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(共43张PPT)
第一课　走进思维世界
选择性必修3
第一单元　树立科学思维观念
01
必备知识·素养构建
思维
意识
理性认识
本质及其规律
理性认识
本质
规律
思维风格
方式
间接
现象
本质和规律
概括
共同本质
能动
如实地反映
歪曲地反映
反作用于
发散
聚合
综合
分析
辩证
形而上学
抽象
形象
抽象
形象
概念、判断和推理
严谨性
感觉、知觉和表象
情感性
相辅相成
02
关键能力·素养提升
考点一
考点二
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答案
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解析答案第一课　走进思维世界
课标要求
体系构建
核心素养
1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的含义、基本形态和特征。1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点。
1.科学精神：把握思维的作用、含义、方法、差异、特征、形态，明确思维与实践的关系。2.公共参与：积极在实践中探索，运用正确思维。
一、思维的作用：由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
辨别区分　作用≠促进作用≠决定作用
由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。但并非任何思维都起促进作用。并且任何思维都不起决定作用。
二、思维的含义
1．广义的思维：与意识同义。
2．狭义的思维：与理性认识同义。
(1)感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
三、思维的方法
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
四、思维的差异
1．人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。
2．不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
五、思维的特征
特征
表现
间接性
人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识
概括性
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质
能动性
任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象
知识拓展　认识的任务在于透过现象看本质，认识的目的在于实践。
六、思维与实践：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
知识拓展　实践是认识的基础，认识反作用于实践。
七、思维的基本形态
1．内容
标准
形态
思维的方向
有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维
思维对认识对象的思考角度
有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维
思维反映认识对象的方式　
有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维
思维运行的基本单元
①如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。②如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。③抽象思维和形象思维是思维的基本形态
画里话外　出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。
2.特征
(1)抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
(2)形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
知识拓展　抽象思维以词为中介来反映现实。这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。
3．关系：在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
考点一　思维的含义与特征
1．思维的内涵
(1)最初思维是人脑借助语言对事物的概括和间接的反映过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的本质及其规律，是认识的高级阶段。
(2)思维对事物的间接反映是指它通过其他媒介作用、认识客观事物，及借助已有的知识和经验、已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。
(3)随着研究的深入，人们发现除了逻辑思维之外，还有形象思维、顿悟思维等思维形式的存在。逻辑思维也叫抽象思维，形象思维也叫具象思维，顿悟思维也叫灵感思维。
2．思维的特征
内涵
例证
间接性　
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识；思维的间接性可以推测现在，也可以推测未来
下午回到家，看见房间特别干净，推测妈妈上午帮忙打扫过房间；号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对现在内脏器官的推测；履霜而坚冰至
能动性　
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识
杯弓蛇影；知己知彼；举一反三
概括性　
