资源简介

统编初中《道德与法治》七年级下册
第三单元 在集体中成长
第一部分 内容导航
一、内容简介
第三单元聚焦“集体”，将道德学习从自我认识、与他人交往扩展到集体生活，在集体生活的学习中渗透公共生活的内容，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。本单元包括三课。
第六课设计了“集体生活邀请我”“集体生活成就我”两框，引导学生从集体的温暖和集体的力量两个角度理解集体生活的价值和意义，激发过集体生活的内在动力，更好地投入到集体生活中；从在集体中涵养品格、发展个性两个角度，引导学生感受集体对个人成长的作用。
第七课设计了“单音与和声”“节奏与旋律”两框，引导学生学会合理表达意见，改进影响集体的不合理因素，更好地遵守规则；引导学生通过在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同角色责任对个人成长的影响，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系，坚持集体主义。
第八课设计了“憧憬美好集体”“我与集体共成长”两框，引导学生明确共同愿景在集体生活中发挥的作用，知道实现共同愿景所需要的条件，学会建设美好集体；正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。
二、学习目标
通过本单元学习，了解集体的内涵，知道集体对个人成长的重要作用；提高在集体生活中关爱他人、为集体争得荣誉的能力；增强个人在集体生活中的责任意识，认同集体主义原则；知道集体利益和个人利益的关系，学会处理个人与集体、小群体与集体之间的矛盾与冲突；为集体建设贡献力量，在共建集体中学会担当。
三、核心观点
1.集体是有共同目标、分工明确的整体。
2.集体的力量来源于集体成员共同的目标和团结协作。
3.当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。
4.个人利益和集体利益本质上是一致的。
5.美好集体是民主的、公正的，是充满关怀与友爱的，是善于合作、充满活力的。
6.在集体生活中，我们需要学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。
7.集体的建设需要每个人的智慧和力量，我们要主动参与集体活动，积极承担责任，共建美好集体。
第二部分 名词释义
1.千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。语出《淮南子·兵略训》，意思是千人同心就能发挥千人力量，万人异心则抵不上一个人的作用。
2.单音：单独的一个音，可以是任何一个乐音。
3.和声：两个或两个以上不同的音按一定的法则同时发声而构成的音响组合。
4.节奏：音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，也喻指均匀有规律的进程。
5.旋律：通常指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列。
6.各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。这是著名社会学家费孝通先生提出的。意思是我们先是懂得欣赏自己创造的美，发现自身之美，然后是发现、欣赏他人之美，再到相互欣赏、赞美，最后达到一致和融合，实现理想中的大同美。
第三部分 教学实施
第六课第一框“集体生活邀请我”教学设计
教学目标：感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体带给自己的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感；学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、为集体争荣誉的能力。
教学重难点：感受集体温暖；体会集体力量。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【运用你的经验】让我印象深刻的集体
问题1：在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？
问题2：请用一些词描述你对集体生活的感受。
【学生思考并回答】
通过让学生回忆自己印象深刻的集体，唤起学生在集体生活中的真实体验，体悟集体生活带给自己的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
环节一：感知集体温暖
【探究与分享】对比家庭和旅游团两个集体，比较二者之间的联结度。
问题：在这两个集体中，人们感受到的温暖哪一个更多一些？为什么？
【相关链接】影响集体联结度的因素
【教师总结】集体是人们联合起来的有组织的整体，一般来说，集体联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
【学生思考并回答】
通过对比不同集体的联结度，引导学生懂得，要想在集体中感受到更多的温暖，不仅需要加强集体建设，还需要个人在集体中做出努力。
环节二：认知二者关系
【探究与分享】
材料一：七年级学生笑笑从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常宠爱他。笑笑经常在课堂上捣乱，不听课、不写作业，还捉弄其他同学，是一个令老师头疼的角色。同学也不爱理睬他。这让笑笑很苦恼……
问题：请你分析笑笑感到苦恼的原因。
【相关链接】安全感和归属感
【探究与分享】
材料二：后来，笑笑发现了自己的问题，他决定改正缺点，去赢得老师和同学们的尊重。于是，当他发现值日生忘记擦黑板时，他会主动去帮着擦；当同学受伤了，他会主动扶着同学去医务室；当发现教室地面上有垃圾，他会默默地捡起来……渐渐地，同学们对他投来了友善的目光。
问题1：你接受过哪位同学的帮助？他帮助了你什么？
问题2：你有没有帮助过哪位同学？你帮助了他什么？
【探究与分享】
材料三：在一年一度的校运动会上，同学们奋力拼搏，勇创佳绩。笑笑代表班级参加男子1000米比赛，其他学生当拉拉队员，为笑笑鼓掌加油，笑笑得了第一名。班级总分也获得了全年级第一名，全班同学都激动得跳起来了。笑笑激动的心情久久不能平复……
问题1：从笑笑和全班同学身上，我们感受到了什么情感？
问题2：同学们为班级奋力拼搏和获得荣誉后的激动，说明了什么？
【相关链接】集体荣誉感
【教师总结】在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。当集体取得成绩、受到表彰和奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
【学生讨论并回答】
【学生讨论并回答】
【学生讨论并回答】
通过分析具体情境，引导学生感知在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。
帮助学生理解和感悟来自集体的正向情感，增强学生为集体共同目标而努力的愿望。
通过分析具体情境，引导学生明确作为集体中的一员，我们需要彼此传递关爱和温暖。
通过分析具体情境，感知集体荣誉感的来源和作用。
引导学生感受集体荣誉感，为教师课堂教学推进提供情感支撑，帮助学生进一步理解正文。
环节三：体会集体力量
【探究与分享】
在一座高高的山上有一座庙，庙里只有一个和尚，他每天都要到山下挑水喝，很是辛苦。后来庙里又来了一个和尚，于是两人下山抬水喝。当庙里进来第三个和尚时，三个人都怕自己吃亏，都不去挑水，结果没有水喝。后来庙里着火，三个人才认识到团结合作的重要性，一起挑水扑灭了大火。
问题：三个和尚的故事给你什么启示？
【探究与分享】观看动画《集体力量》
问题：这些动物面对危险采取的行为说明了什么道理？
【探究与分享】集体生活带给我们的影响
问题1：以上情境说明集体有怎样的力量？
问题2：集体对我们有哪些影响？试举例说明。
