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七年级语文上册第一单元第1课《春》导学案
制作人：胡少波
???
审核人：
课时：
3
第1课时
【学习目标】
1、了解作者朱自清、散文文体及写作背景。
2、熟读课文，掌握课文重点字词及文章结构层次。
3、赏析第一第二两自然段。
【知识链接】
1、标题解读
　　“春”是季节名称，是四季之首。以《春》为题，不仅点明了写作对象，而且体现了行文线索，还突出了文章中心（表达了对春的喜爱与赞美之情）。
2、作者简介
　　朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，我国著名的散文家。其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。有《朱自清全集》，代表作有《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。
3、散文：
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活多变的文学体裁。特点是：形散神聚（即形散而神不散）。分为写景散文、叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
4、背景材料
　　本文大致写于1928至1937年期间。这段时间，朱自清在清华大学边教书边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。作者写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下此文。　　
【自主学习】
初读课文,读准字音，解释词义。
⑴朗润（rùn）
酝酿（yùn
niàng）
抖擞（sǒu）
蓑（suō）衣
撑（chēng）伞
烘（hōng）托
　涨（zhǎng涨水
zhàng涨气）藏（cáng隐藏
zàng宝藏）散（sǎn散文
sàn散步）
　晕（yūn晕倒　
yùn黄晕）　　　薄（bó单薄
　bò薄荷　
bǎo薄被）
　和（hé和气　hè附和　hú和牌　huó和面　huò和稀泥）
⑵朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：有意显示和炫耀（自己的本领）。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
烘托：陪衬，使明显突出。
抖擞：振作。
　花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
【合作探究】
1、熟读课文，理清文章的结构层次。
　第一部分（①）：盼望春天（盼春）
　第二部分（②～⑦）：描绘春天（绘春）　　　
　第三部分（⑧～⑩）：赞美春天（赞春）或者颂扬春天（颂春）
2、读①自然段，回答：作者以怎样的心情来迎接春天？哪些词语明确告诉我们春天还没有到来？
答：作者以充满喜悦的心情来迎接春天；“盼望”“近”两个词语明确告诉我们春天还没有
　　到来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3、读②自然段，回答：第一第二两句话是怎样的关系？
答：它们是总分关系。（第一句运用拟人修辞写春回大地、万物复苏的情态——总写；第二句写山、水、太阳“睡醒”的情态——分写。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【达标检测】
第①自然段在文中有何作用？（温馨提示：可以从内容和结构两方面来谈本段的作用）
答：内容上，写出了人们盼望春天早日到来的迫切心情；结构上，开篇点题，总领下文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课堂小结】本节课，我们主要积累了一些生字词，熟悉了文章结构及感悟了文章部分内容。
【课后反思】　　　　
七年级语文上册第一单元第1课《春》导学案
制作人：胡少波
???
审核人：
课时：
3
第2课时
【学习目标】
1、整体感知课文内容。
2、赏析灵活多变的修辞运用。
【自主学习】
熟读课文回答。
1、第③自然段，春草有什么特征，从哪些方面写的？用了什么修辞？
2、第④自然段，春花图，先写什么？后写什么？描写顺序如何？写出一派怎样的景象？
3、第⑤自然段，春风吹在身上有什么感受？作者是如何来描绘春风的？
4、第⑥自然段，春雨有什么特点？作者是怎样描绘的？
5、第⑦自然段，写出了人们怎样的精神状态？
6、第⑧⑨⑩自然段，作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出春天的什么特点？
【合作探究】
熟读课文，作者在文中抓住了春天几幅图景来描写，每幅图景有何特征？又是如何描写的？
【达标检测】
文中运用了大量的修辞手法（比喻、拟人、排比、引用），请尝试找出来加以品析，说说它的好处。（修辞手法的答题模式：比喻——将“甲物”比作“乙物”，生动（形象或逼真）地写出了“甲物”“怎样”的特点；拟人——将“某物”赋予人的活动（情态或心理），生动或形象地写出了“此物”“怎样”的特点；排比——不仅突出了“某物”“怎样”的特点，而且增强语言气势，加强表达效果；引用——引用了“内容”，不仅写出了“某物”“怎样”的特点，而且增强了说服力。）
比喻：“春天像小姑娘”，将“春天”比作“小姑娘”，形象地写出春“美”的特点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
拟人：“桃树、杏树……”，将“花”赋予人的活动，生动形象地写出了春花竞相开放、争
　　　奇斗艳的情态。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，不仅突出了春花颜色鲜艳，而且增强了语言气
　　　势，加强了表达效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
引用：“吹面不寒杨柳风”，不仅突出了春天“温暖”的特点，而且增强了说服力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课堂小结】在本节课我学会了描写景物要抓住特征进行描写，还学会了运用多种修辞手
　　　　　　　法生动刻画景物。
【课后反思】
七年级语文上册第一单元第1课《春》导学案
制作人：胡少波
???