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质
灯用来照明，水杯用来盛水，笔用来书写；根据“月晕”和“刮风”之间的联系、地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论
3.思维的种类
归纳思维
演绎思维
批判思维
集中思维
侧向思维
求异思维
求证思维
逆向思维
横向思维
递进思维
想象思维
分解思维
推理思维
对比思维
交叉思维
转化思维
跳跃思维
直觉思维
渗透思维
统摄思维
幻想思维
灵感思维
平行思维
组合思维
辩证思维
综合思维
核心思维
虚拟思维
4.思维与实践
(1)思维来自实践：思维在实践中产生，在实践中发展。人类思维的发展经历了三个阶段：形象思维阶段、普通思维阶段和辩证思维阶段。
(2)思维反作用于实践：让人慎重思考和有目的地行动。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。思维具有系统预见的可能性。思维让物质因素更加丰富。
　思维的特征
1．我们平时看到的人，总具有高矮胖瘦、年长年幼、男人女人等个性特征。“人”这个概念，揭示了一切人所具有的共同属性，即会思维、能劳动。这说明思维具有(　　)
A．间接性
B．概括性
C．形象性
D．能动性
B　解析：从“高矮胖瘦、年长年幼、男人女人”是人的个性特征，到“会思维、能劳动”是人所具有的共同属性，这说明思维具有概括性，B符合题意。A、D不符合题意，排除。C不是思维的特征，排除。
　思维的作用
2．(2021·武汉高三月考)2020年6月12日上午，某校党委理论学习中心组通过学习强国学习平台，集体学习了全国两会精神、习近平总书记系列讲话精神。这旨在(　　)
A．发挥思维对实践的决定作用
B．发挥思维对实践的促进作用
C．发挥实践在思维产生中的积极作用
D．以正确的思维促进实践活动达成目的
D　解析：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，D正确且符合题意，B错误；思维在实践中产生，在实践中发展，实践决定思维，思维反作用于实践，A错误；材料没有涉及实践在思维产生中的积极作用，C不符合题意。
考点二　思维形态及其特征
1．发散思维与聚合思维
(1)发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车车轮一样，许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。
(2)聚合思维是创造性思维的基本成分之一，又叫辐合思维、集中思维、求同思维，是思维者聚集与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重新组织和推理，以求得唯一正确答案的收敛式思维方式。例如，学生从书本的各种定论中筛选一种方法，或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论。
(3)聚合思维和发散思维是统一的。由于创造性思维中创造性产物不可能在原有的经验和办法中产生，所以它既需要发散思维，又需要聚合思维。只有通过发散思维，才能开阔思路，拓展视野，从而提出多种新设想、新办法，因此，创造性首先表现在发散性上。但是创造性活动并非只有发散思维才能完成，要找到正确的新答案、最佳的新方案、最新的结论等，必须运用聚合思维才能达到。从这个意义上讲，发散思维是聚合思维的基础，而聚合思维是发散思维的出发点和归宿。
2．直觉思维与分析思维
(1)直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知，迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等。直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。
(2)分析思维是以一次前进一步为特征，仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维方式，包括归纳推理、演绎推理、证明等逻辑思维。
3．创新思维与经验思维
(1)创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
(2)经验思维是人运用生活的亲身感受、活动的直接体验以及传统观念等进行的非规范化、非模式化的思维活动。
4．抽象思维与形象思维
抽象思维
形象思维
区别
含义
如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维
如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维
基本单元
概念
感性形象
思维形式
概念、判断和推理
感觉、知觉和表象
主要特征
基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性
基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
适用情形
科学思维以抽象思维为主，以形象思维为辅
文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅
联系
抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元的不同而区分的两种不同思维形态，无论是形象思维还是抽象思维，都在实践中产生。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维，二者相辅相成
[易错警示]思维形态≠思维形式
(1)根据思维运行的基本单元不同，思维可分为不同的形态，即抽象思维和形象思维。
(2)抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。形象思维的形式是感觉、知觉和表象。
5．思维的作用
(1)行为是外在表现，思维是真正内核，外部的行为是可观察的，内部运作的思维模式却不容易被察觉到。