【教师总结】每个人都生活在集体中，集体潜移默化地给个人带来各方面影响。集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
【小组讨论并回答问题】
【观看视频回答问题】
【学生思考并回答问题】
通过分析三个和尚由没水喝到有水喝的经历，进而认识集体的力量。
通过观看视频，引导学生体会个人力量与集体力量之间的关系。
通过让学生体会在集体生活中自己发生的变化，领悟集体带给个人的影响。
通过列举学生集体生活中可能的现象，引导学生认识集体生活中负面力量带来的危害。
教学课件，见PPT。
第六课第二框“集体生活成就我”教学设计
教学目标：增强个人在集体生活中和责任意识，认同集体主义原则；提高在集体中的人际交往能力；提高在集体生活中的自我觉察、自我认识和自我发展能力。
教学重难点：集体生活如何涵养品格；如何在集体中发展个性。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【运用你的经验】
问题：集体氛围对你的成长有什么影响？
【学生思考并回答】
本活动从集体氛围对个人影响的角度，引导学生感受集体对自己的积极正向的影响和作用。
环节一：涵养品格
【说一说】
以“作为……的我，学会了……”为话题，说一说自己在集体生活中的收获。
【探究与分享】元元的责任与收获
问题1：元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？
问题2：担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
【教师总结】集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
【探究与分享】
情境一：同学亮亮年龄小，离家远，是住校生，有时候校服脏兮兮的，显得有些邋遢。
情境二：同学君君是一位数学怪才，整天只知道学数学，其他科目一塌糊涂。
情境三：同桌小刚学习差，爱搞怪，我不喜欢与他同桌。
情境四：同学琳琳课上很爱回答问题，可是总是抓不到重点，“乱回答”。
问题：作为同学，遇到上述问题你会如何解决呢？
【教师总结】集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，可以培养我们人际交往的基本态度和能力。
【学生思考并回答】
引导学生感受个人在集体生活中应该承担的责任，并体会在集体中承担责任所获得的成长与变化。
环节二：发展个性
【探究与分享】
情境一：我是一个完美主义者，处处想争第一。如果考试成绩不理想，我就会情绪低落，甚至大病一场。
情境二：我喜欢读书，擅长写作和演讲。班级成立了文学社，我担任社长，与同学共同进步。
情境三：我是乐观主义者。每天我的笑声总能感染身边的同学。
情境四：有的同学说我“小心眼”，踢足球不带我，我很伤心。后来我调整了自己，现在我已经是班级足球队的队员了。
问题1：分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么作用。
问题2：你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
【相关链接】集体中的个性
【教师总结】每个人个性特点不一样，在集体中我们包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
【探究与分享】
学校运动会即将到来，七年级（1）班的同学们希望这次班级取得好成绩。大家选出来的4名短跑名将组成的接力赛组合夺冠呼声很高。他们4个人根据自身跑步的特点和优势，研究了接力的排位顺序以及接棒的技巧，每天放学后在操场上进行配合练习。他们果然在比赛中取得了好成绩。
问题：他们为什么能够取得成功？
【教师总结】积极参与活动，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。
【学生讨论并回答】
【小组讨论】
引导学生了解自己的个性特点，学会分析个性特点对个人成长的重要影响，养成自我觉察的习惯。
旨在解读个性的形成、发展与周围环境是相互作用、相互影响的，引导学生学会处理个性品质与集体生活之间的关系。
环节三：成就自我
【拓展空间】有人说：“每个人都是自己个性的工程师。”
也有人说：“只有在集体中，个性才能得到高度觉醒和完善。”
问题：对于以上观点，你持什么态度？说明理由。
【教师总结】个性的完善既需要自己的不断努力，也需要发挥集体的作用，只有这样，才能实现自我的完善和成长。
【学生讨论并回答】
引导学生懂得，个性的完善既需要自己的不断努力，也需要发挥集体的作用，从而实现自我的完善和成长。
教学课件，见PPT。
第七课第一框“单音与和声”教学设计
教学目标：热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则的品格；体会集体生活中的责任感，增强责任意识；提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化和集体共同要求的关系；理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系。
教学重难点：理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系；知道个人利益和集体利益之间的关系。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
合唱比赛服装之争
问题：思考个人和集体之间的关系。
【学生思考并回答】
体会集体生活中的民主氛围。
环节一：个人意愿与集体规则
【探究与分享】
学校举办合唱比赛，规定每个参赛班级要统一服装，作为比赛评分项目之一。你对服装有什么想法呢？比如款式、颜色等。
少部分同学认为应该穿可以展示同学个性的奇装异服。
大部分同学认为应该穿印有班级标志的文化衫。
问题1：如果是你，你更倾向于穿什么样的服装？
问题2：如果你的想法和大部分同学的想法发生冲突，你会如何选择？
【探究与分享】我和集体的需要
按照上述提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析自己和集体的不同需要。
【辩一辩】
正方：遵守规则最重要，无视规则是胡闹。
反方：修改规则最重要，死守规则是僵化。
【教师总结】在集体生活中，我们每个人都有自己的意愿，但是集体又有我们每个人必须遵守的规则。当二者一致时，我们应该积极遵守，如果发生冲突，我们应该理解集体要求的合理性，找到解决冲突的平衡点。
【学生思考并回答】
【结合自身情况，填写表格】
通过合唱比赛服装之争的情境，引导学生思考生活中哪些规则和要求是必须遵守的，从而认同集体的要求和规则，并主动遵守。
通过填写表格，让学生梳理自己在集体生活中发生冲突的事件，引导学生分析个人意愿和集体规则之间产生矛盾的原因，进而为更好地解决个人与集体的矛盾，找到合理的办法奠定基础。
通过对问题的辨析，培养学生全面分析问题、解决问题的能力，同时引导学生思考解决这些冲突的办法。
环节二：个人利益与集体利益
【探究与分享】
为了能在比赛中取得一个好成绩，班委几个同学商量每天下午放学后留下来排练。
于是，班级同学中间有了不同的声音。
小夏：关我什么事！我不想牺牲自己做作业和玩耍的时间来排练。
小志：这关乎我们班的集体荣誉，我们应该留下来好好排练。
小杰：我就算不做作业不吃饭都要留下来排练。
问题：你赞同谁的观点？说说你的理由。
【教师总结】在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的，当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。
【学生讨论并回答】
面对集体中个人之间的冲突，引导学生思考各种方式可能产生的结果，让学生全面地思考问题。
环节三：个人与他人
【探究与分享】
排练过程中，小志不小心踩到了小杰的脚，小杰顿时暴跳如雷，随后两人大打出手，其他班级的同学都来看热闹，嘲笑他们班级同学素质低……
