资源简介

4.3 地球的绕日运动
林华
【教学目标】
一、知识与技能目标
1．了解一年中昼夜的变化
2．了解五带的划分、分布。
二、过程与方法目标
通过观察和分析图表来了解地理现象。
三、情感态度与价值观目标
通过对当地植物分布、土壤种类和动物资源等的了解，培养关注周围生态环境的情感
【教学重点】
昼夜长短变化的规律及形成原因;五带的划分的依据。
【教学难点】
昼夜长短变化的规律及形成原因
第二课时
【准备引入】
【课题揭示】
一、昼夜长短的变化
1、夏季：昼长夜短 冬季：昼短夜长
白昼最长的月份是6月，最短月份是12月
2、北半球：【读图P120】
3月21日—9月23日 昼长＞夜长 夏半年
9月23日—次年3月21日 昼长＜夜长 冬半年
3、一年中北半球哪一天白昼最长？（6月22日）为什么？
太阳直射点移到其最北端。这一天北极圈出现极昼现象。南半球昼夜长短变化与北半球正好相反。
4、昼夜长短变化是由什么引起的？（太阳直射点的移动）
5、当太阳直射在北纬23.5度时，北半球各纬度昼长是否相等？（不等）有什么规律？（纬度越高昼越长）
6、南半球各纬度长是否相等？（不等）
7、有什么变化规律？（纬度越高，夜越长）
8、当太阳直射在南纬23.5度时的情况与直射北纬23.5度的情况有何不同？（正好相反）
二、五带划分
1、春节：哈尔滨人溜冰，看冰灯；广州人看花市，玩狮舞。
圣诞：欧美大部分国家的人……；澳洲人……。
【引出】纬度高低不同，太阳辐射能不同。主要是因为纬度不同造成的，有阳光直射的地方，太阳能丰富；阳光斜射的地方，能量分散，热量较少。
2、【读图，思考P121】
（1）划分五带的依据是什么？
（2）为什么有无阳光直射是划分热带的依据？
（3）为什么有无极昼现象是划分寒带的依据？寒带极昼期长时间受阳光照射，为什么还是寒冷？（用手电演示）
【答】寒带虽有极昼现象，但是由于太阳入射角很小，阳光仍比温带少得多。＝＝>>太阳辐射总量由低纬向高纬递减的原因。
【小结】太阳直射点的位置是决定地球变化的重要原因。
当地球近日点时，太阳直射南半球，南半球获得太阳能超过北半球，此时，南半球是夏季，北半球是冬季；同理，地球过远日点时，北半球为夏季。
布置作业
作业本
板书设计
相关以往知识：
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教学内容和方法：
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个性化教学思路及改进建议：
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______________________4.5 地壳变动和火山地震
林华
【教学目标】
一、知识与技能目标
1．初步认识地球的内部结构——地壳、地幔、地核。
2．初步认识地壳处于不断运动之中，高大的山脉、海沟等地形是地壳运动的结果。
3.认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。
4．初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中的概念。
二、过程与方法目标
1．利用模型直观地了解地球内部结构及地壳变动的结果。
2．通过读图，分析并比较全球火山、地震的分布特点。
三、情感态度与价值观目标
对学生进行地震灾害的国情教育，培养学生防灾意识。
【教学重点】
地球的内部结构；地壳变动的证明；火山地震的活动和分布及给人类生产生活的有利和不利影响。
【教学难点】
认识地壳的变动；火山地震的活动和分布。
认识地壳的变动
【教学准备】
标石(岩石)、模型、图片资料、FIASH动画、录象资料
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
出示：喜马拉雅动物化石图片（喜马拉雅鱼龙化石）
引入：你知道这个化石出自哪里吗？它的名字叫喜马拉雅鱼龙化石，属于海洋古生物。“世界屋脊”的喜马拉雅山区会有海洋古生物化石，说明什么？还有那些现象能证明地壳的变动？（学生畅所欲言）对，说明在很久以前，“世界屋脊”曾经是一片海洋；同时也告诉我们地壳是在变动的。这种力主要来自哪里？(地球的内部)，因此我们有必要先对地球的内部做一下了解。引出课题
板书：第5节 地壳变动和火山地震
一、地球内部结构
讲：如果我们用一把巨大的刀将地球切开，就会发现地球内部的结构与煮熟的鸡蛋很相似。