(2)拥有正确的思维方式，甚至比拥有智商、体魄等其他能力更为重要。由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
　思维的基本形态
1．日本公布的一项研究成果通过对日本历史上大地震的研究，预测日本东海、东南海、南海和宫崎县近海有可能发生连锁地震，一旦发生连锁地震，最大震级有可能达到里氏9级。这里的研究和预测所运用的思维属于(　　)
A．抽象思维
B．形象思维
C．聚合思维
D．发散思维
B　解析：日本发布的信息是以日本历史上的地震数据作为思维运行的基本单位而进行的一系列预测，B符合题意。
2．孙某无证醉酒驾车，先后与四辆小轿车发生碰撞，造成4死1伤。当地中级人民法院一审以危险方法危害公共安全罪判处孙某死刑，孙某不服判决并提起上诉，当地高院对孙某案进行二审。孙某的二审辩护律师希望改判罪名，将危险方法危害公共安全罪改为交通肇事罪。死者家属表示，“改判成死缓、无期，我都不会太追究，不过罪名不能变，必须是以危险方法危害公共安全罪”。
(1)从思维运行的基本单元看，律师、死者家属的思维各属于什么形态？
(2)请根据所学知识，谈谈如何才能保证孙某案件判决的科学性。
答案：(1)从思维运行的基本单元看，都属于抽象思维。
(2)充分、准确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通肇事罪”等基本概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加以合理的判断、推理。
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6
-(共58张PPT)
第二课　把握逻辑要义
选择性必修3
第一单元　树立科学思维观念
01
必备知识·素养构建
逻辑规律与规则
规律
形式逻辑
辩证思维
辩证逻辑
形式逻辑
前提
形式结构
规律和规则
论证
论辩
同一律
真的
假的
同一性
偷换概念
偷换论题
时间、条件不变
具有一致性
不融贯一致
矛盾律
同真
都成立
同一对象
同一事物
明确
排中律
同假
都不成立
两不可
一假
一真
同真
同假
形式逻辑
社会实践
思维
形式逻辑基本规律
形式逻辑基本规律
02
关键能力·素养提升
考点一
考点二
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
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解析答案第二课　把握逻辑要义
课标要求
体系构建
核心素养
2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
1.科学精神：明确逻辑的基本形式和基本要求。2.公共参与：在生活、实践中，自觉遵循逻辑思维的基本要求。
一、“逻辑”的不同用法
现代汉语中的“逻辑”
或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问
“规律”意义上的“逻辑”
是所有科学的研究对象
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”
是逻辑学的研究对象。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1．逻辑学
(1)狭义逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。
(2)广义逻辑学：把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
2．形式逻辑
(1)推理
①推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
③形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
知识拓展　推理是使用理智从某些前提产生结论的行动。从逻辑学上看，推理是指思维的基本形式之一，是由一个或几个已知的判断(前提)推出新判断(结论)的过程，有直接推理、间接推理等。
(2)论证与论辩
①论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
②论辩：用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
③论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
画里话外　把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。论证在生活、工作中应用很广。
三、逻辑思维的基本要求
1．同一律：思维的确定性要求
(1)原因：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
(2)内容：通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
(3)要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。
画里话外　如果偷换概念，就违反了同一律的要求。
(4)错误：故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
(5)实质：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
2．矛盾律：思维的一致性要求
(1)原因：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
(2)内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
(3)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
