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第4章 生物之间的食物关系
第一节 食物链（2）
学习目标：
知识目标：
（1）、了解生物间普遍存在食与被食的关系。
（2）、知道什么是食物链。
2、能力目标：
（1）、通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）、通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）、培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会的决策意识。
学习重点：
帮助学生构建食物链的概念
学习难点：
指导学生设计生物防治的方案
课堂导学：
1、活动：分析食谱中的生物
（1）、阅读P76“我们的日常食物”选一份你的午餐食谱，分析思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
午餐食谱：
午餐中涉及到的植物有：
午餐中涉及到的动物有：
（2）、你这顿午餐从哪几条食物链获得物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。
（3）、阅读P85信息库“生态农业”想一想：人和动物获取食物方式的根本区别何在？请谈一谈你的认识。
2、设计生物防治的方案
（1）、阅读P77图4-3，图4-4，找出画面中的食物链，并表示出来。
科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物 防治的方法，大大减少了害虫的危害。
（2）、阅读P77-78课文，并根据P84信息库和课前收集的资料，从松毛虫 的危害，灰喜鹊的生活习性，管理和调教，灭虫能力等方面设计生物防治方案。
（3）、讨论：
①每组选派一名代表向全班同学作介绍。
②利用生物防治害虫有什么意义？
③田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫，你认为这样的方案可行吗？为什么？
3、总结。完成DIY。
随堂反馈：
1、小明午餐吃的食物有米饭、炒青菜、炒猪肝和油炸带鱼，请分析回答下列问题：
（1）、小明午餐中涉及到的植物有 。
（2）、小明午餐中涉及到的动物有 。
（3）、小明这顿午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？请仿照例子完成小明午餐涉及到的其余各条食物链。
例如：①水稻→人
②
③
④
⑤浮游植物→浮游动物→小鱼→带鱼→
2、由于人类对鸟类资源的破坏，致使某处松毛虫大量繁殖，对松林造成了毁灭性影响。为此，人们向该地区投放大量人工饲养的喜鹊，使松毛虫的数量很快得到了控制，拯救了松林，请根据以上事实回答:
(1)、鸟类减少引起松毛虫增多，松林受害，这是因为人类活动破坏了原有的 。投放喜鹊后的松林恢复了生机，这种防治松毛虫的方法被称为 。
（2）、松毛虫的天敌还有 、 等。
（3）是否只要大量投放松毛虫的天敌就可取得良好的防治效果？投放时还应考虑哪些因素？
。
（4）、该题所描述的事例中，其食物链是 。
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