展示：对照已经打开的可拆分的地球仪
指出：地球内部可分为地壳、地幔、地核三层。
地壳：从地表到地表以下17千米处，平均厚度17千米。
地幔：从地壳下界到2900千米处；
地核：人地幔到地心。
学生自己小结三层结构，并与鸡蛋的结构进行比较。
地核-----蛋黄
地球 地幔-----蛋白 鸡蛋
地壳-----蛋壳
如果再深入了解地球内部的结构，还可以再分：其中地幔按其性质差异可分为上地幔、下地幔，地核可以分为外地核和内地核。(板书)
地壳和上地幔的顶部共同构成了岩石圈，学生注意观察图，看看岩石圈的下面是什么？(软流层)，所以岩石圈的概念也可以说是软流层以上部分。
简单介绍软流层：其主要成分就是呈熔化状态的岩浆，一般认为火山暴发岩浆就来自于此
引：在地球的各处，每时每刻都在进行着各种形式的运动，这些运动有时进行得很激烈，但更多的时候，地壳运动难以为人类直接感知，我们如何知道地壳曾经变动过。
板书：二、地壳变动的证明
讨论：你知道有哪些现象或事例可以证明地壳是不断地变动的？
生：火山、地震、珠峰、台湾海峡(发现森林遗迹和古河道)
(可当作作业回去查找资料)
教师提供材料，
材料一：1692年,美洲中部牙买加发生了一次猛烈地震,岛上首府叶尔港有3/4沉入海底，许多年后当船只驶过这座水底城市顶部时，人们还能看见淹没在水下的一幢幢房子。
材料二：世界上最高的喜马拉雅山，近几十年科学工作者在山上发现了很多鱼类化石。在3000万年前，喜马拉雅山是古地中海的一部分，一片汪洋，第三纪以来，发生了喜马拉雅造山运动，亚欧板块和印度洋板块相互挤压，大陆板块缓慢上升形成高大山脉。现在仍每年以0.33~1.27厘米的速度上升。
材料三：近几十年内，黄河每年向渤海输入从黄土高原带来的泥沙十几亿吨，现在渤海仍是一片汪洋，而且渤海也没有因之而变浅，就连黄河河口的三角洲仍处在水下。
材料四：位于非洲中西部的刚果盆地，原来是一个面积很大的内陆湖盆，湖里水量很大，后来由于地壳运动，河流下切，湖水外泻，形成一个盆地。
让学生分析地壳发生了什么变化？
分析四个材料，填写下表：
属于上升运动的 属于下降运动的 属于缓慢运动的 属于剧烈运动的
讲述：地壳的变动有的表现为地壳的上升，有的表现为地壳的下沉，有时进行得很激烈、很迅速，有时又进行得十分缓慢，难以察觉。但我们可以通过对一些自然现象的观察来证明过去所发生的地壳变动。
阅读P4-28大理石的升降，分析地壳变化情况
建成时到十五世纪，地壳下降6.3米
十五世纪到十八世纪，地壳上升6.3米
十八世纪到1955年，地壳下降2.5米
问：从这幅图可以看出什么信息？
生：升降有周期性；升降幅度的变化有大有小
地壳的变动有时表现为上升，有的则表现为下沉，有时迅速，有时缓慢。
阅读图4-27，展示课件，教师讲述地壳变动引起的地质构造——断层、褶皱
活动：让学生到一本书，先让其平展，然后握住两端向中间用力，使书弯曲
讲解：水平岩石层在内力的作用下，发生弯曲，是地球上山脉形成的最重要的原因。
地层的断裂 (断层)
出示图示
断层如何形成的：水平岩层在内力的作用下，向外用力，引发断裂，这是地球上形成山谷的重要原因。
从地球形成以来，地壳变动 一直在广泛地不断地进行着，形成地球上各种地形
断层：岩层受力断裂，断块位置发生错位。
褶皱：地壳受力挤压所发生的弯曲。
讨论：1、根据上述地壳变动的现象，说说引起地壳变动的巨大能量主要来自何处？
(地球内部)
你知道还有哪些现象，可以证明地壳是不断地变动？
3、在你的家乡，地壳曾经发生过怎样的变动
永强地表下沉
总结：现有的地表各种形态上一地壳运动的结果，地壳运动基本有两种方向，即水平运动和升降运动。有的剧烈有的缓慢，但我们并不难找到地壳变动的痕迹，例如：悬崖峭壁上岩层断裂的痕迹，采石场上弯曲的岩层，高山上的海洋生物化石等。
设问：地壳的缓慢变动我们觉察不出，地壳的剧烈运动又会造成什么现象呢？
探究：寻找地壳变动的证据
板书：三、火山
问：同学们在电视里可能都看过火山爆发的情景，你能给大家描述一下吗？
学生发言：滚滚的火山灰，炎热的熔岩流，炽热的熔岩
会使大地变成一片焦土。
举例：意大利的维苏威火山在公元79年的一次喷发活动中，淹埋了位于其山脚下的庞贝城，废墟后来被重新发掘出来的庞贝城遗址。
设疑：(1)火山由哪儿部分组成，喷发物主要有哪些。
(2)火山喷出的岩浆来自何处，它们是怎样冲出地表的，岩浆冷却后变成什么
(3)火山给人类带来的危害和益处有哪些
(4)依图4-34说出全球的火山分布状况。