画里话外　在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
(4)条件
①矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
②从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。
3．排中律：思维的明确性要求
(1)原因：合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
(2)内容：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
(3)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。
画里话外　遵循排中律的要求，要进行正确思维。
(4)错误：违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。
(5)意义：矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。
4．同一律、矛盾律和排中律
(1)地位：同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。
(2)形成：这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
(3)作用：实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
考点一　“逻辑”的多种含义
1．逻辑与逻辑学
(1)逻辑就是事情的因果规律，逻辑学就是关于思维规律的学说。
(2)有时逻辑和逻辑学两个概念通用。
2．狭义逻辑
(1)就是指形式逻辑或抽象逻辑，是指人的抽象思维的逻辑。
(2)既指思维的规律，也指研究思维规律的学科，即逻辑学。
3．广义逻辑
(1)泛指规律，包括思维规律和客观规律。
(2)逻辑还包括具象逻辑，即人的整体思维的逻辑。
4．推理
推理是思维的基本形式之一，是由一个或几个已知的判断(前提)推出新判断(结论)的过程，有直接推理、间接推理等。
5．论证
(1)论证是指阐述自己的观点后，对其加以证明，使自己的观点有了一个证实。把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
(2)论证的形式
①事实论证：运用真实、可靠、有代表性的事例证明论点，具体有力地证明了中心论点，增强文章的说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章的说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
6．论辩
(1)论辩指议论辩驳，亦指辩论。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
(2)批判性思维中的“论辩”，采用理由来支持一个观点，以说服已知或未知的受众。论辩可能包括反对，但是言之有据的论辩比单纯的反对含义更丰富。
　逻辑
1．(2021·天津重点中学测试)2020年6月19日凌晨，某公司宣布该公司品牌电器“智惠618·健康生活家”主题直播活动创下102.7亿元的销售纪录，董某的第五场直播再创奇迹。这引起人们的思考：
董某“直播带货”的逻辑是什么？这里的“逻辑”指的是(　　)
A．事物发展的内在规律和机制
B．形式逻辑的规则
C．思维形式结构
D．人们对事物的真理性认识
A　解析：材料强调的是人们做事取得成功的内在逻辑，指的是其内在规律和机制，A符合题意，排除B、C、D。
　推理
2．一个同学总分处于年级排名前十位，则其语文成绩必然很棒。这一推理(　　)
A．前提错误
B．结论错误　
C．不合逻辑
D．无法证明
C　解析：总分高的学生未必每科成绩都很棒，C符合题意，排除A、B、D。
考点二　逻辑思维的基本要求
1．同一律
(1)同一律可以用公式表示为：A＝A。
(2)内容
①思维对象的同一。在同一思维过程中，思维的对象必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方的思维对象也要保持同一。
②概念的同一。在同一思维过程中，使用的概念必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方使用的概念也要保持同一。
③判断的同一。同一个主体(个人或集体)在同一时间(相应的客观事物处于相对稳定状态时)、从同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一。
④同一律要求思维的确定性，但是并不否认思维的发展变化。它完全是对思维过程而言的，并不要求客观事物保持同一，绝对不变。逻辑的同一律方面的内容中应该包括“同一立场”和“同一时空”。
(3)逻辑错误
①偷换概念：在同一思维过程中，如果不是在原来意义上使用某个概念，而是把不同的概念混为一个概念或者改换同一概念的含义，不保持概念内涵和外延的确定和同一，就会犯“偷换概念”的逻辑错误。
②偷换论题：在同一思维过程中，如果不是在原来意义上使用某个判断，而用另外的判断代替它，或者在论证某个论题时，中途改变讨论的对象或论述中心，就会犯“偷换论题”的逻辑错误。
2．矛盾律
(1)内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
(2)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
3．矛盾律对人们的思维的逻辑要求
(1)在概念方面的要求：在同一思维过程中，不能用两个互相矛盾或互相反对的概念“A”与“非A”指称同一对象。例如，在同一思维过程中，不能用“马克思主义者”和“非马克思主义者”指称同一对象，它们不能同时是真的。另外，也不能用“马克思主义者”和“反马克思主义者”同时指称同一对象。因为“反马克思主义者”真包含于“非马克思主义者”，即“反马克思主义者”必然是“非马克思主义者”。所以，互相反对的概念蕴涵着互相矛盾的概念，它们不能同真。因此，具体地说，矛盾律对概念的要求就是在同一思维过程中，不能同时用两个互相矛盾或互相反对的概念指称同一个对象，否则就会出现逻辑矛盾。