面对二人的冲突，有如下处理方式：
?回避：暂时冷却处理，避免出现过度激化的僵局。
?迁就：抑制自己需求，满足其他人，以维持表面和气。
?强迫：迫使对方让步，以满足自己的需求。
?妥协：双方各让一步，达成协议。
问题1：试分析以上可能产生的后果。
问题2：你赞同哪种方式？说明你的理由。
【教师总结】在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系，当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。
【学生讨论并回答】
通过设置具体情境，提供多种解决冲突的方式，引导学生思考各种方式产生的结果。
教学课件，见PPT。
第七课第二框“节奏与旋律”教学设计
教学目标：树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持民主、和谐、友善等社会主义核心价值观；提高在集体生活中的人际交往能力；提高理性分析复杂事物的能力。
教学重难点：如何处理个人与集体之间的矛盾和冲突。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
【创设情境】交响乐《赛马》
问题：交响乐如何才能达到精彩绝伦的演出效果？
【学生思考并回答】
以交响乐视频的形式导入，激发学生的探究兴趣，同时引导学生明白不同的角色有不同的责任。
环节一：个人与集体
【探究与分享】一个周五的晚上，小丽妈妈的手机上收到了三条分别来自班主任、教练和学生会主席的信息。
问题1：小丽处在哪些集体中？分别扮演何种角色？
问题2：小丽有什么烦恼？
问题3：个人节奏与集体旋律有怎样的关系？
【教师总结】每个人在不同的集体中都有各自的角色和责任，当个人的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的完整和谐，就要调整自己的节奏，以便调节角色之间的冲突。
【学生思考并回答】
本活动借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类似情境找出解决冲突的办法。
环节二：集体与小群体
【探究与分享】
情境一：班级里几个喜欢踢球的同学常聚在一起，彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上他们几个成了班级的顶梁柱。
情境二：我们的爸爸妈妈常年在外地打工，我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也相互帮助。
情境三：年级里有几个同学行动一致，一下课，便聚在一起，只要其中一个人与他人发生争端，另外几人马上出手相助。
问题1：你所在的集体中也有小群体吗？
问题2：你所在的小群体是怎样形成的？
问题3：与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？
【教师总结】集体中之所以会产生小群体，是因为小群体成员之间是一种较为亲密的友谊关系，彼此之间有共同的兴趣爱好或者相似的生活背景，彼此之间相互接纳、欣赏，这样可以让我们体会到归属感和安全感。但是如果小群体不能很好地融入集体生活，就会产生矛盾和摩擦。所以，对于小群体我们也应该辩证地看待。
【学生讨论并回答】
通过具体情境，结合学生自身所处的小群体，引导学生分析小群体的形成及表现，探讨个人在小群体中的心理感受，在分享中理解小群体的积极作用，认识到如果小群体不能很好地融入集体，就会产生矛盾冲突。
环节三：小群体与小团体
【探究与分享】七年级某班有一个出了名的“小帮派”。周昼为“大哥”，其他几个人都听周昼的指挥。他们“重义气”，不爱学习，不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼，跟老师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱……
周昼：谁也别想管我，我就是“老大”。
李蔷：有周昼保护，谁也不敢欺负我，他让我干啥我就干啥。
肖栗：周昼他们让我很为难，班级集体活动，合他们意，他们就参加，不合他们意，他们就捣乱。
问题：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？
观看视频
【相关链接】学生欺凌
【教师总结】小帮派、小团体往往将自身利益置于集体利益之上，对此我们要学会明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
【学生讨论并回答】
本活动通过设置具体情境，帮助学生区分小群体与小帮派，认清小帮派的危害，深入认识小团体主义和集体主义关系的不同。
通过观看视频、阅读学生欺凌相关文字，引导学生认识小帮派、小团体的危害，理解坚持集体主义、反对小团体主义的意义。
教学课件，见PPT。
第八课第一框“憧憬美好集体”教学设计
教学目标：体会集体的力量来自团结；增强集体观念，激发集体荣誉感；掌握与他人合作的技巧；了解美好集体的特征；知道美好集体的作用。
教学重难点：掌握美好集体的特征；了解如何营造和谐氛围。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
女排十一连冠
问题：是什么力量促使中国女排获得如此骄人的成绩？人们为何如此尊重和敬佩他们？
【学生思考并回答】
引导学生总结归纳美好集体的特征，为教学做铺垫。
环节一：展望美好愿景
【探究与分享】
把《西游记》中的唐僧师徒比喻成一个项目团队，请思考：
项目经理 ：
技术核心：
团队成员：
他们的共同目标是：
【探究与分享】
情境一：我们学校在乡村，虽然设施条件差些，但在老师的带领下，我们课上对学习充满热情，课后谈天说地，开心嬉戏，生活愉快而充实。
情境二：我们班级设有图书角，同学们把自己喜欢的书带来与大家分享。我们读书、交流、提高，遨游在知识的海洋里，其乐无穷。
情境三：我独自长跑时，常常因意志不够坚定半途而废。后来看到同学们都在坚持，我也坚持跑完了全程。
情境四：每次上课老师让我们针对学校的问题自选主题，研究如何解决问题，设计课堂流程，同学轮流主持。我们既锻炼了能力，又开阔了视野，还学会了很多认识和解决问题的方法。
问题1：你有过类似的集体生活经历吗？它给你带来了什么？
问题2：设想一下，怎样的集体生活有助于我们实现共同愿景？
【探究与分享】
居家学习一段时间后，同学们都有一个共同的期待，那就是能够早日回到校园，回到熟悉的班集体中，为何同学们会有如此强烈的归属感？集体对你而言有什么样的意义呢？
【教师总结】美好的集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在一个美好的集体中，我们能获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
【学生思考并回答】
通过回顾唐僧西天取经的故事，思考共同愿景在集体建设中的重要作用。
本活动通过展示四名学生在不同集体中的收获，意在引导学生结合自身经历，找出集体共同愿景和价值观对个人成长的影响。
环节二：营造良好氛围
【探究与分享】我为集体建言献策
问题1：在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？
问题2：为你所在的班集体提两条合理化的建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。
【探究与分享】学习关爱他人
问题1：如果你是小梁，面对不同同学的态度，你会有怎样的感受？
问题2：你怎样看待上述同学的做法？
问题3：猜一猜那封信里写了什么？
问题4：你认为还可以为小梁提供哪些帮助？
【探究与分享】女排采访
问题1：你认为排球场上哪个位置最重要？
问题2：你认为集体生活中的合作应该是怎样的？

【方法与技能】集体生活合作策略
【探究与分享】如何看待同伴竞争
问题1：志强和秦军之间存在竞争吗?如果存在，你如何看待这种竞争?
问题2：在集体生活中，我们应该怎样处理好竞争关系?
