虑到课标要求和八年级学生的写作实际。因此,本次作文评分标准侧重于
5
内容(立意、选材是否扣题、内容是否具体、描写是否生动、情感是否真实动人)。
③学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求,就从该项该等的最.高.分.切入,比如,基本达到
了“主题与内容”A
等级的五点描述,这一项就打
20
分;如果在该项该等级的某一个小的方面明显做得不
好,可以根据具体情况下浮
1-3
分,比如,在
A
等级第③条“能比较生动、鲜活地写人、叙事、写景”这
一点做得不好,其余都不错,“主题与内容”这一项可以给
18
分或
17
分,不宜再低。
④在不同分项中交叉的部分,一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯,明显是为了凑数,如果
已经在“主题与内容”这一项的
E
等级打了分,一般就不在“结构与表达”这一项的
D、E
两个等级打分,
而可以在
C
等级打分;如果“主题与内容”这一项是在
C
等级打分(也就是说没有怎么扣内容混乱的分),
那么“结构与表达”这一项一般应在
D
等级以下(包括
D
等级,下同)打分。
⑤作文已写够
600
字,但似乎没有写完,只在“结构与表达”这一项酌情扣分,其余项正常打分。
⑥作文字数不够的情况,作如下处理:
不足
100
字的,“主题与内容”和“结构与表达”在
E
等级打分;“书写与标点”在
C
等级以下打分;
总分不宜超过
5
分。
介于
100

200
字的,“主题与内容”一般给
4
分以下,“结构与表达”在
D
等级以下打分,“书写
与标点”在
C
等级以下打分;总分不宜超过
8
分。
超过
200
不满
300
字的,“主题与内容”一般给
8
分以下;“结构与表达”和“书写与标点”可在
C
等级以下打分;总分不宜超过
16
分。
超过
300
不满
400
字的,“主题与内容”一般给
12
分以下;“结构与表达”在
B
等级以下打分;“书
写与标点”正常打分。总分不宜超过
24
分。
超过
400
不满
500
字的,“主题与内容”一般给
16
分以下;“结构与表达”在
B
等级以下打分;“书
写与标点”正常打分。总分不宜超过
30
分。
刚写满
500
字的完整作文,除“主题与内容”不能在
A
等打分外,其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文,打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动(极少数字数虽
少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮)。
⑦抄袭或价值观严重错误的作文,“主题与内容”和“结构与表达”均在
E
等级打分,“书写与标点”

B等级以下打分,总分不超过
8
分。
⑧整篇或大段抄袭、摘抄前面阅读文段的内容,最高不超过
5
分。
(3)评卷说明:
评卷时,作文为分项打分,系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准,熟悉并准确把握评分标
准每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
阅卷系统默认作文为双评,如确有特殊情况不能双评,请联系启明公司技术员。
演讲稿格式要求
1.演讲稿的格式不做具体要求。
2.要关注“在主题班会上发言”的演讲情景要求。
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