(2)在判断方面的要求：在同一思维过程中，一个判断不能既断定某对象是什么，又断定它不是什么，即不能同时肯定两个互相矛盾或互相反对的判断都是真的，必须确认其中有一个是假的。
4．排中律
(1)内容：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
(2)要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。就词项而言，当用两个具有矛盾关系的词项指称同一对象时，其中必有一种情况是成立的。也就是说，一个对象必定被同一论域中的某对矛盾概念中的一个所反映。例如，“这个杯子是金属的”和“这个杯子是非金属的”不可能都假，如果对两者都加以否定，就会违反排中律的要求。就命题而言，排中律要求不能同时否定两个不可同假的命题。命题之间的矛盾关系是一种既不可同真又不可同假的关系，命题之间的下反对关系是一种可以同真但不可同假的关系，因此，对具有矛盾关系或下反对关系的命题，不能同时加以否定。
(3)排中律禁止同时否定两个具有矛盾关系或下反对关系的思想，因为二者不能同假，其中必有一真。对于两个具有反对关系的思想，如果也认为不能同时予以否定，就属于对排中律的误用。这种错误可以称为“非黑即白”的谬误。显然，在黑与白这两个具有反对关系的概念之外还存在其他选择。
(4)对两个互相否定的思想不作选择、不表态，不违反排中律的要求。因为排中律仅仅要求对两个不可同假的命题不能都否定，并没有要求确定其中哪个真哪个假。由于认识上的局限，还无法断定孰真孰假，或者由于其他原因而不愿意表态(如在会议上对某提案进行表决时，出于某种考虑，既不投赞成票，也不投反对票，而表示弃权)，不违反排中律的要求。
(5)对复杂问句拒绝回答，也不违反排中律的要求。复杂问句是指包含着预设并要求对方做肯定或否定回答的问句。预设是指交际中话语的已知部分，或者说双方共知的东西。
5．逻辑矛盾与辩证矛盾
性质不同
逻辑矛盾是由于思维过程违反了矛盾律的要求所造成的逻辑错误，是思维在反映现实过程中陷入混乱的表现。辩证矛盾是指存在于事物内部既对立又统一的矛盾，是思维对客观事物内在矛盾性的正确反映，客观事物的内在矛盾性反映在人的思维中就形成思维中的辩证矛盾。例如，力学中的作用与反作用、原子的化合与分解、生物有机体内部的同化与异化等
内在关系不同
构成逻辑矛盾的两个思想是互相否定、互相排斥的，两个思想不是对立面的统一，因此，两个思想不存在互相依存和互相转化的关系。构成辩证矛盾的两个思想是相容的、并存的，是肯定与否定的对立统一，因此，两个思想是互相依存、互相转化的
逻辑值不同
构成逻辑矛盾的两个思想不能同真，其中必有一假，也可能同假。构成辩证矛盾的两个思想可以同真
客观条件不同
逻辑矛盾存在是有条件的，辩证矛盾的存在是无条件的、普遍的。逻辑矛盾存在的条件性就在于它不是客观事物内部固有的矛盾，也不是思维过程中固有的必然存在的矛盾，只有当人们在思维中有意或是无意地违反了矛盾律的要求才会犯的错误。辩证矛盾的无条件性就在于它是事物及其过程中固有的客观存在着的，在自然界和人类社会，矛盾无处不在，无时不有，世界就是一个矛盾的世界
解决方法不同
①逻辑矛盾是违反了矛盾律而出现的逻辑错误，是可以避免和排除的。矛盾律的重要作用就是排除思维中不应该有的逻辑矛盾，帮助人们进行正确思维。只要根据矛盾律去检查人们的思维，就完全可以避免和排除逻辑矛盾。②辩证矛盾是事物固有的、实实在在的矛盾，这种矛盾无法回避，也不可能人为地排除。例如，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对辩证矛盾是与人类社会共始终的，是根本不可能排除的。人们只有利用对这两对矛盾运动规律的知识，很好地处理它们之间的关系，才会促进社会向前发展
　同一律
1．当有人说欧谛德谟克说谎时，他狡辩说：“谁说谎就是在说不存在的东西，而不存在的东西是无法说的，所以没有人能说谎。”在欧谛德谟克的狡辩中，两次使用了“不存在的东西”这一语词，但其所表达的概念却是不同的。前者表达的是“不符合事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物”的概念。这启示我们(　　)
A．应学会诡辩的技术以自圆其说
B．要避免偷换概念而违反同一律的要求
C．不要违反矛盾律的要求
D．排中律是思维过程中应遵循的规律
B　解析：欧谛德谟克是在通过偷换概念进行自我狡辩，违反了同一律的要求，B符合题意；A说法错误；C、D与题意不符。
2．一列火车进站了。有个小伙子抢先上了火车，一看，座无虚席。他就厚着脸皮硬往一位老大爷身边挤座儿。老大爷不高兴了，说：“小伙子，别硬坐了，座位已经满了。”小伙子嘻皮笑脸地说：“老大爷，没办法，我买的就是‘硬座’票。”这个小伙子(　　)
①违反了矛盾律的要求
②犯了“偷换概念”的逻辑错误
③违反了同一律的要求
④违反了排中律的要求　
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
C　解析：材料中的小伙子在说话时故意把“硬坐”偷换成“硬座”，这说明该小伙子违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误，②③正确且符合题意；①④不符合题意。
　排中律
3．张平与李青竞选班长，班级规定得票多者当选。该班共计53名同学。当计票结束，刚宣布张平得票为26时，部分同学就断定李青赢了。这些同学的判断(　　)
A．正确，因为不是选李青就是选张平，李青得票数为27
B．正确，因为只会存在选李青或选张平两种情况
C．错误，违反了排中律的要求
D．错误，犯了“自相矛盾”的逻辑错误
C　解析：同学们投票时，既可能选张平，也可能选李青，还可能弃权，张平得票没能过半，并不意味着其他票都投给了李青，这些同学的判断错误，违反了排中律的要求，C符合题意，排除A、B、D。