【教师总结】美好的集体是民主、公正的，是充满关怀与友爱的，是善于合作的，是充满活力的。
【学生讨论并回答】
【学生讨论并回答】
【学生讨论并回答】
本活动旨在培养学生为集体建言献策的意识，并通过介绍张聪为班级提出合理化建议的做法，让学生思考如何给集体提出合理化建议。
本活动旨在通过小梁的案例，引导学生思考，在集体中应该怎样关爱他人。
本活动通过中国女排的故事，引导学生明白集体中团结合作的重要性。
引导学生认识到，随着人们交往的频繁，人与人之间依存度提高，合作的范围也越来越大。
本活动通过展示学生日常生活中积极的、相互促进的竞争情境，引导学生正确认识集体生活中的竞争，理解竞争的目的是彼此促进、共同提高。
环节三：反思改进不足
【拓展空间】完成表格
问题：根据美好集体的特征考察你所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。
【教师总结】教育家加里宁认为，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，还有他的行为、生活方式以及对日常现象的生活态度。我们学习了解美好集体，就是为了在我们所处的集体中能有所改变，有所进步。
【学生讨论并回答】
本活动是对本框的总结和反思。学生在了解美好集体特征之后，对比自己所在的集体，对所在集体提出改进建议，从而以实际行动推动集体的完善与发展。
教学课件，见PPT。
第八课第二框“我与集体共成长”教学设计
教学目标：体会集体的力量来自团结；增强集体观念，激发集体荣誉感；培养主人翁意识，感受尽职尽责的快乐；提高团队合作的能力；提高对复杂事物的分析能力，能够分辨是非善恶。
教学重难点：如何共建美好集体；集体建设中的责任。
教学过程：
教学阶段
教师活动
学生活动
意图与建议
导入新课
雷锋名言
问题：如何理解雷锋的这两句话？
【学生思考并回答】
通过阅读雷锋名言，感悟雷锋对个人和集体关系的感受，引出本框主题。
环节一：共商
【探究与分享】
根据图片所示，任选几名学生完成游戏。（依次增加人数，尝试站立。）
问题1：随着人数的增加，为什么团队不能很快实现目标？
问题2：如果再给你一次机会，要想又快又稳地站起来，你认为同学们需要提前做哪些准备工作？
【教师总结】
相信有了一些优秀团队的引领，我们很快就能发现集体当中的一些不足。例如，参赛的同学是否都抱有相同的目标、是否每个人都齐心协力、是否能从经验中吸取教训、是否有得力的组织者和领导者、是否提前制定和明确活动规则等。
【完成游戏】
【学生思考并回答】
通过学生游戏，探究集体想要取得好成绩需要具备什么样的条件。结合学生实际，激发学生兴趣，引发学生共鸣。
环节二：共建
【探究与分享】
游戏的准备阶段发生了一个小插曲，有同学就组织者的候选人产生了一些小分歧。
有同学认为：这种实践活动就应该班长牵头，其他同学跟着执行就可以。
有同学认为：谁当都无所谓，不过就是一次课外活动而已。
有同学认为：班集体中有人玩过这种游戏而且经验丰富，应该让他组织。
问题：根据以上三个同学的观点，你认为如果分别采纳三个人的意见，对班集体会有什么影响？你希望什么样的人充当组织者？
【教师总结】一个好的集体的建设，除了要有好的领导者、组织者，还要求集体中的每个人积极配合，积极参与集体活动，自觉维护集体荣誉。
【学生讨论并回答】
通过设置推选组织者的情境，引导学生讨论不同情况下产生的组织者可能对集体建设带来的影响，明晰组织者的选用标准，感受民主和谐的集体氛围。
环节三：共担
【探究与分享】
情境一：学校每个月都有评选文明班的活动。这个月的文明班评选结果出来了，小东所在的班级没有入选。于是，班上几名同学开始议论：“我把自己学习搞好就算为班级做贡献了，其他事情我顾不上。”“文明班级只是一个虚名，没有文明班级，我们依然可以健康成长。”“这次落选文明班级，是班长和班主任没管好，跟我没关系。”
问题：如果你是班长小东，你该怎么纠正这三名同学的错误思想呢？
情境二：尽管本次评选失败，但班主任老师还是特别表扬了几名同学：小李提前在家收集资料，利用电脑做好排版；小明擅长画画，所以板报的绘画内容由小明全程负责；小丽擅长书法，刚劲有力的笔法在多次比赛中获得优异成绩，所以她主动请缨承担了写字的任务。其他几名同学则主动帮助他们承担了值日的工作。
问题：你认为班主任老师这么做的目的是什么？
情境三：小东觉得本班文明班之所以落选，是因为隔壁班从中做了手脚，不仅让自己一个月的辛苦白费，还在同学面前丢面子。于是就去找隔壁班班长理论，谁知对方不仅不承认，还态度非常强硬。他一气之下与对方打了起来。后来班主任让他承认错误，他不服气地说：“我没错，我这样做不是为了我自己，我是在维护班级荣誉！”
问题：你认为小东是在维护班级荣誉吗？为什么？
情境四：在老师的耐心劝导之下，小东终于认清了自己的错误，不该太急功近利，也不该随便怀疑他人，更不该动手打人。他不仅主动找隔壁班的同学道了歉，而且利用班会课的时间班里做了检讨，自愿为自己的冲动行为付出代价，由正式班长降为代理班长，留用察看一个月。一个月里，他时时处处身先士卒、任劳任怨，不仅老师和同学们更加信赖他，而且在他们的共同努力下，月底获得了校文明班。
问题1：从小东的故事中可以看出，“责任”除了意味着做好分内应做之事，还应该包括什么?
问题2：勇于承担责任对个人、对集体有什么重要意义？
【探究与分享】
苏霍姆林斯基说：“人对人的责任心在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一样：没有水泥浆，就造不了房子，而没有人对人的责任心，也就不存在集体了。”
梁启超说：“自放弃其责任，则是自放弃其所以为人之具也。”
问题：学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有哪些？
【教师总结】我们说承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。集体建设离不开每个人的智慧和力量，集体事务需要每个人去分担，需要每个人积极参与，依据个人实际情况，尽其所能，发挥所长。
【学生讨论回答问题】
通过设置具体情境，引导学生认识到集体建设需要每个人的智慧和力量。
通过设置具体情境，引导学生认识到集体建设需要每个人从实际情况出发，各尽所能，发挥所长。
通过设置具体情境，引导学生认识到集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。
引导学生树立责任意识，鼓励学生将承担责任落到实处。
引导学生树立责任意识，鼓励学生将承担责任落到实处。
教学课件，见PPT。
第四部分 活动指南
第三单元第六课第一框“集体生活邀请我”
相关链接：影响集体联结度的因素（教材第53页）
设计意图：通过对集体联结度影响因素的分析，引导学生懂得要想在集体中感受更多的温暖，不仅要加强集体建设，还要有个人的努力。
操作步骤：
阅读材料。学生阅读材料，了解集体的联结度通常与哪些因素相关。
交流感悟。教师引导学生结合自身过集体生活的情况，分析哪些方面与自己的表现和努力程度密切相关。