(5)火山可以分为哪儿类
录像播放火山片段，然后完成上述问题。
1、火山有哪几部分构成 ： 火山口、火山锥、岩浆通道(火山管)
2、喷发物主要有哪些？ 气态（水蒸气、二氧化碳---以水蒸气为主）、固态（火山灰、火山尘）、液态
强大的火山喷发可以将火山灰和灰尘携带到几十千米的高空进行平流层，在空中漂浮若干年甚至会使地球获得的太阳辐射能减少。
液体：岩浆
3.岩浆主要来自何处？
地幔的软流层
4、岩浆如何冲出地表？
地球内部灼热岩浆在强大的压力作用下沿地壳薄弱处喷出地表的现象。
岩浆后变成岩石，叫岩浆岩。
不同火山的内部结构基本相同，但外部形态和火山活动特点是千差万别的
活火山：正在喷发或周期性喷发的火山 如日本富士山、冰岛，台湾的七里山。
休眠火山：有史以来曾经喷发过，但长期处于静止状态。如：天池、东北地区的五大连池火山
死火山：史前曾经喷发，而有史以来未活动的火山。如：大同火山
这种分类是相对而言，不是绝对的
目前全世界被确认的种类火山共有2500余座，它们的分布并不均匀主要集中些地区
出示：世界火山分布图(学生从图中自己找出两个分布点)
主要分布在1、环太平洋的陆地和周围海区(占四之三)2、地中海—喜马拉雅山一带
学生活动：在地图上勾出我国地图的轮廓看一看我国哪些地区曾经有过火山活动
(东北五大连池)
我国目前已经找到的火山锥有600多座，绝大部分是死
火山，只有少数火山在近代以来有活动过，主要分布在东北，东南沿海，台湾云南、西藏等地。
活动六：观看火山活动的录象及图片材料，学生展示并介绍收集的的资料。
讨论：火山活动会给人类的生产和生活带来哪些有利或不利的影响？
学生讨论回答，教师补充：
不利：毁坏交通，埋没农田、房屋，引起火灾，甚至危及人类的生命。
有利：火山灰和火山尘可为农田提供无机肥料，形成肥沃的土壤，如印度德干高原上肥沃的黑棉土；火山口可富集大量的矿产（如硫矿）；火山活动多的地方往往有很多温泉；火山景观是自然旅游景观的组成部分，如日本的富士山、美国的夏威夷群岛、我国的长白山天池等。
第二课时
板书：四、地震------地震是由地壳运动所引起的另外一种形式
实验：双手分别握住竹筷的两端。双手用力使竹筷弯曲直至断裂。体会在竹筷断裂时双手的感觉。（震动的感觉）
讲述：地震是指地壳岩石在地球内力的作用下，发生断裂和错位而引起的震动现象。
注意几个概念
震源：地震的发源地。一般位于地表以下0~300千米处。
震中：震源在地面上的垂直投影处。一般受地震影响最大的地方。
震源深度：震源距地表的垂直距离。
震中距：各点离震中的距离。
讲述：世界各地每年发生的地震多达500万次。我们如果换算一下，就会得出地球上差不多每六秒钟就来一次，大家一听可能会说：六秒钟就来一次地震，那全世界的人不都得被震得晕头转向。其实并不是所有的地震都那么剧烈，在500万次地震当中大部分 是小打小闹，人们并没有感觉，只有通过地震仪才能知道它们的存在。另外只有其中的百分之一，也就是差不多五万次能被人们所感觉到，而这五万次当中，能够严重破坏的只有18次左右，既然有些地震很小，小到以至于我们感觉不到，而有些地震却很大，能够千万很大的破坏。那么我们有没有一个标准来衡量地震的大小呢？我们用震级的大小来反映地震所释放的能量。一般来说，地震的震级越大，释放的能量也越多，造成的破坏也越大。如：1976年7月28日的唐山大地震7.8级，世界上记录到的最大地震是1960年5月22日发生在智利的8.9级大地震。唐山的所释放的能量相当于智利的百分之三。
震级越高，说明地震的强度越大，所释放出来的能量越
大，震级相差一级，能量不是相差一倍，而是相差32倍，如果用炮弹的杀伤力来比喻，假如说一次五级地震相当于向一个地方发射了一枚炮弹，则一次六级地震则相当于向这个地方发射了32枚相同的炮弹。
一般来说，三级以上地地震才能够被人所感觉到，叫做有感地震，五级以上的地震会千万不同程度的破坏，称为破坏地震。我国是一个多地震国家。
师：什么地方特别容易发生地震呢？
最容易发生地震的地区主要分布在什么地方？
将世界地震分布图和世界火山分布图进行比较，你能发现它们的分布特点有何相同之处？
找出你所查找的地震发生地点，看看它们是否位于容易发生地震的地区？
教师补充：
全球地震带主要分布在：环太平洋地区、地中海、喜马拉雅山
中国地震带主要分布在：东南部台湾福建沿海，华北太行山脉，津唐地区，青藏高原及边缘的四川、云南西部，西北的新疆、甘肃、宁夏。
讨论：地震有什么危害？我们应该采取哪些措施来减少地震所造成的危害吗？
