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成长的不仅仅是身体
成长的不仅仅是身体
第一课
青春的邀约
根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
青春像一座山峰，意味着锐意进取……
青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊……
青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意……
青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章……
青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花儿……
青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……
青春像一个拳头，带给我们力量和勇气……
青春像一个_______________
青春像______________________
探究一：发展独立思维
活动一：欣赏动画《小马过河》
思考：
（1）小马遇到了什么问题？它是怎么做的？结果是什么？
过不了河。听从别人的意见，没主见。还是没有过河。
（2）妈妈的话让它明白什么道理？
做任何事，我们要听取他人的意见；又要有自己
的主见，不断去尝试。
（3）故事启发我们在现实生活中应该怎么做？
长大了要不断去尝试。
青春成长的重要信号一是生理发育，二是与之相随的还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
阅读教材P9探究与分享
想一想：（1）你同意以上说法吗？为什么？
（2）你认为初中生的“独立”是指什么？
一、学会独立思考
步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
王丰从小到大，学过琴、画过画、练过武术、还做过航模，他看同学学什么自己就跟着学什么，可就是至今也没有一项专长。
王丰存在什么问题？
没有自己的独到的见解，人云亦云。
案例分析
独立思考，并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
知识点1、怎样正确认识思维的独立性（P9）
最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”
◆小刚所理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？
◆小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
案例分析
微信中说
在一个被泛滥信息包围的时代，你认为真相是……
有了自己的独立思考能力，那么我们对不合理甚至严重错误的现象，应该持什么样的态度呢？
答：批判
对事物有自己的看法；
敢于表达不同观点；
敢于对不合理的事情说“不”；
敢于向权威挑战。
知识点2、思维的批判性的表现是什么
P10
二、培养批判精神
神奇的2019年，的确是伟大的年份！
01—17
星期日
02—17
星期日
05—17
星期日
09—17
星期日
11—17
星期日
12—17
星期日
是我第一个告诉你的哟，还有一个更神奇的事：你的出生年加上你的岁数，竟然是2019，快算一算吧？
问：这真的是一则神奇的微信吗？
?思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。
多次失败后，袁隆平开始质疑垄断科学界的“无性杂交”学说，决定改变方向，并经过多年不懈努力，终于成功培育出了杂交水稻，使水稻产量从平均亩产300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤。
“杂交水稻之父”袁隆平的故事
袁隆平深有感触地说：“作为一名科技工作者，要尊重权威但不迷信权威，要多读书但不能迷信书本，也不能害怕冷嘲热讽，害怕标新立异。”
?批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
知识点3、思维的批判性的意义
①
有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。
②能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
一天上课，同学们讨论自救方法。不论哪个同学提出自己的方法，小A同学都说：“我不同意你的说法。你这个方法跟你的头脑一样简单，根本就不是自救，等别人救吧！”
小A在否定他人的同时，要提出有效的自救方法。
小A这样的做法对不对？为什么？
思考
①要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力；
②要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
③掌握批判的技巧：批判只针对事情事情本身，而不是对人的攻击；批判要具有一定的建设性。
知识点4、如何进行批判？P11
个性化班级名片诞生记
为展示班级特色，学校要求各班制作班级名片，很多班级将集体照挂在班级门口作为班级名片。七年级（2）班的君君说：“其他班级的集体照一点儿个性都没有”。晓晓觉得君君的话有道理，建议用漫画的形式画一幅“集体照”，同学们在自己头像下写出代表自己个性的关键词，然后将这张班级名片挂在班级门口。晓晓的建议被同学们采纳，于是，七年级（2）班的个性化名片诞生了。
君君和晓琳的建议体现了思维的什么特性？
他们的建议共同体现了他们具有思维的独立性、思维的批判性和创造性。
案例分析
个性化班级名片诞生记
三、开发创造潜力
创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来。
那么，我们应该怎样开发创造潜力呢？
什么是创造？
视频《曹冲称象》
?我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。
视频《全国青少年科技创新大赛》
?我们也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
鲁班的创造
鲁班，春秋时期鲁国人，是我国古代建筑工程家。
鲁班出生于工匠世家。他从小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动，
逐渐掌握了生产劳动技能，积累了丰富的实践经验。他发明的每一件工具，都
是在生产实践中得到启发，经过反复研究、试验创造出来的。