4．庄子行于山中，见大木，枝叶茂盛，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”时烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问庄子曰：“昨日山中之木以不材得终其天年，今主人之雁以不材死，先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。”庄子的观点(　　)
A．违背了矛盾律
B．违背了排中律
C．违背了同一律
D．不违反逻辑规律
B　解析：排中律的基本内容通常用公式“A或者非A”来表示。这个公式的意思是说：在同一时间，从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。“周将处乎材与不材之间”的意思：处于有用无用之间，是在两者之间摆动，违反了排中律，B正确。A、C、D选项均不符合题意。
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-(共37张PPT)
第三课　领会科学思维
选择性必修3
第一单元　树立科学思维观念
01
必备知识·素养构建
内容真实
形式正确
认识规律
逻辑规则
创新性
客观
实际
实践
实事求是
客观规律
预见
合乎逻辑
可检验
实践
真理
维护真理
本质和发展规律
创新
科学思维
政治站位
政治觉悟
社会和谐
国家强盛
民族复兴
理想、有本领、有担当
02
关键能力·素养提升
考点一
考点二
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答案
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解析答案第三课　领会科学思维
课标要求
体系构建
核心素养
1.1懂得科学思维的基本条件。1.2掌握科学思维的特征，体悟学会科学思维的意义。
1.科学精神：理解科学思维的基本条件、含义、特征、意义。2.公共参与：在生活、学习中，要自觉坚持科学思维。
一、科学思维的基本条件
任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
辨别区分　不能片面认识科学思维的条件
内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件，缺一不可。
二、科学思维的含义
科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
三、科学思维的特征
科学思维追求认识的客观性
①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律
科学思维的结果具有预见性
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断
科学思维的结果具有可检验性
思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理
辨别区分　追求认识的客观性≠认识是客观的
认识的内容是客观的，认识的形式是主观的。
知识拓展　思维的结果具有预见性，但预见是否正确，需要经过实践的检验。实践是检验认识的真理性的唯一标准。
四、学习科学思维的意义
(1)思维素养意义
①捍卫真理：学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。
②把握规律：学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。
③推动创新：学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
画里话外　学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
(2)思想政治意义
①实践成功：正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。
②政治站位：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。
③助力复兴：学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
④培育新人：把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
画里话外　学习科学思维，对于认识世界和改造世界具有重要的作用。
考点一　科学思维的含义与特征
1．科学思维的标准
(1)逻辑标准：必须是简明而非繁琐的，不是包含一大堆假设和条件；有清楚界定的应用范畴，只在一定的条件、领域能适用。
(2)经验标准：一个科学理论不能只被否证，而从未被证实，否则这样的理论是无效的；对于辨别数据的真实与否有一定的标准，而不是根据自己的需要对结果随意解释。
(3)社会标准：必须是切实可行的。
(4)历史标准：不能只挑对自己有利的数据作解释，而无视对自己不利的数据。
2．科学思维必须遵守的基本原则
(1)在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一。
(2)在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法。
(3)在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。
3．科学思维的基础是可观察和可测量的事实
(1)科学思维必须在保证客观性的前提下构建理性意义，不能受情绪、价值观和需求的影响，否则就会造成谬误。
(2)正因为科学思维客观性的要求，所以科学思维是有限度的。
4．科学思维遵从科学的方法和辩证的逻辑
(1)科学方法是“观察——构想假说——实验——确证”的过程，总体来说是一种归纳思维，这在实验科学范围内的确如此。
(2)科学家在构想一种几乎不可能用实验验证的科学假说时，用演绎思维的方法。
(3)科学思维以归纳为主，是归纳与演绎的辩证统一。