（学生讨论：快速离开房间、跑到空旷的地方、躲到面积较小的房间里或桌子底下……）
教师总结：地震来临时千万不要慌乱不知所措，要冷静快速地离开房屋到空旷的地方，或躲到小面积的房间里或桌子下。如在室外的话不要靠近建筑物、不要站在山边以防大石块落下。
问：要防范地震带来的灾害，先预报地震的到来是很重要的，你知道民间流传的许多预报地震的方法吗？
学生回答，教师补充：
打油诗：1、井水是个宝，前兆来的早。无雨泉水浑，天干井水冒。
水位升降大，翻花冒气泡。有的变颜色，有的变味道。
天变雨要到，水变地要闹。建立预报网，异常快报告。
震前动物有预兆，大猫叼着小猫跑。
牛羊骡马不进圈，鸟雀惊飞不回巢。
兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。
鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。
阅读：张衡和地动仪
讲述：现在，地震学家们已经能通过地震仪准确地测量出世界上任何地区发生的地震，并正积极寻找地震发生和分布的规律，提高地震预报的准确性。同时，建筑师们也通过设计建造一些抗震建筑物来减少地震带来的危害。
小结：
作业：1、作业本（必做，其中第6、10题选做）
2、搜集世界上所比较知名的火山和地震活动资料（课前、选做）
3、在中国地图上绘出火山、地震的分布。（选做）
参考网站：http://中国科普博览
http://www.losn. ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )科技之光
板书设计
相关以往知识：
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教学内容和方法：
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个性化教学思路及改进建议：
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瞬间灵感或困惑：
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______________________林华
【教学目标】
一、知识与技能目标
1．了解太阳高度角的概念
2．了解一天之中太阳高度角的变化
3．地球公转运动的方向
4．了解太阳高度角的季节差异
5．了解正午太阳高度角的纬度分布规律
二、过程与方法目标
通过模拟实验，简要解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。
三、情感态度与价值观目标
1．培养认真观察、实事求是的实验态度。
2．通过学习地球公转规律及应用，培养空间想象力和分析思考问题的能力。
【教学重点】
太阳高度角、地球公转
【教学难点】
太阳高度角的变化的原因
【教学方法】
探究杆影，观测杆影变化，启示得出太阳高度变化教具：灯炮、长杆、电线……媒体辅助
第一课时
【准备引入】
【课题揭示】
一、观测标影的发现（分3步探讨观测标影的启示）
1、探讨观测标影日变化的启示
【图4－9】用灯泡模拟太阳的观察过程。（纸上先确定东西南北方向）
【图4－10】太阳东升西落造成标影方向和长度变化的原理，以及正午太阳高度的概念。【思考P114】
2、探讨标影季节差异的启示，从标影季节差异发现正午太阳高度季节变化规律。（夏高冬低）【讨论P115】
探讨标影纬度差异的启示，从标影纬度差异了解太阳直射点概念，发现正午太阳高度纬度分布规律
4.实验可证明:正午太阳高度随直射点向南北两侧递减。从而导致标影由直射点向南北两侧增长。
二、地球的公转
1、棋标的影子：
（1）一天之内有长短变化
（2）同在中午时（同一天里），纬度不同，长短也不同。
（3）同在中午，季节变化，长短也会发生变化。
其中造成（3）现象的是因为太阳高度会随季节的变化而变化。
其根本原因是地球在作公转。
2、读图
（一）公转方向与自转方向一致，北极上空看，绕日逆时针运转。
（二）公转时，地轴是倾斜的，倾斜的角度和方向始终不变，地球北极始终指向北极星附近。
春分：3月21日前后； 夏至：6月22日前后
秋分：9月23日前后； 冬至：12月22日前后
(以上仅指北半球而言，南半球情况相反)
公转一周即一年，约为365.2422天
三、正午太阳高度的变化
（1）让地球仪绕日公转时，使北极始终朝向事先确定的某个遥远的方向。
