资源简介

风儿风儿我爱你
教学目标：
情感与态度：亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感。
行为与习惯：乐于与风一起玩耍，养成珍惜资源、保护环境的习惯。
知识与技能：在大自然中感受风、发现风，初步知道风产生于空气的流动。
过程与方法：尝试用观察、比较等方法进行探究活动，体现观察、思考、动手的实践过程。德育目标：培养学生热爱大自然的情感，认知大自然与人类共生共存的和谐关系，增强珍惜资源、保护环境的意识。
教学重难点：
寻找风儿在哪里，感受和风儿一起玩的快乐，激发学生热爱和保护大自然的情感。
教学过程：
（一）风车激趣，引出课题：
1、出示风车让学生观察：你发现了什么？是什么让风车转起来的？引出风。
2、“风儿藏在风车里，因为它把风车吹得转动起来了。”像老师一样和小伙伴们一起，开动脑筋，想想办法，在校园里找风。强调注意安全。
【活动设计意图：本环节通过玩小风车，吸引小朋友们的注意力，激发他们对本堂课的学习兴趣，使学生对身边的风产生亲切感。】
风儿在哪里
活动一：活动激情——寻找风
到校园寻风，师巡视了解学生活动情况，并进行活动指导。
回教室交流，教师适时引导补充。师：刚才，我们一起寻找了身边的风儿，那风儿藏在哪里呢？你是用什么方法找到它的？预设：学生从国旗、树枝、衣服、红领巾、玉兰花等发现风的影子。适时用多媒体播放风声，指导学生可以用耳朵听一听感知风的存在。
3、师评价指导，总结方法。
师：你们的方法可真多，用眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、还可以用皮肤感受到风，风儿真是无处不在。
在生活中找风：学生分享课前从生活中找到的风，预设：学生可以拍一拍风的照片、可以画一画风的图片、可以从自己的生活经验中寻找风的影子。
4.阅读绘本，拓展寻风。出示绘本配音，小结：看来，生活中的雨、云、雾、雪花、雷电等也是风儿的朋友。
【活动设计意图：“在校风寻风”，“从生活中找风”，孩子们走出教室，走出课堂，充分调动感官，到大自然里看一看，听一听闻一闻等感受与风有关的生活现象，又结合绘本“风的朋友”进一步拓展了学生观察风的广度，把课堂延伸到课外、课下。】
活动二：探究升情——了解风
探究风的成因
师：大自然的风真是奇妙无比，那你知道风儿是从哪儿来的吗？
师小结：原来风就是流动的空气，看不见也摸不着。我们轻轻动一动，风就来了，试试看。（学生用手扇风）
欣赏有关风的名句（1）师引导学生回忆语文课本里学过的李峤的《风》。（2）学习高鼎的《村居》，引出和风儿一起玩。
师：这里的东风就是春风，纸鸢就是风筝。孩子们放学归来，趁着春风放起了风筝，多有意思呀。
【活动设计意图：注重学科间的渗透，将本课教学与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风，充分感受大自然的美妙。】
和风儿一起玩
活动三：玩中融情——追逐风
学生交流玩风筝的趣事。师：小朋友们你们玩过风筝吗？谁来说说你是怎么玩风筝的？
2、在风儿的帮助下我们还能玩哪些游戏呢？预设：放风筝、吹泡泡、玩风车、玩纸飞机、吹羽毛、吹蜡烛等。
3、课件出示学生们课前玩纸飞机、风筝、风车的照片，学生在交流中感受与风儿一起玩的乐趣。
4、玩时应注意什么。师：现在，春天来了，非常适合到户外活动，那我们在大自然中和风儿一起玩的时候，应该注意什么呢？（1）出示《中小学生守则》第9条，进行有关环保的规则教育。
师：那我们具体怎样做就是爱护大自然，低碳环保生活呢？（2）学生交流后，出示《环保三字经》齐读。
师小结：老师希望大家不光读得好，还要在生活中用自己的实际行动去做好，就像习近平主席在参加首都植树活动时强调，我们要像爱护生命一样对待生态环境。
【活动设计意图：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，因此，在这一环节中借助《中小学生守则》和《环保三字经》，让孩子们在交流中明白玩时要注意什么，将德育渗透到活动中，使他们的价值判断得到初步的培养。】
（四）拓展延伸
1、提供有关风的绘本故事拓展阅读，继续我们的探索之旅。
2、学生带着和风有关的玩具走出课堂，与风儿尽情地玩耍。【活动设计意图：为学生提供了有关风的绘本故事拓展阅读，将孩子们的探索之旅延伸到课后；我和风儿玩起来，在玩中出智慧，在玩中长本领。】

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