资源简介

《给动物分类》教学设计
一、教材分析
本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。
本课从认识动物特点开始，采用找一找的方式，让学生认识到不同的动物有不同的特点。接着引导学生进行分类，分类结束后，分类板全部展示，让学生意识到同样多的动物有很多不同的分类方法。然后让学生在这些分类标准中找到小狗的位置在哪里，再一次的让学生意识到，不同的分类标准会有不一样的结果。接着加入了学生不太熟悉的蛞蝓和蛤，进一步提升学生的分类能力。最后延伸到让学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。
二、学情分析
学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。
三、教学目标
科学概念目标：
知道分类是认识事物的基本方法。
体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。
科学探究目标：
能用自己的标准，把动物分成两类。
科学态度目标：
愿意倾听、分享他人的信息。
乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。
四、教学重难点
教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。
教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。
五、教材准备
小组：8种动物卡片，分类板，记号笔
教师：蛞蝓和蛤的动物卡片，课件，大展示板
六、教学设计
（一）情境创设，认识动物
师：朵拉特别喜欢冒险，今天他想带你们一起去，让我们出发吧！【视频】动物王国里有许多动物，但是他们比较害羞，藏起来了，我们一起来找找看。
1.认识动物的特征
（1）认识小狗
（出示狗的尾巴）师：它是谁？
预设：猫，狗
评价：看来只有尾巴出现，我们还不能确定呢！【板书：尾巴】
（出示狗的脚）师：瞧，它又把脚露出来了，现在你们能知道吗？
（出示狗的身体）师：露出来的更多啦，让我们来看看是不是你们猜的小狗呢？
（出示完整的狗）师：猜对啦，他是一只小狗，你们从图中还发现了小狗的身体有什么特点呢？
预设：小狗身上有白色的毛/身上有花纹【板书：有毛/有脚/有尾巴】
（2）认识金鱼
师：下一位要出场的动物又是谁呢？
（出示金鱼的鳍）预设：金鱼
评价：哇，这么快就有答案了嘛，他的确是金鱼。
师：你们知道这是金鱼的什么部位吗？他又有什么作用呢？
生：鳍，用来游泳的。
师追问：那刚才的小狗为什么没有鳍呢？（引出鱼生活在水中）【板书：水中】
（出示金鱼的肚子）师：那这里又有什么呢？
预设：有鳞片，保护金鱼的。
师：还真是跟小狗身上的毛不一样呢！
（3）认识蜗牛
师：下一位要出场的动物又是谁呢？
（出示蜗牛的壳）预设：蜗牛【板书：有壳】
评价：你们根据这一小部分就知道是什么动物了，可真厉害。
师：我们再来瞧瞧蜗牛身上还有什么呢？
（出示触角）生：触角/眼睛【板书：有触角】
师评价：你们的知识可真是丰富呀！
2.引出课题
师：三个动物一下子就被你们找出来了，朵拉有话要说了
朵拉：除了这三个动物，还有老虎，蚂蚁，喜鹊，公鸡，蝴蝶。他们都想跟自己有相同特点的动物成为朋友，小朋友们，你们想知道他们会和谁成为朋友吗？今天让我们一起来《给动物分类》。
（二）我会分类
1.确定分类标准与方法
师：你们会根据什么来给它们分类呢？
预设【板书】：吃肉吃素/大小/凶猛/会不会跑等
师：我们发现了动物有这么多的特点
。其中大小、凶猛，这两个分类标准每个小朋友认为的结果都是不一样的，今天我们就先不以这个标准进行分类。
师：可是我们该怎么分类呢？瞧，朵拉给我们带来了什么？
【视频】分类板的自我介绍：大家好，我是分类板。我可以帮助你们哦。瞧，在我身上的这两个位置，可以写下你们的分类标准，比如有触角和没触角。在下面对应的位置，你们可以将动物卡片贴在这里，完成你们的分类。
师：小朋友们，你们都会用了吗？谁愿意上来对着这个分类板再介绍一下。
师：再给小朋友们一些温馨提醒：
第一，选择一种分类标准。
第二，不会的字可以用拼音代替。
第三，分类结束后，找到对应的位置展示你的分类板。
第四，听到音乐后，端正坐好，等待老师。
我们一会交流的时候，可以用这样的方式：
我按____________分，分为_____类。
把____________分为_________一类。
把____________分为_________另一类。
2.选择同类的所有结果展示（预设）
（1）有没有脚
师：我们班有好多小朋友都分了有没有脚，老师把这些都贴出来，我们一起来找找茬，他们之间有什么不同？
生发现，有个别小组是将蜗牛分为有脚，分别请有脚的和没脚的说说理由。
师：蜗牛到底有没有脚呢？我们一起来看，蜗牛用来爬的这一部分，在科学上称之为腹足，是蜗牛的脚，但是跟小猫小狗的脚样子不一样而已，所以蜗牛是有脚的。
（2）根据会不会飞来分类
师：你们都同意他们小组的分类结果吗？
生1：我认为鸡不会飞/会飞
问生1：你的理由是？
问汇报组：你们小组把公鸡分在不会飞/会飞的理由又是什么呢？
师：大家都有自己的理由，那鸡到底会不会飞呢？老师特地去养鸡场拍了一段视频，我们来看看。
师：那现在，这只公鸡应该被分在哪里呢？
生：会飞。
（3）根据有没有毛分类
生有不同意见：蚂蚁和蝴蝶是没有毛的。
（出示蝴蝶翅膀的放大图）师：蝴蝶的翅膀上的鳞片，其实是偏平的细毛。
（出示蚂蚁的毛刺）师：蚂蚁身上的毛，就像一根根刺一样，所以叫毛刺，也是属于有毛的一种。
小结：小朋友们可真厉害，都会选择自己的一个标准，把这些动物分到一起。现在你们来找找看，在这些不同的标准中，小狗是在哪里呢？
预设：在有毛的，在陆地……
师：哇，原来在不同的标准中，跟小狗在一起的动物就不一样了。
（三）加入新朋友，再次分类
【语音】等等，等等，我们也想和你们一起，可是我该跟谁一起呢？
师：小朋友们，你们认识他们吗？你觉得他们应该跟谁一起呢？为什么？
预设生：蛞蝓应该跟蜗牛在一起，因为他们都有触角。
师：还有哪个动物也可以跟蜗牛，蛞蝓在一起的。
生：蚂蚁。
师：有没有其他想法的？
（四）拓展延伸
师：哇，连蜗牛和蛞蝓都没有难倒你们，让我们来听听朵拉有什么话？
朵拉：小朋友们，我们都已经会给动物分类了，那现在我又加了这几样东西，你们又会怎么分呢？小朋友们可以下课的时候想一想。

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