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2021年广东省普通高中学业水平选择性考试思想政治学科分析
2021年广东省学业水平等级性考试思想政治学科试卷以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分反映当前我国经济社会生活中重大主题，突出建党
100
周年，体现德智体美劳全面发展要求。强化基础性综合性考查要求，发挥
"
以考促学
"
积极导向作用。通过情境设计提高能力考核的有效性，稳步提升命题质量。体现新时代教育评价改革要求，坚持素养评价、精神塑造、价值引领的统一，推动思想政治课改革创新。试题将学科内容与国家发展进步、社会生活实际紧密联系，引导考生胸怀祖国、关注社会，厚植爱党爱国爱社会主义情感，自觉肩负为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命担当。
一、考试题总体特点
1.从试卷结构看：试题结构为选1-16题择题17-20题非选择题，其中大题17
题本题以碳排放权交易为话题设置问题情境，考查经济生活相关知识，考查考生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力；18
题以“十八大以来，党中央组织开展的五次集中性学习教育活动”为话题，考查政党相关知识。主要考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和分析问题的能力；19题以革命烈士家书为话题设置问题情境，考查文化生活相关知识，考查考生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力；20题以“信息茧房”为背景材料，考查哲学生活的相关知识，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，考查学生对课本知识的理解和运用。思想政治学科分值比例为100
分，其中选择题每题3分共48分，主观题17题2问共14分，18题12分，19题12分，20题14分。
2.在题型模块分布方面：
模块
选择题题量
文字题
分值
经济生活
5（1/2/3/4/5）
17（14分）
15+14
政治生活
4（6/7/8/9）
18（12分）
12+12
文化生活
2（10/11）
19（12分）
6+12
生活与哲学
5（12/13/14/15/16）
20（14分）
15+14
综合来看，模块占比和全国卷类似，经济和哲学占比最高，其次政治，文化占比最低。
3.从试题考点分布来看：
题目
考点
对应教材
核心素养
层次
1
政府、企业、就业（营商环境）
《经济生活》第二单元
科学精神
基础性
2
关税调整对经济的影响
《经济生活》第一、三单元
科学精神
基础性
综合性
3
价值规律
《经济生活》第一单元
科学精神
基础性
4
影响价格变动的因素
《经济生活》第一单元
科学精神
基础性
5
政府、企业（“放管服”改革营商环境）
《经济生活》第二、三、四单元
科学精神
基础性
综合性
6
政府治理能力
《政治生活》第二单元
政治认同
科学精神
基础性
7
法制建设（依法治国）
《政治生活》第一、三单元
法治意识
基础性
综合性
8
民族区域自治制度
《政治生活》第三单元
政治认同
科学精神
基础性
9
国际社会
《政治生活》第四单元
科学精神
基础性
综合性
10
文化创新
《文化生活》第二单元
科学精神
基础性
综合性
11
传统文化
《文化生活》第二单元
政治认同
科学精神
基础性
12
唯物论（意识）
《生活与哲学》第二单元
科学精神
基础性
13
哲学的理解、哲学与具体学科的关系
《生活与哲学》第一单元
科学精神
基础性
14
唯物史观（价值观）
《生活与哲学》第四单元
科学精神
基础性
综合性
15
唯物论、辩证法、认识论
《生活与哲学》第二、三、四单元
科学精神
基础性
综合性
16
辩证法（联系）、认识论
《生活与哲学》第三单元
科学精神
基础性
综合性
17
企业的经营，市场与政府的关系
《经济生活》第二、四单元
政治认同
科学精神
综合性
应用性
18
政党知识
《政治生活》第三单元
政治认同
综合性
应用性
19
文化作用
《文化生活》第一、三、四单元
政治认同
综合性
应用性
20
矛盾的相关知识
《生活与哲学》第三单元
科学精神
公共参与
综合性
应用性
创新性
从知识点考查方式和考点分布来看，广东省试卷考查的知识点分布较为全面，且都是近年来高考涉及的主干知识，如：经济生活的供求、宏观调控；政治生活的相关主体知识；文化生活的文化创新、优秀传统文化创造性转化创新性发展、民族精神；生活与哲学的哲学基本知识、唯物论、认识论、辩证法。试题没有出现过偏的知识点。
二、从试题考查内容、考查载体和考查价值分析
（一）突出试题的思想性政治性，落实落细立德树人根本任务
今年的广东试题和全国卷都凸显党的创新理论指导作用强化爱党爱国爱社会主义情感的培育。。如：第18题以“十八大以来，党中央组织开展的五次集中性学习教育活动”为话题，考查党的知识，意在引导考生认识我们党贯彻党的群众路线的自觉性和坚定性，加强党的自身建设，提高党性修养，发挥党员先锋模范作用，增强党守初心、担使命的自觉性。中国共产党的百年历史是思想政治教育的生动教科书，第19题以革命烈士家书为话题设置问题情境，要求考生结合材料，运用文化生活知识，谈谈革命烈士的家书为什么具有“跨越时空、直抵心灵的动人力量”。本题需要分析革命烈士的家书对当代社会的重要性，以及对人产生的影响。主要涉及文化作用，文化对人的影响，民族精神，精神文明建设等知识。在中国共产党成立100周年之际，通过我们重温革命烈士的家书，更加能感受到那种跨越时空、直抵心灵的动人力量，传播和弘扬社会主义核心价值观，增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
（二）强化基础性综合性考查要求，发挥“以考促学”积极导向作用
1.
