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第三单元 课题3 元素
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【教学目标】?
知识与技能?
（1）理解元素的概念及特点。
（2）掌握化学变化前后分子、原子和元素的变化情况。
（3）知道元素和原子的区别和联系。
（4）了解元素在自然界中的分布。
2.过程与方法
（1）通过元素概念的建构，学会从一类抽象事物中总结出出共同特征，从而获取概念的能力；
（2）通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
3.情感态度与价值观
（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学重点】?
建立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。?
【教学难点】?
元素概念的形成
【教学过程】
情境导入
欣赏小视频《舌尖上的化学》，在美食世界里，每一道菜都是酸、甜、苦、辣、咸五种味觉元素的奇妙组合，那么在化学世界里，各种物质是由什么组成的呢？今天，我们就通过学习《元素》这一课来打开物质世界的大门。
自主学习
阅读课本P59--60，思考下列问题：
1、物质是由什么组成的？
2、什么是元素？不同种元素的本质区别是什么？
3、化学变化前后分子、原子和元素的变化情况是怎样的？
4、地壳中含量居前四位的元素是什么？
三、合作探究
【探究一】对元素的认识
复习旧知：物质是由什么构成的？
[追问] 列举水、二氧化碳、氧气这三种物质都是由什么构成的（分子？原子？还是……），有什么共同点？
[学生回答]分子，它们的分子中都含有氧原子。
[追问]水分子中含有什么原子，水是由什么元素组成的？
二氧化碳中含有什么原子，二氧化碳是由什么元素组成的？
氧分子中含有什么原子，氧气是由什么元素组成的？
通过以上复习，你认为元素和原子有关系吗？有什么关系？
师生一起总结：元素是同一类原子的总称。
对比分析原子的微观示意图，建构元素概念
那么，我们该怎样给元素下个更确切具体的定义呢？
分别展示三个氧原子、三个氢原子、三个碳原子的微观示意图，分析这三组原子的共同点，得出它们的核电荷数（即核内质子数）相同，归纳得出它们分别属于氧元素、氢元素、碳元素。
总结归纳
（1）元素的定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称
（2）元素的特点：只讲种类，不讲个数。
（3）不同种元素的本质区别：核电荷数（即核内质子数）不同
4、即时练习
氧元素和硫元素最本质的区别是 （ ? ）
A.质子数不同
B.相对原子质量不同
C.电子数不同
D.最外层电子数不同
【探究二】化学变化前后分子、原子、元素是否发生变化？
世界是物质的，物质是变化的，那么化学变化前后分子、原子、元素是否发生变化呢？
1、观看电解水实验的微观示意图
2、分析归纳得出化学变化前后分子的种类发生改变，原子的种类和数目都改变，元素的种类不变。
3、即时练习
问题：某物质隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，请推断该物质中含有哪些元素？
【探究三】元素与原子的区别与联系
讲到这里，相信大家可以结合宏观和微观两个角度更全面地认识物质了。那么，同学们，你们能分别从概念、种类和数目、微观和宏观这三方面来总结一下元素与原子的区别与联系吗？
1、小组合作交流，归纳总结元素与原子的区别与联系。
原 子 元 素
区
别 化学变化中的最小粒子
既讲种类，又讲个数
从微观角度描述分子的构成或物质的构成 核电荷数（即质子数）相同的一类原子的总称
只讲种类，不讲个数
从宏观角度描述物质的 组成
联 系 原子与元素是个体与总体的关系，原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类。
即时练习
下列说法有没有错误？将错误的说法加以改正：
水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。
拓展延伸
很多资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。那么，它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量是怎样的呢？
展示图片，总结地壳中元素含量顺序以及地壳中含量最多的元素，地壳中含量最多的非金属元素。
阅读课本课本第60页资料卡片，总结生物体中前四位元素含量的顺序。设问空气中含量最高的元素。
检测提升
经过元素的学习，相信大家对我们身边的物质和化学反应有了更深入的认识，请同学们完成以下练习。
1.地壳中含量最多的元素是( )
A.铝 B.铁 C.硅 D.氧
2.宜昌“富硒茶”是一种很好的保健饮品，这里的“硒”指的是（ ? ）
A.元素 B.原子 C.分子 D.单质
判断下图是否属于同种元素

4、过氧化氢（H2O2）是由 和 组成的，
1个过氧化氢分子是由 和 构成的。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？、
【板书设计】
元素
元素
概念
特点
二、化学变化前后分子、原子和元素的是否发生变化
三、元素和原子的区别与联系
四、元素在自然界中的分布

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