5．科学思维谨慎得出结论
(1)科学研究根据事实数据得出的结论往往只表明了该结论有较大的可能性(或概率)，还需要更多的实验来反复检验。即便是同样客观的数据，不同的科学家在用其建构理论时，也会有不同的解释。
(2)科学家得出结论是谨慎的，很多结论本身就是暂时性的或探索性的，有待新的研究去修正、完善甚至推翻。
　科学思维的基本条件
1．(2021·浙江宁波月考)某教授团队研究发现可在症状出现前5年至7年预测阿尔茨海默病的生物标志物。相关研究论文于2020年8月10日在线发表。这一研究成果被认可的原因在于(　　)
①是内容与形式的统一　②找到了相关标志物　③推理过程合理、充分　　④来自实践
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
C　解析：内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件，②③符合题意。任何思维包括错误思维，都来自实践，都是内容与形式的统一，排除①④。
　科学思维的特征
2．国家统计局公布数据显示，2020年5月份，全国规模以上工业增加值同比实际增长4.4%，增速较4月份回升0.5个百分点，环比增长1.53%。1～5月份，全国规模以上工业增加值同比下降
2.8%，降幅比1～4月份收窄2.1个百分点。这一结论(　　)
A．说明科学思维追求认识的客观性
B．说明科学思维的结果具有预见性
C．具有预测性
D．说明科学思维的结果具有可检验性
A　解析：国家统计局准确地统计了经济增长数据，这说明科学思维追求认识的客观性，A符合题意；B、C、D均不符合题意。
考点二　学习科学思维的意义
1．科学思维有助于我们形成正确的世界观和方法论
(1)科学思维要求从实际出发，正确地反映事物的本质和规律，辩证地运用科学思维方法，实际上就是要求我们要运用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、方法论去分析和解决问题，反对唯心主义和形而上学等错误的世界观和方法论。
2．科学思维有助于我们正确地认识世界和改造世界
(1)科学思维作为正确的思维模式和思维方法，为我们正确地认识世界和改造世界提供了思想武器：一方面，我们可以自觉地遵循形式逻辑的要求，反对相对主义、诡辩论等错误；另一方面，我们还可以运用辩证方法，去反对形而上学思维形式和思维方法，用联系、发展和矛盾的观点看问题，全面动态地把握世界。
(2)科学思维能够使我们在认识世界和改造世界的活动中少走弯路，尽快达到自己的目的。
3．科学思维能促进各门具体科学的发展
(1)具体科学的发展离不开正确的思维模式，正确的思维模式和方法，有助于形成科学理论。科学思维能够使我们判断事实是否与理论相符合，有利于我们综合运用各种科学思维方法，面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造。
(2)各门具体科学的产生和发展，正是在科学思维的推动下造成的。
4．科学思维有助于人们的交流和提升人的素质
(1)人和人的交流离不开科学思维，科学思维就像融合剂，能使不同的民族和宗教派别在同一个世界中和谐共存。科学思维是精确的、可以检验的，有普遍的适用性，能帮助我们增强辨别能力。科学思维还可以帮助我们正确地对待“思维定势”：一方面可以利用思维定势快速解决问题；另一方面又不被思维定势的负面影响左右。
(2)人们可以通过科学思维的学习和训练，促进生产力的发展和推动社会的全面进步。
　思维素养意义
1．甲、乙两画家以“安静”为题，各画了一张画。甲画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的花草，好像一面镜子。乙画了一个急湍直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树上有一个鸟巢，巢里有一只小鸟，小鸟在睡觉。这说明(　　)
①甲把握了事物的本质和发展规律，真正懂得安静的真义
②乙违背事实，不懂得安静的真义
③甲、乙都追求了认识的客观性，体现出了安静的真义
④乙具有创新意识，有所发现、有所创造
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
D　解析：甲、乙的画都反映了客观现实，表现了安静，但乙的做法更有创造性，③④正确且符合题意，排除①②。
　科学思维的意义
2．新冠肺炎疫情发生以来，贵州省卫生健康委始终坚持学习习近平总书记强调的科学思维方法，增强工作的科学性、预见性、主动性、创造性，全力推动新冠肺炎疫情防治工作。这说明科学思维(　　)
①有利于捍卫真理
②有利于揭示事物的本质
③有利于实践成功
④结果具有预见性
A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
D　解析：学习科学思维方法，增强工作的科学性、预见性、主动性、创造性，全力推动新冠肺炎疫情防治工作，这说明科学思维有利于实践成功，科学思维的结果具有预见性，③④正确且符合题意；①②不符合题意。
3．习近平总书记反复强调掌握科学思维的重要性，要求各级领导干部努力学习掌握科学思维方法，如辩证思维、系统思维、战略思维、法治思维、底线思维、精准思维等一系列治国理政的科学思维，以科学的思维方法保证各项改革顺利推进。从哲学上看，强调科学思维是因为(　　)
①运用科学思维是发展中国特色社会主义的客观需要
②经过实践检验的科学思维具有直接现实性的特点
③世界观、人生观、价值观深刻影响科学思维水平
④人类思维方式的革新有助于推动社会变革和发展
A．①②
B．②③
C．①④
D．③④
C　解析：从哲学上看，强调科学思维是因为运用科学思维是发展中国特色社会主义的客观需要，是因为人类思维方式的革新有助于推动社会变革和发展，科学的思维方法能够推进各项改革顺利进行，①④符合题意；实践具有直接现实性，思维不具有直接现实性，②说法错误；材料强调掌握科学思维的重要性，不体现世界观、人生观、价值观对科学思维水平的深刻影响，③与题意不符。
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