强化基本概念、基本原理的考查，体现考查的基础性
“基础性”强调基础扎实，关注主干内容，关注考生今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。把考试内容集中于学科主干，避免“偏”“难”“繁”“怪”试题，就是为了引导课堂教学回归课程标准回归教材，把精力集中在讲深讲透基本概念基本原理上，夯实知识、能力和素养基础，把考生从不必要的死记硬背和“机械刷题”中解放出来，真正发挥好考试指挥棒的正向引导作用。此试卷选择题都以基础性主调，比如第6题理解政府主体，第10题广州早茶文化历史习俗考查文化创新，第13题考查哲学概念理解，第16题考试对真理定义理解等等都引导课堂教学回归课程标准回归教材，把精力集中在讲深讲透基本概念基本原理上，夯实知识、能力和素养基础，把考生从不必要的死记硬背和“机械刷题”中解放出来，真正发挥好考试指挥棒的正向引导作用。
2.
强调知识融会贯通和能力复合运用，体现考查的综合性。
“综合性”强调融会贯通，要求考生能够综合运用思想政治学科的不同知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。命题突出考查知识的内在联系和能力的综合运用，目的也在于引导基础教育教学重视知识整合，注重发展考生综合能力。此试题选择题第2、5、7、9、10、14、15、16主观题16、17、18、19、20都强调知识融会贯通和能力复合运用，体现考查的综合性。比如选择题第2题通过文字和图表考查的考点涉及宏观调控、经济手段、税率、进出口、价格，综合考查了获取和解读信息的能力，以及从不同角度解析税率与经济的关系。第17题围绕题以碳排放权交易为话题设置问题情境，第一问要求考生从不同角度分析社会现象和问题，综合形成整体性认识；第二问要求考生结合材料二，运用经济生活知识，从市场与政府关系的角度概述生态环境部出台管理办法的原因。本题属于原因类题型，需要回答理论依据及现实意义，考查市场与政府关系的知识。此题试题综合考查了企业经营、成本、社会责任、市场与政府关系等基本知识，需要考生理解掌握其内在联系；综合考查了从描述性说明中理解概念内涵这一获取和解读信息的能力，以及从不同角度解析的综合能力。
（三）加强试题情境设计，提高学科关键能力考查有效性。
试题情境是用于引出问题、刺激应试者作答反应和完成特定任务的背景与依托，是测试和反映应试者思想政治学科素养的载体。通过情境与任务的紧密衔接，增强二者的内在一致性，可以产生明确的作答指引作用，提升能力考查效果。
1.
设置简单情境考查辨识与判断等较低层级能力。
简单情境是指表现的内容、呈现形式、测试目标单一的情境，一般适用于选择题。第16题以简短文字配上漫画的方式构建情境，通过感性的直观揭示深刻的哲学原理。漫画《我该怎么走？！》的文字说明与构图都很简单，但包含的哲学原理很有张力。要求考生能够从文字和漫画构建的简单情境中，辨识漫画主人公面对各种各样的情况根据联系具有多样性和条件性和个别具体认识条件的相对性，进而判断其实际行为中包含的认识论和方法论，怎么走要根据自己的身体状况和实际需要来决定，不能盲目效仿别人。
2.设置一般情境考查分析与综合等较高层级能力。
一般情境是指表现内容、呈现形式比较复杂，但测试目标比较单一的情境，一般适用于需要补充性、注释性场景设计的简单的主观题。分析与综合能力，要求运用科学的思维方法，从不同角度分析社会现象和问题，综合形成整体性认识。
第17题围绕题以碳排放权交易为话题设置问题情境，第一问要求考生结合材料一，运用经济生活知识，从短期和中长期两个角度分析碳排放权交易对控制排放企业的经营产生的影响，本题属于影响类题型，从不同角度分析社会现象和问题，综合形成整体性认识；第二问要求考生结合材料二，运用经济生活知识，从市场与政府关系的角度概述生态环境部出台管理办法的原因。本题属于原因类题型，需要回答理论依据及现实意义，考查市场与政府关系的知识。17题通过两个问题考查经济生活相关知识，考查考生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。第19题以革命烈士家书为话题设置问题情境，要求考生结合材料，运用文化生活知识，谈谈革命烈士的家书为什么具有“跨越时空、直抵心灵的动人力量”。本题属于原因类题型，需要分析革命烈士的家书对当代社会的重要性，以及对人产生的影响。主要涉及文化作用，文化对人的影响，民族精神，精神文明建设等知识。19题主要考查文化生活相关知识，考查考生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。
3.设置复杂情境考查学科能力的综合运用。
复杂情境是指反映的内容层次较多、呈现形式多样、测试目标综合、需要深入解析的情境，一般适用于综合性主观题。
第18题以“十八大以来，党中央组织开展的五次集中性学习教育活动”为话题，通过表格把五次学习主题、对象、时间和学习内容展示出来，在解题时要求学生第一步是明确设问指向，本题答题类型属于意义类答题。第二步是提取关键信息，联系政治理论，逐层展开。此题设通过置复杂情境反映的内容层次较多、呈现形式多样、测试目标综合、需要深入解析的情境，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和分析问题的能力。20题以“信息茧房”为背景材料，考查哲学生活的相关知识，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，考查学生对课本知识的理解和运用。第一问要求运用矛盾相关知识分析“所选取其中一种看法”的合理性。选择第一种观点。结合材料“能够根据用户的习惯与偏好，在短时间内解析数据并实现精准推送，为其提供‘量身定做’的个性化信息流”，可从矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析的角度回答。选择第二种观点。结合材料“其意只在于提醒公众:不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的信息”，可从事物变化发展是内外因相结合的角度回答。第二问以你选取的看法为出发点，就如何打破“信息茧房”提一条具体建议并给出其哲学依据。此问具有开放性。回答时，首先要注意“以你选取的看法为出发点”这一要求，然后是提出具有的建议并指出相应的哲学道理即可。

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