总结提升。教师引导学生结合影响集体联结度的因素，感知集体的温暖。
达成目标：明确影响集体联结度的因素，感知集体温暖。
探究与分享：笑笑的故事（设计的活动）
材料一：七年级学生笑笑从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常宠爱他。笑笑经常在课堂上捣乱，不听课、不写作业，还捉弄其他同学，是一个令老师头疼的角色。同学也对他敬而远之，不爱理睬他。这让笑笑很苦恼……
材料二：后来，笑笑发现了自己的问题，他决定改正缺点，赢得老师和同学们的尊重。于是，当他发现值日生忘记擦黑板时，他会主动去帮着擦；当同学受伤了，他会主动扶着同学去医务室；当发现班里的地面上有垃圾，他会默默地捡起来……渐渐地，同学们对他投来了友善的目光。
材料三：在一年一度的校运动会上，同学们奋力拼搏，勇创佳绩。笑笑也代表班级参加男子1 000米比赛，其他学生当拉拉队员，为笑笑鼓掌加油，笑笑得了第一名。班级总分也获得了全年级第一名，全班同学都激动得跳起来了。笑笑激动的心情久久不能平复……
设计意图：帮助学生理解和感悟来自集体的正向情感，激发学生为集体的共同目标和集体荣誉而努力的内心愿望，促进学生自我成长。
操作步骤：
阅读材料。学生阅读材料，思考自己是否有过相似的经历和感受。
反思感悟。学生结合自身生活经历，反思集体生活带给自己的影响。
（3）归纳总结。教师在对学生的观点进行记录评论的基础上进行总结。
达成目标：帮助学生理解和感悟来自集体的正向情感，激发学生为集体的共同目标和集体荣誉而努力的内心愿望，促进学生自我成长。
3.相关链接：归属感和安全感（教材第55页）
设计意图：帮助学生理解和感悟来自集体的正向情感，激发学生为集体的共同目标和荣誉而努力的内心愿望，促进学生自我成长。
操作步骤：
经验引入。教师提出问题：在集体生活中你感受到安全感和归属感了吗？这种经验是怎样的？用适当的语言描述出来。
阅读材料。学生阅读材料，理解安全感和归属感。
交流感悟：教师引导学生讨论集体中安全感和归属感对自己的影响。
总结提升。集体是我们成长的家园，我们会从集体中获得安全感和归属感，这是我们成长需要的正向情感，集体会影响我们的心理健康以及社会性发展，所以，我们要在体验安全感和归属感的同时，努力传递关爱和温暖。
达成目标：明确集体不仅带给我们安全感和归属感，集体也需要我们倾注温暖和关爱。
第三单元第六课第二框“集体生活成就我”
1.探究与分享：元元的责任与收获（教材第59页）
设计意图：引导学生感受个人在集体中应该承担的责任，并体会在集体中承担责任所获得的成长与变化。
操作步骤：
（1）小组讨论。教师组织讨论：元元为集体承担了什么责任？元元担任黑板报主编后，自己获得了哪些成长？
（2）分享交流。教师引导学生体会在集体生活中承担责任和获得成长之间的关系，懂得集体生活可以培养自己负责任的态度和能力，帮助自己更好地成长。
达成目标：懂得集体生活可以培养自己负责任的态度和能力，帮助自己更好地成长。
2.探究与分享：你了解自己的个性吗？（教材第60页）
设计意图：引导学生了解自己的个性特点，学会分析个性特点对个人成长的重要影响，养成自我觉察的习惯。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，分析情境中四个初中生的个性特点。
（2）小组探究。教师引导学生分析情境中四个初中生的个性特点对个人成长的影响，学生自己的个性特点，解析自己的个性特点对个人成长的影响。
（3）归纳总结。每个人个性特点不一样，在集体中我们包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
达成目标：引导学生了解自己的个性特点，学会分析个性特点对个人成长的影响。
3.相关链接：集体中的个性（教材第60页）
设计意图：引导学生理解个性的形成、发展与生活环境密不可分，知道如何处理个性与集体生活的关系。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，思考如下问题：在集体生活中，你了解自己的个性吗？你了解他人的个性吗？
（2）交流感悟。在集体生活中，了解自己的个性与他人的个性对自己有什么意义？
（3）总结提升。集体生活为我们搭建与他人、周围世界交往的平台。在这个平台上，我们可以展示个性，发展个性，不断认识和完善自我。在集体中发现他人个性特点，有助于我们学习他人的长处，促进自己个性的发展。
达成目标：引导学生明确个性与集体生活的关系。
第三单元第七课第一框“单音与和声”
1.探究与分享：比赛服装之争（设计的活动）
学校举办合唱比赛，规定每个参赛班级要统一服装，作为比赛评分项目之一。你对于服装有什么想法呢？比如款式、颜色等。
少部分同学认为应该穿能够展示同学个性的奇装异服。
大部分同学认为应该穿印有班级标志的文化衫。
设计意图：通过讨论合唱比赛服装的争议，引导学生思考生活中哪些规则和要求是必须遵守的，认同集体的要求和规则，主动遵守集体的要求和规则。
操作步骤：
阅读材料。教师引导学生分析同学的意愿，体会个人意愿和集体规则之间的关系。
交流分享。通过小组活动或者班级发言的形式，学生交流分享。
（4）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：引导学生思考集体生活中有哪些要求和规则是必须遵守的，认同集体的要求和规则，主动遵守集体的要求和规则。
2.探究与分享：“我”和集体的需要（教材第63页）
设计意图：通过填写表格，引导学生梳理“我”在集体生活中发生的冲突事件，分析个人意愿与集体规则之间产生矛盾的原因，寻找解决个人与集体矛盾的合理方法。
操作步骤：
创设情境。教师让学生结合自身实际情况完成表格。
积极思考。教师引导学生分析“我”与集体产生矛盾的原因。
交流表达。组织学生交流分享：处理自己和集体的矛盾，有哪些好的办法？
达成目标：引导学生分析个人意愿与集体规则之间产生矛盾的原因，找到合理的处理矛盾的方法。
3.探究与分享：面对冲突有方法（教材第65页）
排练过程中，小志不小心踩到了小杰的脚，小杰顿时暴跳如雷，随后两人大打出手，其他班级的同学都来看热闹，嘲笑他们班级同学素质低……
面对二人的冲突，有如下处理方式：
?回避：暂时冷却处理，避免出现过度激化的僵局。
?迁就：抑制自己需求，满足其他人，以维持表面和气。
?强迫：迫使对方让步，以满足自己的需求。
?妥协：双方各让一步，达成协议。
设计意图：本活动通过设置具体情境，提供多种解决冲突的方式，引导学生思考各种方式产生的结果，学会全面地思考问题。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，体会不同的选择可能产生的不同后果。
（2）分析交流。教师引导学生讨论不同解决冲突的方式可能产生的不同后果。
（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：引导学生明确在集体生活中要学会处理与他人的各种关系，当遇到矛盾和冲突时要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。
