资源简介

课 题：1.4 尝试科学探究
（一）知识与技能：
1．通过探究摆的奥秘，说出科学探究的全过程和一般步骤。
2.通过探究摆的奥秘，掌握科学探究的一个基本方法----控制变量法。
（二）过程与方法：经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个 重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
（三） 情感态度与价值观：通过亲身参与科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并能根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
教学重点：培养学生科学探究的能力。
教学难点：提出问题、制订计划和设计方案。
教学方法：讲授法
教具准备：大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等。
教学时数：1
教学过程：
一、情景引入
观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
二、新课教学
探究点一 探究摆的奥秘
1．提出问题
钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？
2．猜想与假设
（1）演示实验建立情景。
将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？
猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？
猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？
3．设计实验与制订计划
阅读课本，分析、领悟书上的设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计呢？
通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。
4．进行实验与收集证据
看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量、记录哪些数据等。
5．分析与论证
分析实验测得的数据，你能得出什么结论？
由学生分组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。
6．评估
对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。
7．交流与合作
小组之间进行交流讨论。
探究点二 科学探究的过程
回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。
归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。
指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，根据实际研究课题的需要来选择和确定。
三、自主学习
为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，进行实验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题：
（1）为验证猜想1，应选用序号为 2、4 两组实验进行对比分析。
（2）为验证猜想2，应选用序号为 1、3 两组
实验进行对比分析。
（3）为验证猜想3，应选用序号为 4、5 两组
实验进行对比分析。
（4）实验结论：小球往返一次所用的时间与__ 绳长 有关，与 质量、摆动距中心线的最大距离 无关。
四、课堂小结：通过这节课你学到了什么？
1.探究摆的奥秘
（1）控制变量；
（2）悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关；摆球摆动一次的时间只跟悬线的长度有关；悬线越长，摆球的摆动越慢。
2.科学探究的过程
科学探究的7个要素。
五、作业布置：练习册
六、板书设计：
七、教学反思：

展开更多......

收起↑