（2）过地球仪球心，与桌面平行的面为公转轨道面。
【得出结论】
1、夏至日直射点所在的纬度称为北回归线；（北半球的日期）
冬………………………………南………。
一年中，太阳直射点在南北回归线之间往返移动。
进一步分析可知，正午太阳高度的纬度分布规律是：正午太阳高度在夏至日，有北纬23.5度向南北两侧递减；在冬至日，由南纬23.5度向南北两侧递减；在春分，秋分日，由赤道向南北两侧递减。
2、正午太阳高度夏季高，冬季低，夏至日最高，冬至日最低的季节变化规律。
（1）地球绕日运动的方向也为自西向东；其轨道为近似圆形的椭圆。
（2）近日点（7月初），远日点（1月初），地球公转周期为恒星年（365日6时9分10秒）布置作业
作业本及观测杆影日变化。
思考：太阳高度角有日变化与季节变化这是什么原因引起呢？
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相关以往知识：
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教学内容和方法：
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个性化教学思路及改进建议：
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______________________4.1 地球的自转
林华
【教学目标】
一、知识与技能目标
1．通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向
2．通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
二、过程与方法目标
学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论
三、情感态度与价值观目标
1．培养学生独立思考、勇于探索的科学态度
2．学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法
【学习重点】
地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象
【学习难点】
地球自转的方向、昼夜交替现象成因的解释
【解决办法】
利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；
通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象
【学习方法】
合作、探究学习
【学习准备】
地球仪、制作十字方向标、画上太阳平行光线的纸板等。
【教学过程】
（一）导入
由学生谈论的地球话题导入新课
（二）新课
教学环节 教师活动 学生活动 评价
创设情境提出问题 太阳东升西落是否真的象我们看到的这样。 学生回答 教师评价
提问：1、哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋？2、如何演示？ 小组讨论回答 小组互评教师评价
活动探究解决问题从两极上空看 教师指导演示 当地球旋转到图中A、B、C三个不同位置，太阳分别位于观测者的什么方向？ 学生通过小组合作得到结论 进行组间交流组间交流 以同学互评为主
对观测者来说，正处于中午的是_____图，日出的是_____图，日落的是_____图。 同上
从地轴北端观察，地球仪旋转的方向是怎样的？ 逆时针旋转 同上
从地轴南端观察，地球仪旋转的方向是怎样的？ 顺时针旋转 同上
提出问题 以北京奥运会比赛的例子 学生思考：为什么？ 同学互评
为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜之分呢？展示图片 地球是一个不发光、也不透明的球体
解决问题 晨昏线的含义 教师评价
宇宙中的天体都有昼夜现象吗？ 恒星等天体没有 教师评价
昼夜交替是怎样产生的？ 地球自转 教师评价
拓展 昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？ 小组讨论 尽量给予正面评价
课后练习
（三）小结
学生小结
（四）作业布置
板书设计
地球的自转
一、地球在不停地绕地轴旋转
1．地球自转
2．地球自转方向
二、昼夜交替
1．昼夜现象
2．昼夜交替现象
3．晨昏线 晨线
昏线