第三单元第七课第二框“节奏与旋律”
1.探究与分享：小丽的选择（设计的活动）
一个周五的晚上，小丽妈妈的手机上收到了三条分别来自班主任、教练和学生会主席的信息。小丽处在哪些集体中？分别扮演何种角色？小丽有什么烦恼？个人节奏与集体旋律有怎样的关系？
设计意图：借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生明确解决角色冲突的办法。
操作步骤：
（1）阅读材料。教师引导学生分析小丽应该如何抉择。
（2）解决问题。教师提问：在面临这样的问题时，你是怎样处理的？针对别人的问题，你是否有好的建议。
（3）讨论交流。教师引导学生梳理自己在集体生活中担任的多种角色，分享自己在不同集体之间的角色冲突。
（4）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：总结自己解决角色冲突的办法，更好地处理角色之间的关系。
2.探究与分享：集体中的小群体（教材第69页）
设计意图：结合具体情境及学生自身所处的小群体，引导学生分析小群体的形成及表现，分享自己在小群体中的心理感受，明确小群体的作用，认识到如果小群体不能很好地融入集体，就会产生矛盾冲突。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，分享自己的经历。
（2）反思感悟。教师引导学生反思小群体在同学交往中的影响。
（3）教师引导。教师对学生的观点进行理论提升，帮助学生辩证看待小群体的作用。
达成目标：帮助学生辩证地认识小群体，既要看到小群体成员间的相互接纳、相互欣赏，也要看到如果小群体不能很好地融入集体生活，就会产生矛盾。
探究与分享：如何认识“小帮派”（教材第70页）
设计意图：通过设置具体情境，帮助学生区分小群体与小帮派，认清小帮派的危害，深入认识小团体主义和集体主义的关系。
操作步骤：
（1）假设情境。教师在引导学生活动的同时，要避免学生在课堂讨论中对号入座，对个别学生进行指责的现象。
（2）价值引导。教师引导学生正确认识小团体的危害，明确在个人成长过程中明辨是非的意义，自觉坚持集体主义，反对小团体主义。
达成目标：帮助学生区分小群体与小帮派，认清小帮派的危害。
第三单元第八课第一框“憧憬美好集体”
1.探究与分享：美好集体带给我……（教材第73页）
设计意图：通过展示四名学生在不同集体中的收获，引导学生结合自身经历，明确集体共同愿景和价值观对个人成长的影响。
操作步骤：
（1）阅读分析。学生阅读甲、乙、丙、丁四名学生的观点，分析集体生活带给自己什么，认识正确的价值观、共同愿景的作用。
（2）经验分享。教师让学生回忆自己经历过的集体生活的收获。
（3）分享交流。通过小组活动或者班级发言等形式，学生进行分享交流。
（4）归纳总结。教师在整理记录学生发言的基础上，引导学生认识集体共同愿景和价值观对个人的影响。
达成目标：引导学生认识到美好的集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
2.探究与分享：我为集体建言献策（教材第74页）
设计意图：通过介绍张聪为班级提供合理化建议的做法，培养学生为集体建言献策的意识，学会给集体提合理化建议。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，了解材料中的观点。
（2）分析交流。教师针对第一个问题引导学生思考和讨论。
（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：引导学生认识到提合理化建议会给班集体带来积极变化，分析美好集体的特征。
3.探究与分享：学习关爱他人（教材第74页）
设计意图：引导学生思考在集体中应该怎样关爱他人。
操作步骤：
（1）换位思考。学生通过文字和图片信息，了解小梁的状况，并尝试换位思考以下问题：假如自己是小梁，会有什么样的感受？
（2）观点交锋。教师引导学生感受被关爱者的心理；通过“请你猜一猜，那封信里写了什么”的活动，引导学生明确关爱他人的恰当方式。
（3）拓展思维。学生讨论还能为小梁提供怎样的帮助，加深对关爱的理解，认识到关爱他人不仅体现在给予物质支持上，还体现在精神关爱上。
达成目标：引导学生认识到关爱他人不仅体现在给予物质支持上，还体现在精神关爱上，学会帮助、包容他人，友善对待他人。
第三单元第八课第二框“我与集体共成长”
1.探究与分享：游戏（设计活动）
设计意图：通过学生现场做游戏，引导学生探究集体想要取得好成绩需要具备什么样的条件。
操作步骤：
（1）游戏体验。任选几位同学做图片中的游戏。通过亲身体会，引导学生思考如何才能又快又稳地站起来。
（2）分享交流。通过小组活动或者班级发言等形式，学生进行分享交流。
（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：引导学生理解建设美好集体需要每个成员自主建设和自我管理。
2.探究与分享：游戏（设计活动）
游戏的准备阶段发生了一段小插曲，有同学就组织者的人选产生了分歧。有同学认为：这种实践活动就应该班长牵头，其他同学跟着执行就可以。有同学认为：谁当都无所谓，不过就是一次课外活动而已。有同学认为：班集体中有人玩过这种游戏而且经验丰富，应该让他组织。
设计意图：通过设置推选组织者的情境，引导学生讨论不同情况下产生的组织者可能对集体建设带来的影响，明晰组织者的选用标准，感受民主和谐的集体氛围。
操作步骤：
（1）阅读材料。学生阅读材料，了解情境材料给出的观点。
（2）分析交流。教师引导学生针对三种不同的方式可能产生的后果进行讨论。
（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。
达成目标：通过讨论组织者选用标准，学习如何民主讨论、制定规则。
3.探究与分享：在尽责中成长（教材第81页）
设计意图：引导学生树立责任意识，鼓励学生将承担责任落到实处。
操作步骤：
阅读内容。学生阅读活动要求，明确具体任务，知道哪些是目前一定要完成的任务，哪些是今后一段时间的任务。
制订计划。教师对学生今后的行为提出建议和要求，由一个学生记录计划落实情况，分享成长的收获。
达成目标：引导学生树立责任意识，鼓励学生将承担责任落到实处。

第五部分 资源拓展
1.平昌冬奥会“北京八分钟”背后的故事
叹为观止的“北京八分钟”是一个团队贡献的成果，每个参与者各自负责自己的任务，没有谁去考虑自己要不要在展示中“露脸”，大家关心的是整体的呈现效果。如果把个人比作单音，集体比作和声，那么要让集体的和声更美，需要每个人保持单音准确，尽力做好自己的工作，遵守规则，保证和声的和谐之美。
2018年2月25日，平昌冬奥会正式闭幕。闭幕式上，下届冬奥会举办地北京向全世界呈现了精彩绝伦的8分钟演出，“北京八分钟”惊艳了所有人。
舞台上，22名中国轮滑运动员、两个由运动员扮演的“熊猫信使”和24个智能机器人共同演绎了冰球、冰壶和滑雪等冬季运动项目。借助轮滑运动员滑出的轨迹和高科技实现的影像变化，中国结、中国龙、凤凰、高速铁路和航天器等中国元素相继展示，反映出中国的历史文化和时代风貌；北京冬奥会的会徽“冬梦”、蔚蓝的地球、孩童的笑脸、橄榄枝和梅花编织的花环等纷纷呈现，体现了中国推动构建人类命运共同体的大国担当。
