资源简介

明亮与黑暗
教学内容：二年级上册第四单元明亮与黑暗
教学目标：
1知识目标：
知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。
2技能目标：
能过想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表示光的作用。
3情感目标：
通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
教学重点：
重点：认识光是看见物体的重要条件之一。
教学难点：
难点：学会探究手电筒放置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
教学准备：
教学课件、手电筒、暗盒、活动记录单
教学过程：
一、导入新课
师：昨天晚上我给我的卧室拍了一张照片，你们看，这张照片上面有什么？
生：什么也看不见，黑暗。
师：晚上的时候卧室里漆黑一片，什么也看不见。那怎样，我们就可以看到卧室里的东西了呢？
生：把灯打开。
师：那我们一起来看看打开灯后的房间。看清楚了吗？漂亮吗？为什么打开灯以后就能看见了？
生：开灯以后房间就亮了，（明亮）开灯有了光，光把房间照亮了。
师：这是打开灯后，我给卧室拍的照片，漂亮吗？因为有（光）照亮了，所以就能看见了。
今天我们就一起来学习明亮与黑暗这节课，跟着老师一起来读一下课题。
二、探究新知
活动一：
师：下面老师要考考大家，老师这里有一个盒子，里面有一些奇妙的图案，你能不能在不打开盒子的情况下，看清楚里面的图画呢？
生：发表观点。
师：打孔，老师也想到了，那我们先打一个孔试试，请上来的同学凑近看，试试看一个孔看得清楚不清楚。
生：不清楚。盒子里面还是很暗。
师：(我们再多打几个孔)。那请同学们开动脑筋，能不能在打孔的基础上再想想办法，让我们把盒子里的图案看清楚呢？怎样让盒子里面亮起来？
生：手电筒。
师：我们可以请手电筒来帮忙，我们请一位同学上来试试，怎么做的，能看见吗？清楚吗？先不急着告诉大家你的发现，等会儿你们自己去发现。
师：听清楚我的要求，先把抽屉里的暗盒拿出来，在不用手电筒的情况下，把你们的眼睛凑近暗盒，看看。然后再借助手电筒观察。等会儿观察完毕，我击三下掌，活动结束，坐端正。
生：讨论观察结果 ，你们看到了吗？
师：看来，通过刚才的方法，我们确实可以很清楚地看到盒子图案，说明这个方法是很有效的。那不管是通过打孔，还是手电筒，其实都是让谁进入这个盒子啊？是谁让原本黑暗的盒子亮了起来？是光让原本黑暗的盒子亮了起来，并且让我们看清楚盒子里的东西，明亮与黑暗的产生和光有关系。
过渡语：那你们说光重不重要？光可以帮我们看清楚东西，如果没有光，我们还能不能正常的学习和工作呢？有了光我们才可以正常的学习工作，但是我们在做不同事情的时候，对光的需求是不一样的。
活动二：
师：出示图片，看书写字亮一些，看电影暗一些。生活中我们对于光线的明暗情况要求是不一样的，我们需要在合适的光线下看东西。
过渡语：那如果是过强或过暗的光线下看东西行不行？我们通过一段视频来了解一下
活动三：
师：。我们通过视频来了解一下，要学会保护我们的眼睛你都知道了什么？
生：过强或者过暗的情况下看东西，对我们的眼睛都是不利的，我们要找到合适的光线。
师：如果在室外，你会选择在这三幅图中的哪一幅图看书呢？为什么？
我们要在合适的光线下看书。（光线挡住一部分，就合适了）
过渡语：既然我们要在合适的光线下看书，那怎么调试好光线呢？我们一起来探究好不好？
（记录单拿出来）
活动四：
师：接下来，老师要用光给你们变一个魔术，看，这是什么？手电筒的光照到黑板上会有一个亮的地方，形成一个圆圆的光斑。我们一起来做一个光斑游戏好不好？请每组的小组长站起来，拿起手电筒，竖直对着桌面，听我口令，其他同学在旁边观察。靠近桌面，远离桌面。（3次）说说看，你们有什么发现。
生：汇报