板书设计
相关以往知识：
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______________________4.6 地球表面的七巧板——板块
林华
【教学目标】
一、知识与技能目标
1．能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
2．分析地壳变动和板块运动的关系，并能通过练习，总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。
二、过程与方法目标
通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
三、情感态度与价值观目标
培养学生的读图能力，推理分析问题的能力。
【教学重点、难点】
1．从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因
2．分析地壳变动和板块运动的关系
【教材分析和处理】
根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。通过看影像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象。
【教学准备】
课件、两本书本、小刀
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课新课 了解了地球的内部结构，你是否注意过地球的表面状况呢？出示：世界地图思考：观察这六大块陆地的轮廓，它们之间有联系吗？介绍：魏格纳的大陆漂移说到板块构造理论。思考：1、“大陆漂移说”是否切合实际？2、“大陆漂移说”的主要观点有哪些？3、从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么？魏格纳提出的是大陆漂移，而事实上是什么使大陆发生漂移呢？20世纪60年代，“板块构造学说”的提出，新的全球构造理论产生。大陆发生漂移是由于大陆底层地壳的运动而造成的。板块与板块之间是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。根据板块边界的运动方式和性质的差异，将板块边界分为生长边界和消亡边界。解释：1、消亡边界可举例喜马拉雅山——造山带，印度洋板块俯冲到亚欧板块的下面，使亚欧板块抬升，形成了喜马拉雅山；马里亚纳海沟——世界上最深的海沟，约一万多米深，是由于板块与板块碰撞向下陷而造成的。2、生长边界可分为断层和海岭。断层是由于板块与板块相反方向漂移而造成的，可举东非大裂谷；带领是在断层处，由于陆地表面较薄，软流层中的岩浆喷发，遇到冷的海水而冷却，形成海岭，不断喷发，不断生长，从而称为生长边界。 回忆：地球内部结构的特点。 从图中获得以下休息：1、地表有陆地、海洋2、陆地主要有哪几大块3、找出大西洋两岸轮廓有可拼合性阅读书P151中的材料了解大陆漂移说只是一种假说，还存在许多明显的漏洞，但假说在科学研究中仍有重要的作用，为进一步研究奠定了基础。 了解板块——地球的岩石圈象似一整块拼好的七巧板，这一小块一小块的“七巧板”叫板块 看“六不大板块示意图”，知道消亡边界、生长边界 看影片喜马拉雅山的形成思考板块与板块相撞回发生什么现象？做实验：模拟板块碰撞1、 拿两本书，放在桌上，使之相撞，观察现象。 2、 取一张纸，对折，用小刀在折痕上刻一条虚线，学生用手相反向撤，直至拉破，体会断层。 归纳：板块的碰撞和张裂是引起地壳变动的最主要原因。 巩固上节课的知识点 培养学生读图、分析问题的能力 体会科学发展的过程是不断完善的过程 建立板块的模型 理解板块运动发生在岩石圈和软流层的界面上；板块的相对运动形成了地球上巨大的山脉、深陷的裂谷和宽广的海洋。
练习、小结 从练习中总结上节课所学习的火山和地震的分布与板块运动的关系。 书P153 1、2 对新旧知识进行联系。
拓展 说一说：随着地壳的变动，最终我们生活的地球回变的如何？
布置作业 1、 完成作业本中的作业2、 查阅有关地壳变动的资料，了解地壳运动所引起的一系列地理现象。 增强学生学习科学的兴趣。
板书设计
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瞬间灵感或困惑：
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