作为建筑工匠的祖师，鲁班曾创制云梯，第一个在鲁南山区打出深水井……鲁班的名字已经成为古代劳动人民智慧的象征。
?创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。
?我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。
?我们也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
?创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。
知识点5、我们应怎样开发创造潜力？
成长的不仅仅是身体
思维批判性的表现
怎样正确认识思维的独立性？
如何进行批判
思维批判性的作用
我们应怎样开发创造潜力？
总结
1.学校允许同学们周五不穿校服。小李周五早上穿了一件
松松垮垮的外套，上面还印着不雅的英语句子，为了跟
自己的衣服配套，他给一小撮头发染了点红色。出门时，
妈妈说：“你是学生，不能穿成这样！”小李说：“我
长大了，我想怎么穿就怎么穿，这叫‘酷’！您就别管
了！”对此认识正确的是
（
）
①步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始
有更多的见解
②我们的思维逐渐具有独立性
③思维
的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦
云
④有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的
意见
A.①②③
B.①②③④
C.①②④
D.①③④
B
随堂训练
2.看了《三体》之后，小明对很多问题都感兴趣，他说：
“作者脑洞好大，我也希望能够造出最先进的天文望
远镜，让人类不再为食物发愁，能够随时进入太空，
能够读懂别人的思想……不过这些想法都太遥远了，
我根本做不到……”对此。你是怎么看的
（
）
①青春如初春，如朝日，如百卉之萌动
②青春凝聚
着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长
带来无限可能
③青春的我们思想活跃，感情奔放，
朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、
改变世界的创造潜力
④拥有了青春便拥有了成功，
拥有了一切
A.①②
B.②③④
C.①②③
D.②④
C
长的不仅仅是身体
课下作业
成长的不仅仅是身体
教学阐释
1、教材（内容）解析：本节课是部编版七年级下册道德与法治第一单元青春时光第一课青春的邀约第二节内容《成长的不仅仅是身体》，本课分为三目内容一是让学生学会独立思考，二是培养学生的批判精神、三是开发创造潜力，本课时的学习，贴近生活实际，可引导学生健康成长，体验青春之美。
2、学情分析：进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源于身体的发育，在这个阶段，学生会面临很多新问题。在青春期里，学生们会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等特征上不断向人靠近，与此同时，也会出现许多困惑。随着我国经济社会发展的现状，给他们也带来更大的挑战，因此需要引导学生以积极的姿态应对青春期身体和内心变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
成长的不仅仅是身体
教学阐释
3、目标定位与基本理念：本课的教学，依据课程标准制定。一是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分，主要是“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”、“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期，积极接纳自我，形成客观完整的自我概念”以及认识自己生命的独特性。二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”，主要是“学会用恰当的方式与同龄人交往”。三是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，主要内容是“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思维和自我控制能力”。
1、知识与能力：一是认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；二是认识青春期创造潜能。
2、过程与方法：通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在实例的分析中认识独立思维的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。
3、情感态度价值观：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。
成长的不仅仅是身体
教学阐释
4、教学重点:对独立的理解；思维判断的培养。
5、教学难点:思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
6、方法与策略：本课时通过多媒体教学与探究情境教学相结合的方法，设计与学生生活贴近的实例，引导学生体验思维成长，让学生在情境问题的处理中，体验青春期思维发展的特点，学会独立思考并运用批判性思维和创造力书写自己的青春华章。
成长的不仅仅是身体
教学阐释
7、课程设计：
整个教学过程以学生思考与教师讲解相结合的方法让学生了解新知，学习新知。
首先学生进行青春畅想，教师总结，开启新课。
接着师生共同欣赏动画《小马过河》，思考问题。教师进行讲解。出示活动一，阅读教材P9探究与分享，学生思考交流，教师讲解知识点1
。
学生思考问题，通过学生思考作答情况，教师加以引导进入第二目培养批判精神的学习。教师对知识点2、3、4进行讲解，随后进行案例分析。
第三目，学生通过观看视频以及阅读材料思考怎样开发创造潜力，教师讲解知识点5。
最后进行课堂总结，随堂训练及课下作业。
成长的不仅仅是身体
教学阐释
8、教学反思：
1、贴近学生生活的实例，体现了以学生为主体的教学理念，也利于激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2、课堂活动较多，需要注意时间的把握。
3、本节课的教学内容抽象知识点较多，学生理解较为困难，还需课下多复习。

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