师：看来，手电筒靠近和远离桌面的同时，光斑的大小和亮度都在变化。那你们觉得光斑的大小和亮度发生变化，是和什么有关系呢？
生：手电筒离桌面的高度。
生：这仅仅是你们得猜测，要想证明你们的猜测是否正确，还要通过实验来证明。
师：看看图上的小朋友，她是怎么做的呢？设置三个高度。
师：第一个高度时，请所有的同学看好老师，我们一起画，如果第二个高度比它大，画大一点，如果第二个高度比它小，画小一点，第三个也是这样。这个光斑亮不亮，亮的话我们先给它画3颗星，如果之后的高度留下的光斑比它亮，我们就增加一颗星，依次增加；如果比它暗我们就减少一颗星，依次递减。明白嘛？那接下来，我们就自己动手画起来吧，等会儿我们来比一比那个小朋友可以最快完成。
师：大家发现了嘛？随着高度的增加，光斑越来越大了，而亮度却越来越弱，其他同学同意吗？看来光斑的大小和亮度，确实和手电筒离桌面的高度有关。并且，离桌面的距离越高，光斑越大，亮度越暗。离桌面的高度越低，光斑越小，亮度越亮。看来，你们的猜想是正确的。这个结论是我告诉你的，还是你自己发现的？
师：接下来，老师还有一个问题要考考大家，为什么光斑越小，亮度越亮；光斑越大，亮度就越暗？
师：其实手电筒照出来的光线是一样多的，距离越近，光斑越小，能量就被聚在了一起；距离越远，光斑越大，能量就被扩散了。（可作为课后问题）
教师小结：
师：同学们这节课我们学习了《明亮与黑暗》。我想问问大家，你们学到了什么？
同学们的收获可真多，在刚才的学习过程中，我发现所有的小朋友都非常认真，敢于提问，积极思考，勤于动手，真的像小科学家一样，希望在以后的学习过程中你们也可以像在今天的科学课上一样，通过不懈的探究，探索到更多的科学奥秘，你们说好不好？
反思
回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生认识到了光是看见物体的重要条件之一，知道了不同的生活场景对亮和暗的要求不同，培养了发现科学探究的能力。这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神，但是本节课也有一些不足之处，接下来就来谈谈我的一些体会。
1.本节课是学生在小学阶段第一次接触到暗盒，暗盒的出现就很重要。为了使课堂有序，我选择了事先在暗盒上开孔，但是效果并不理想，结论得来的太容易了，失去了探究的乐趣。所以在出示暗盒的时候，应该先不急着给暗盒开孔，要让学生充分表达自己的观点，然后给他们提供工具，让他们自己想办法看清暗盒里的图片。并且在看到暗盒里的图片之后，还要继续引导学生，如果想看得更清楚，应该怎么做。
2.课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材。我在实验设计、材料选择等方面，依据学生实际情况做了处理，但是还是不够好。教学设计的时候，我就意识到，对于二年级的学生而言，要说出在生活中哪些情况需要亮一些，哪些情况需要暗一些比较困难，所以我选择了播放视频和展示图片的方式来引导学生。可是我的这种方法不利于学生思考，所以我觉得可以采用连线的形式加以改进。先让学生以小组为单位讨论，再把文字对应的场景用连线的方式加以区分，这样学生对明暗场景的认识会更深刻。我的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。这也许是对教师要求的科学素养之一吧。
3.积极引导，公平评价。本堂课二年级学生的理解能力还还很差，但通过老师的循序渐进的引导，学生的语言表达能力得到了培养，思维能力得到了充分的锻炼，同时老师也给予了学生公平的评价，让学生体会到一种成功的喜悦。
4.注重学生科学习惯的培养。我在教学中注重了学生科学学习习惯的培养，例如，在学生分组实验时，我强调学生要注意分工与合作，明确了小组每个成员的职责；在最后做完实验后，我要求学生将实验器材整理好。

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