审核人：
课时：
3
第3课时
【学习目标】
1、品读课文，能感悟文中优美而生动的句子的表达效果。
2、精读课文，能把握并灵活运用各种修辞手法及调动人
体感官来生动描绘景物的写法。
【自主学习】听写词语
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【合作探究】
一、分析下面加点词语在文中的表达效果。（答题格式：运用了……的修辞手法来写的?写出了……的情态？或表达……了的情感？）
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
答：连用两个“盼望着”，运用了反复的修辞手法，体现了作者期待春天来临的急切心情。“脚步近”一词，运用了拟人的修辞手法，把句子写得生动形象，表达出作者的喜悦之情。
1、小草偷偷地从图里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
答：“偷偷地”一词，运用了拟人的修辞手法，将小草赋予了人的情态，生动地描摹出不经意间春草悄然而出的样子；“钻”一词，运用了拟人的修辞手法，将小草赋予了人的情态，形象地写出春草顽强的生命力和挤劲；“嫩嫩的，绿绿的”两个词突出强调了春草的质感与色泽。
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的。
答：“像眼睛，像星星”运用了比喻的修辞手法，将“花”比作“眼睛”“星星”，生动形象地写出了花的形态；“还眨呀眨的”运用了拟人的修辞手法，将花赋予人的情状，表达了对花的喜爱之情。
二、作者为表现春天的勃勃生机，从人体感官（嗅觉、视觉、听觉、触觉）入手，描绘的十分生动形象，请试着找出来。
嗅觉：“
风里带着些新翻的泥土的气息……”。写出春风的气息。
味觉：“
花里带着甜味儿”。写出花给人味觉上的美好感受。
视觉：“
红的像火，粉的像霞，白的像雪”。极力渲染了春花色彩的鲜艳、美丽。
听觉：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”写出春风带来清脆悦耳的声音。
触觉：“
不错的，像母亲的手抚摸着你”。写出春风的温暖、柔和。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？（提示:“刚落地的娃娃”有什么特征？“花枝招展的小姑娘”有什么特征？“健壮的青年”有什么特征？）它们的顺序是否能调换？
答：把春天比作“刚落地的娃娃”，突出了她的“新”；把春天比做“花枝招展的小姑娘”，突出了她的“美”；把春天比做“健壮的青年”，突出了她的“力”（活力、力感）。这是对五幅春景图的总概括，时间上由先到后，力量上由小到大，准确地写出了春天的成长过程，所以其顺序不能调换。
【达标检测】运用本课学习的修辞手法（比喻、拟人、排比、引用），或调动人体感官，写一段描绘秋天景色的片段作文。（字数：50--100字）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课堂小结】本节课我学会了优美句子的赏析，以及运用修辞手法和调动人体感官对景物
　　　　　　　进行生动形象地描写。
【课后反思】
迷人的春色
醉人的美景

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