短短8分钟的精彩演出，不仅蕴含着丰富的中华文化元素，而且集中展示了新时代中国形象。可以说，这一亮相惊艳了世界。在这短短8分钟的演出背后，有很多不为人知的感人幕后故事。
演出过程中，有48名推屏演员只出现在正式表演前，他们两人一组，每组演员推着机器人和“冰屏”最先上场，等机器人启动后要迅速下场。对他们来说，完成了这次演出任务，总共上场时间不到3分钟。他们为了这3分钟，练了3个月。常睿是北京体育大学的学生，他是48名推屏演员中的一位。第1号冰屏就是由他和同伴一起推上闭幕式舞台中央的。为了不让现场观众看出来，他们身穿黑色紧身衣，只露出眼睛。为了这3分钟，常睿在北京封闭训练了近3个月，每天至少要推着400千克的道具来回走上千米。常睿说，父母都希望在电视转播时看到儿子的样子，但是因为保密，他不能说得非常具体，只告诉家里人，别等在电视机前看他了，镜头可能给不到。
熊猫队长于广水在表演中全程都要穿着几十公斤重的熊猫木偶道具服装。其实，作为熊猫木偶的演员，在整个8分钟过程中是没机会露脸的。而且，没法坐，没法靠，只能站着。有一次彩排，他们从头至尾穿着这身木偶装大概有4个小时。等彩排结束回到宿舍，他感觉肩膀和腿都不是自己的了，只想赶紧躺在床上。
24名轮滑演员与24个机器人配合完成表演，他们穿着单排轮旱冰鞋，不仅要表现出花样滑冰的美感，还要与背景音乐、灯光效果和地屏视觉效果配合得严丝合缝。闭幕式上，音乐响起，轮滑演员们一起滑进场地，翩翩起舞。为了这一刻，他们已经训练了很多个日日夜夜。这些轮滑演员不但要求快，而且要稳、准、美。
很多人评价“北京八分钟”是空灵辽阔的，殊不知每一次代表中国形象的展示都凝结着无数人的心血，有克服了一切困难的千名工作人员，更有不懈奋斗建设了强大祖国的人们。令全体中国人傲然于世界舞台上的中国，因千千万万普通人的光华而伟大，让我们一起向世界发出盛情的邀请：“2022年，相约北京！”
2.大雁的“团队”精神
一个美好集体是充满关怀与友爱的，是善于合作的，集体成员分工协作，共同前进。我们作为集体的一员，要珍惜团队给予自己的一切，努力使自己在团队中获得成长，将大雁的这种团队精神深深地根植于自己的心中。
“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”描写的是大雁南飞的场景。一年两次的南北迁徙，对大雁来说是非常漫长和遥远的路程。在长达万里的行程中，大雁总会结队而行，队形一会儿呈“一”字形，一会儿呈“人”字形。为什么大雁会这样编队飞行呢？
雁群在天空中这样编队飞行能产生一种空气动力学效应。在这两种队形中，每只大雁扇动翅膀都会为紧随其后的同伴增添一股向上的力量，从而减少同伴的体力消耗。在雁群飞行的过程中，整个队伍中最辛苦的是领头雁。如果领头的大雁累了，它会自动地退到队伍的侧翼，紧接着另一只大雁会马上取代它的位置，继续领飞。
生物专家们经过研究后得出结论：雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式。排成人字阵或一字斜阵，能比那些单独飞行的大雁多飞70%的路程。也就是说，编队飞行的大雁能够借助团队的力量飞得更远。因为它们在飞行中，后一只大雁的羽翼，能够借助前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力。如果有一只大雁脱队，便会立刻感到独自飞行的艰难迟缓，所以它会很快回到队伍中。一段时间后，它们交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助空气动力缓解疲劳。专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究，形象地称之为“雁阵效应”。
雁群在长途飞行中还有个温暖的现象：当有的大雁生病或受伤时，雁群中就会有其他两只大雁日夜不停地协助和照料它飞行，直到它康复或者死亡，然后它们再继续去追赶前面的队伍。
正因如此，人们常常赞叹大雁的智慧。我们中华文化源远流长、博大精深，古人对于大雁赋予很多寓意。杜甫在《归雁》中吟诵：“春来万里客，乱定几年回？肠断江城雁，高高向北飞。”“归雁”指远离他乡、思念家乡、盼望回家的人，赋予了大雁很多乡愁和乡情的寓意。古人视大雁为君子。大雁是鸟，古人认为大雁冬去春归，是很讲信用的，此为“信也”；大雁南飞的时候排成整齐的雁阵，是很有礼貌的，此为“礼也”；大雁晚上休息的时候是有放哨的，很聪明，此为“智也”；同伴受伤了，也不离弃，是很讲义气的，此为“义也”。
现在，我们在古人智慧的基础上对大雁的智慧也有了新的理解。在人们眼中，雁群是团队精神的象征。在飞行中，雁群就是每一只大雁的归宿，就像在我们的成长中，集体是每一个成员的归宿一样。集体为每个成员提供了施展才华的舞台，以及获得物质和精神满足的途径。如果没有这样一个归宿，那么无论我们自己如何出众，都会像一只离群的孤雁一样难以到达温暖的南方。就好像孤雁需要回到雁群中一样，每一个团队成员都离不开一个优秀集体的尊重和保护。如果我们的集体能够像雁群一样，目标一致、群策群力、共同努力，就一定能够取得突出的成绩。
3.港珠澳大桥是团队协作的结晶
一个团结、温暖、勇敢而无畏的团队，创造了当今世界七大奇迹之一的港珠澳大桥。展现在世界面前的是一个世界级的超级工程，背后却是一个分工细密、各工序密切配合、能吃苦、能攻坚、能战斗的钢铁般坚强的集体。每位成员的尽职尽责努力成就了港珠澳大桥，而这个集体也为每个建设者提供了涵养品格、培养能力的平台。工程结束了，却有更多有经验、有能力的建设者被培养出来，他们将投入到一个个新的超级工程中去，为祖国的建设添砖加瓦。
港珠澳大桥是我国境内一座连接香港、珠海和澳门的桥隧工程，位于广东省伶仃洋区域内。2018年10月23日，港珠澳大桥开通仪式在广东省珠海市举行，习近平出席仪式并宣布大桥正式开通。大桥于2018年10月24日上午9时正式通车。
习近平强调，港珠澳大桥是国家工程、国之重器，其建设创下多项世界之最，非常了不起，体现了一个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精神，体现了我国综合国力、自主创新能力，体现了勇创世界一流的民族志气。这是一座圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。大桥建成通车，进一步坚定了我们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，充分说明社会主义是干出来的，新时代也是干出来的！
伟大的工程背后必然有一支伟大的团队。下面让我们一起看看港珠澳大桥建设团队的故事。
