资源简介

课题：美丽的花挂毯
课时：1课时
课型：绘画设计
年级：三年级
教材：上教版美术教材 三年级第一学期
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教材分析：
该课内容是美丽的花挂毯，挂毯的图案可以是各种各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图片以团花状中心对称为主。为此，该课的教学重点应该落脚在中心对称图案的创作上。
为了分解教学难点，必须引导学生在认识和实践上要产生三个层次：
（1）认识对称产生的美丽图案。
（2）学会借助骨骼线手法制作图案。
（3）学会创作中心对称图案。
学生作品会出现两个层次：浅层次的是学生八个方向的图形是同样的；高层次的是八个方向的图形是有变化的。由于徒手绘制难度较大，所以通过由简到难的尝试来解决，评价时应有所注重学生的创造力。
学情分析：
挂毯作为家居装饰品走入寻常百姓家，具有极强的装饰性、观赏性。儿童天性喜欢动手、喜欢尝试、喜欢创造。但让孩子徒手绘制画出花挂毯，难度很高，一开始他们往往无从下手。但通过各种尝试，他们会慢慢掌握借助骨骼线来设计图案的方法的。相信他们会有兴趣的。
教学目标：
知识与技能：了解中心对称图案的特点，选择用绘画的方法来设计制作单独花纹，完成集体作业。
过程与方法：在欣赏比较中感受中心对称图案的秩序美。学会用米字格为骨架，以不同的点和线，进行对称描绘和涂色设计。
情感态度价值观：通过欣赏、制作、交流、评价、使学生拓宽视野、感受生活中的美和民族民间艺术的美，体验合作学习的快乐，培养团结互助的精神。
教学重点和难点：
教学重点：学会创作设计中心对称图案。
教学难点：学会利用骨骼线进行创作设计。
教学设计思路：
这节课要求想象与理性完美结合，体现学生的创造设计能力。这对八、九岁的孩子来说是一个很大的挑战。
该课题是美丽的花挂毯，挂毯的图案可以是各种各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图片以团花状中心对称为主。为此，该课的教学重点应该落脚在中心对称图案的创作上。
为了分解教学难点，必须引导学生在认识和实践上要产生三个层次：
1．认识对称产生美丽的图案。
2．学会借助骨骼线手法制作图案。
3．学会创作中心对称图案。
由于徒手绘制难度较大，所以通过有目的、有效的尝试来进行教学。在尝试中找出中心点；在尝试中发现骨骼线；在尝试中明确对称的规律；在尝试中掌握创造设计的方法。总之，整节课让学生都在尝试，在尝试中发现问题，在尝试中提出问题，在尝试中思考问题，在尝试中解决问题。目的就是让学生动手、动脑，在创造中获得成功感。
上课最应注重是学生的思维，创作设计课是很能挖掘和体现学生的这种能力的。
教学过程：
一、欣赏与发现
1．简单介绍挂毯。
它是一位来自远方的朋友，历史悠久，可以为我们装饰墙壁，通常是由毛线编织而来的。
2．出示课题：《美丽的花挂毯》
二、观察讨论
1．观察花挂毯上的图案，说说有什么特点。
（1）有一个中心点。
（2）对称。
2．尝试找找中心点。
（1）第一种方法：边与边对折。
（2）第二种方法：角与角对折。
3．教师讲解：从中心点出发，折痕留下的线形成了四个方向，上、下、左、右。
三、设计制作
1．尝试利用骨骼线设计图案。
（1）从中心点出发先画向上的方向。
（2）上对下（中心对称），第二步画向下的方向。
（3）接着画向左、向右的方向。在画之前有问题要提吗？
（上下的图案是一样的，左右的图案一定要一样吗？可以不一样吗？）
2．教师出示范作。
3．学生尝试从中心点出发，设计上下左右四个方向的中心对称图案。
4．教师演示折纸，发现米字格。增加了四个方向：左上右上左下右下。
5．利用米字格为骨骼线，绘制中心对称图形。
（提问：左上方向画好了，接着画哪个方向？）
6．学生根据中心对称的原则添加另四个方向的图形、教师巡视。
7．巡视中发现有问题的作品，张贴在黑板上。
（1）说说问题所在：图案太小、图案太单调、有一部分画错了，没有遵守中心对称的原则。
（2）通过添加的方法解决这些问题。
8．修改自己的图案。
四、展示交流
1．将自己的图案贴在挂毯上装饰。
2．互评：哪一副图案最美观、最有创意？
3．说说今天的收获。
五、拓展总结
除了装饰挂毯，这样的图形还可以用很多地方？———装饰盘子、瓷砖、地砖、坐垫、会堂的大厅顶部等。其实这些图案已经被广泛运用在各个地方，只要细心观察，就能发现。

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