资源简介

班级：
小组：
姓名：
部编教材七年级语文《从百草园到三味书屋》导学案
主备人：
审核人
：
上课时间：
学习目标：
1.通过小组合作，夯实基础知识。
2.整体感知百草园之乐和三味书屋生活之味。
3.通过赏析、仿写，学习表达与写作技巧。
4.体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，全面提高学生语文综合素养。
一．初读全文，读通读顺。
1.标划自然段，划出生字词。（同桌检查，是/否完成任务？）
2.将你了解的作者资料写下来。
3.考一考：给下列词语注音。
确凿（
）菜畦（
）桑椹（
）
油蛉(
)斑蝥(
)缠络(
)攒(
)豁(
)
敛(
)脑髓(
)
陌生(
)鉴赏(
)人迹罕至(
)觅食(
)
竹筛(
)秕谷(
)
4.练一练：解释词语的意思。
确凿：
人迹罕至：
宿儒：
人声鼎沸：
二．通读全文，整体感知。
分别找出些百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
三.局部思读
（1）细读百草园部分。
思考文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”有哪些方面？是通过写哪些事来表现的？每个事情又是怎么写的？
（2）细读三味书屋部分。
思考：1.三味书屋的“味”，你认为是什么味？是通过写哪些事情来表现的？
2.结合具体语句，你认为先生是一个怎样的人？
我从
看出，先生是
的人。
我从
看出，先生是
的人。
……
四．段落研读（自己思考，完成题目之后小组讨论，解决疑难，明确答案）
（一）研读第2段，赏百草园之景，分析这一段的景物描写的方法。
1.连线，明确本段的写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到
“何首乌、木莲、覆盆子”
2.完成表格，思考景物描写的角度。
颜色
视觉
形状
声音
味道
（二）研读3-6段：美女蛇的故事。
1.
听到这个故事，“我”会想象到一个（恐怖/喜悦）的画面，心理上会产生
的想法，反映在行为上，我
2.
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？说明理由。
（三）研读7.8段：雪地捕鸟。
1.
写雪地捕鸟的乐事，为何先说“冬天的百草园比较的无味？”这是什么写法？
2.自制简易小工具，还原雪地捕鸟的过程。
（四）研读第9段，体会情感
离开百草园，我是怎样的情感？你从哪个词、句或者标点符号读出来的？
我从
读出，我对离开百草园的
。
我从
读出，我对离开百草园的
。
（5）研读第24段，体会情感
离开三味书屋，我是怎样的情感，你从哪个词、句或者标点符号读出来的？
我从
读出，我对离开三味书屋的
。
我从
读出，我对离开三味书屋的
。
五．梳理总结
1.梳理文章的思路、结构。
2.梳理第2段写景顺序、写景角度。3.梳理欲扬先抑的写法。4.梳理先生人物形象。5.梳理作者情感。
六．拓展阅读
阅读《周作人回忆百草园》，思考周作人笔下的百草园和鲁迅笔下的百草园有何共同点和不同点？从这些“不同”中读出鲁迅怎样的情感？
这园是实在的，到现在还是存在，虽然这名字只听见老辈说过，也不知道它的历史，若是照字面来说，那么许多园都可以用这名字，反正园里百草总是有的。不过别处不用，这个荒园却先这样叫了，那就成了它的专名，不可再移动了……百草园的名称虽雅，但实在只是一个普通的菜园，平常叫作后园，若细分起来这是大园，在它的西北角有一小块突出的园地，那便称为小园。大园的横阔（宽）约为十丈，直长（长）不知道多少，总比横阔多，整个大园可能有两亩以上吧。小园一方块，恐怕只有大园的四分之一。
大园的内容可以分段来说。南头靠园门的一片是废地，偏东是一个方的大池，通称马桶池，任房的园门沿着池边的弄堂在池北头向西开门。智房的园门在西北正中，右面在路与池的中间是一座大的瓦屑堆，比人还要高，小孩称它为高山堆，来源不详。大抵是太平天国战后修葺房屋，将瓦屑放在这里。堆上长着一棵皂荚树，是结“圆肥皂”的，树干直径已有一尺多，可以知道这年代已经不很近了。路的左面靠门是垃圾堆，再往北放着四五只粪缸，是智房各派所使用，存以浇菜或是卖给乡下人的。再说北头的一片，东边三大间瓦房，相当高大，材料也很不坏，不晓得原来是什么用的，一直也没看见有什么用，总是空着，名为三间头，是任房的所有。西边有一口井，上有石阑，井北长着一棵棘树，只好摆个样子，却不能遮阴，井偏西便是往小园去的小路。园的中间一段约占全部五分之三吧，那全是可以种植的土地，从中央一直线划开，由智仁两房分用，智房西部分又分成三家，但因立诚两房缺少人力，所以那些园地常由兴房借用，种些黄瓜白菜萝卜之类。
小园一方块，搭在大棚的西北角外，其东面一半贴着大园，一半向北突出，其它三面全与别家园地接界。西北角有一个清水茅坑，全用石板造得很好，长方形，中间隔断，但不曾使用，只积着好些水，游着许多青蛙，前面有石蒜花盛开，常引诱小孩跑到这冷清的地方去。东北角有一头板门，传说是从前挑废料出去的门，外通咸欢河沿，这地名虽是这样写，但口头却都“咸沙河沿”，如不是这么说，便没有人懂得了。
七．学以致用
（一）基础知识训练
1.选择
下列关于名著及文学文化常识的表述，不正确的一项是（
）
A《朝花夕拾》是一本小说集，收录了《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等小说。
B《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判。
C《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，他是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
D《从百草园到三味书屋》表现了儿童热爱大自然，喜欢自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童心理发展的封建教育表示不满。
2.
选择
下列句子中，划线的成语使用不正确的一项是（
）
A深夜,喧闹了一天的小城，万籁俱寂，这条街上人迹罕至。
B星期天上午，农贸市场人声鼎沸，热闹非常。
C千岛湖里，沉没了一座古城，那里有许多鲜为人知的故事。
D欣赏着春节联欢晚会上的小品，在场的观众都忍俊不禁。
（二）技巧训练
训练一：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围A的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
示例：不必说千盛湖的湖光水色，安澜湾的黄河水文，图书馆的文明传承，魁星楼的古老传说；也不必说扳倒井的声名远播，魏家庄的市井生活，王府井的行人如织。单是碧波荡漾的慢城，就能让你在高青感受到生活的美好。
仿写角度提示：围绕“校园景色”“学习乐趣”“餐桌美食”“文化名人”等，也可自由发挥。
不必说
，
，
，
；也不必说
，
，
。单是
，就
。
训练二：练习讲故事
第4段，想一想当年长妈妈如何讲故事，当年（童年）的“我”又如何听故事，还有今天成年的“我”是怎样复述这个故事？（将第四段中体现“童年的我”和“成年的我”的句子画下来。）请你用用类似民间说书人的叙述语气和语调，绘声绘色的讲故事，把同学们带入到当年“我”听故事的情景中。
训练三：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用的一系列动词,用五个以上的动词描写自己亲自做过的一件事。注意用词的准确性。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（三）阅读训练《朝花夕拾》中的其他文章，任选其中一篇谈一谈鲁迅的童年生活给我们什么启示。
从动物写到植物
由高到低写动物
由低到高写静物
从植物写到动物

展开更多......

收起↑