直面这个“最具挑战性工程”的，是一支交通建设队伍。队伍的领军人物是中国交建总工程师、港珠澳大桥岛隧工程项目总经理兼总工程师林鸣。2017年，林鸣带领这支建设队伍到荷兰历史最悠久的工程顾问公司进行技术经验交流，荷兰公司升起中国国旗、奏响中国国歌，以此表达敬重与欢迎。自1881年成立以来，到访这家公司的外国专家与客人不计其数，而林鸣却见证了这家百年企业自成立以来，第二次为外国访客举办升国旗仪式。站在国旗下，林鸣非常激动：“国旗升起的一刻，我为自己是一名中国的建设者而自豪，也更加深刻地明白，自己肩上有着一份举世瞩目的重任。”
荷兰的这家公司为何给林鸣团队如此高规格的礼遇？原来是这样的。
港珠澳大桥是一项超长周期的工程，是很多人要为之奉献十几年光阴的一项史无前例的工程。2005年，林鸣带领团队开始参与港珠澳大桥建设的前期准备工作。港珠澳大桥所在海域周围机场多，每天还有几千艘船通过，其中不乏大吨位的船只，地理位置极其特殊。为方便飞机起降和船舶通航，最终的设计方案是让港珠澳大桥这条“巨龙”在中间一段“潜”入海底，在海底建一条深埋沉管隧道，并在海中建造两座人工岛，实现桥隧百米落差的过渡衔接。
在此之前，中国工程师从没做过外海沉管隧道，仅建过几个长度数百米的河沉管隧道。外海沉管隧道施工核心技术一直掌握在为数不多的几家外国公司手中。在工程筹备阶段，林鸣曾带队到韩国釜山考察沉管基础施工专用设备，结果，施工单位只让他们在三四百米以外的海上匆匆看了一眼。大家满怀期待而去，最后只带回了一张远景照片。
2007年，林鸣开始与这家荷兰公司接触，希望引进对方的技术和经验，以解决港珠澳大桥沉管隧道建设的技术难题。几经谈判，对方同意提供沉管浮运安装施工技术咨询，但要求支付1亿多欧元的技术咨询费。高价咨询费买不回核心技术。林鸣坚信：只有走自主研发之路，才能掌握核心技术，攻克这一世界级难题。当时，摆在他们面前的只有该公司在网上公开发布的一张沉管隧道产品宣传单页，没有任何先例可循，没有成熟经验可借鉴，外国专家笃定地作出预言：“你们没有能力做这件事情。”
面对质疑，林鸣没有动摇。他说：“即使我们的起步是0，我们往前走一步，就会变成1。”于是，整个团队开始了艰苦的技术攻坚之路。团队开了无数次的技术研讨会议，从概念到方案到具体施工，从研究到设计到实施，一次次的论证、一次次的否定、一次次的优化，在大家共同努力下，这道世界级难题的解答思路逐渐清晰，一个又一个奇迹诞生了！
外海沉管隧道安装因难度巨大而被誉为“走钢丝工程”。林鸣经常对港珠澳大桥海底沉管隧道的建设团队说：“我们就是‘走钢丝的人，而且我们走的是世界最长、行走难度最大的钢丝’，项目施工前后需要经过几百道工序，每一道工序都要做到零质量隐患；项目上有上千个岗位，每一名施工人员都不能懈怠。所以，这是一场上千人一起‘走钢丝’的持久战，任何环节都不能有丝毫的大意，必须拿着显微镜去走，严之又严、细无止境。”这个团队的工作标准是既“严”又“细”，这份“严”已达到“严苛”，这份“细”也近乎“吹毛求疵”。
对建设团队而言，最紧张的时刻，就是总工林鸣亲临现场检查工作的时间，而这样的“紧张时刻”几乎每天都有。在建设现场，林鸣总是带着“显微镜”去检查工作。他不仅会详细了解工程推进的整体情况，也认真查看混凝土、钢筋是否符合项目建设要求，一旦有丝毫偏差，他就现场安排即刻解决林鸣的“合格”标准，永远比国际上最严格的标准还要严苛一分。隧道内部装饰设计，这个大体量工程中的一个小项目，常规的设计用两张图纸就足以表达。而为了贯彻“装配化、标准化、精细化”的先进设计理念，实现港珠澳大桥“成为地标性建筑”的总体建设目标，设计师们细化出了30多张图纸。一枚纽扣大小的螺栓的增加或取消，都会经过反复比选、充分计算加以论证。沉管隧道中的管廊下隔墙的混凝土浇筑工作，国内最严格的规范允许的轴线偏差是8毫米，但港珠澳大桥岛隧工程团队将这个误差控制在了3毫米之内。正是这一份严苛与较真儿，才让整个团队顺利完成了“走钢丝工程”。
2011年，仅用221天，就让120个直径22米高50多米、单体重500多吨的巨型钢圆筒围成了东西两座海上“长城”，实现了“当年开工、当年成岛”，攻下了岛隧工程的“第一战役”。2013年5月，港珠澳大桥沉管隧道首节沉管E1，经过96个小时的鏖战，顺利安装就位，实现了与西人工岛的“海底初吻”。这意味着这个勇敢而坚定的团队，拿下了这一项世界顶级的技术。
不断创造奇迹的中国工程师们开始让外国同行刮目相看。因此，当林鸣带队到荷兰进行交流时，这家荷兰历史最悠久的工程顾问公司特意升起中国国旗、奏响中国国歌，欢迎他们的到访。
正是在这“显微镜”式的标准下，凝聚出一支高质高效的建设团队，“世界级工程”在这支团队的建设中不断突破极限，扎实成长。沉降幅度是海底沉管隧道稳定性的重要考量指标，也是对勘测、设计工作精确性和科学性的有力验证。世界同类工程沉降一般在15—25厘米。而在这支建设团队精细勘测、精细设计、精细施工的质量追求中，港珠澳大桥海底沉管隧道已建部分整体沉降不超过7厘米，在中国深海创造了一项世界纪录。
这是一支铁打的团队。2015年5月，58岁的林鸣获得了“全国劳动模范”荣誉称号。领到劳模的奖章后，他把奖章挂在了港珠澳大桥模型上，敬重地说：“这座大桥上的建设者们都是劳模，我们是一支铁打的团队，我们的工程是一个人心工程。”
港珠澳大桥岛隧工程项目的办公区整洁庄重，没有任何繁乱冗余的装饰，而办公楼会议室的墙壁却聚集了整栋楼所有的绚丽色彩。这里有一面“一线员工笑脸墙”，数百幅照片记录了项目一线建筑工人工作和生活的平凡瞬间。总工林鸣说，这面笑脸墙是他艰难时期的精神支撑，也让他时刻牢记责任：“我们每天都会在这间会议室召开数次技术研讨会议。不论是领导还是技术骨干，我希望所有人时刻记得，全体一线建设者正在我们的身后与我们一同努力。”
大桥的建成不仅需要设计团队，更需要一线的建设者们。无论是万家团圆的春节，还是每一个短暂休息的周末，每一个可以称之为“节”和“假”的日子，工程都在继续着，这些坚守岗位的建设者们在尽职尽责、保质保量地工作着。工程施工是一项艰苦的工作，遥望繁华、坚守寂寞，伟大的建设者们为国家建设付出很多和牺牲很多。
大桥建设团队是一个整体。在团队中，只有分工不同，没有一个岗位是可有可无的，所有劳动者都得到了尊重。
在工程项目开展的同时，建设团队会定期设置“工程硕士班”，联合知名高校为工程人才提供深造机会。日常工作之余，还召集开办了项目员工的“一线英语班”，聘请专业机构为项目员工培训技能素养。同时，在项目全体建设者中举办主题演讲活动，给项目团队，尤其是一线建设者充分的表达机会，凝聚共识，评树典型，尊崇劳动精神，传扬正能量。港珠澳大桥项目的一位农民工建设者登上讲台，进行了一次名为《自豪的农民工》的演讲，他激情澎湃地说：“在这里，我见到了很多个世界奇迹的诞生，学到了在别的地方学不到的知识，也积累了丰富的工作经验。我能成为港珠澳大桥的建设者，感觉非常光荣。”
这支建设队伍成功攻破了一个又一个世界级的工程难题，推动项目建设不断刷新着世界工程记录。同时，自项目开工以来，这支队伍中的41个集体、24名个人获得了省部级以上的表彰，其中16个集体、9名个人获得了国家级荣誉；1名一线技术工人被誉为“大国工匠”。总工林鸣感慨地说：“到项目竣工时，我希望我们不仅建设好了世界级工程，更培养起了一支世界顶级队伍。相信这些勤奋、朴素又闪耀灼灼光华的建设者们，能够为国家日后的建设与发展做出不可估量的贡献。

展开更多......

收起↑