资源简介

Period 6 Part C Story time
本课时为本单元第六课时，内容为Part C的Story time，主要复习本单元所学表达情绪的句型“I'm...”以及提建议的句型“...should...”和“Don't...”，还介绍了植物生长的知识。
知识目标
1．能够理解故事内容；
2．能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事；
3．能够分角色表演故事并正确运用故事中的语言。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
情感目标
教育学生要关心他人，并使用正确的方法帮助他人。
教学重点
能够理解故事内容。
教师采用任务型教学法，让学生带着问题阅读故事，在解决问题的同时理解故事内容。
教学难点
能够表演故事并灵活运用故事中的语言。
教师示范，学生模仿，然后听录音反复练习，最后分角色表演对话。
多媒体课件、小纸条、教学挂图。
Step 1：Warm?up
教师先请三名学生上台示范游戏：一名学生根据教师提供的小纸条表演动作，小纸条上的内容是有关情绪或感受的，然后请另一名学生猜，并用句型“ He/She is...”表达出来，第三名学生针对此种情绪或感受提出相应的建议。教师请九名学生上台，每三个人一组，然后进行小组间的对抗赛，看哪一组在规定的时间里猜出最多。
通过游戏不仅巩固了本单元所学核心词汇和句型，还激发了学生的胜负欲，提高了学生学习的热情。
Step 2：Presentation
Story time
·教材意图
本部分通过兹普等待佐姆做爆米花的故事，复习巩固本单元所学语言，增加语言的输入。
·教学建议
(1)教师展示Story time的教学挂图，让学生仔细观察图片，并根据图片猜测故事内容。
(2)教师让学生阅读第一个片段，并回答问题：
①Who are they?
②Where are they?
③What are they doing?
④What will Zoom do? Why?
教师请几名学生回答问题，并核对答案。
(3)教师让学生阅读第二至第四个片段，然后分小组讨论兹普的心情变化。教师请几名学生谈一谈，如：
T：How does Zip feel in Picture 2?
S：She's so happy.
T：What time is it now?
S：It's 7：00.
(Point to Picture 3.)
T：Ten minutes later，what does Zip think?
S：Zoom must be making lots of popcorn.
(Point to Picture 4.)
T：What time is it?
S：It's 7：32.
T：How does Zip feel?
S：She's a little worried.
(4)教师让学生阅读第五个片段和第六个片段，并回答问题：
①How does Zoom make popcorn?
②How does Zip feel?
③What should Zip do?
教师请几名学生回答问题，并核对答案。
(5)教师将整个故事串联起来，让学生整体感知故事内容，然后学生分组再次讨论每个片段所讲内容，加深学生对故事的理解。
(6)教师播放录音，学生反复跟读，并模仿其语音、语调。
(7)学生分角色朗读课文，等熟练之后，教师请几组学生表演故事，其他学生给予评价并提建议。
Step 3：Practice
教师提供本单元的重点句型，如：What's wrong? Don't be... You should... 教师将学生分为三组，每个组根据教师提供的句型编一个对话或小故事，要求对话或故事中必须用到教师所提供的句型，然后学生进行排练并表演对话或故事。最后，为对话或故事编得最好的组颁发“最佳编剧”奖，为表演得最好的组颁发“最佳演员”奖。如：
S1：Hello，Lisa!
S2：Hello，Jack.
S1：You look unhappy.What's wrong?
S2：My brother ate all the popcorn.I'm angry.
S1：Don't be angry.You should take a deep breath and count to ten.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生自主阅读课文，提出自己不懂的地方，教师答疑。
2．学生把故事朗读给家长听。
Unit 6 How do you feel?
I'm so happy.
I'm a little worried now.
Oh，don't be angry!
Count to ten and take a deep breath.
本课时的主要任务为故事教学。在热身阶段，教师通过游戏复习本单元的核心词汇和句型，激活了学生的知识储备，也提高了学生的学习积极性。在故事学习阶段，教师先让学生通过观察图片推测故事大意，在为接下来的课程教学打下基础的同时，也使学生对故事内容产生好奇，引起了学生阅读故事的兴趣，同时也培养了学生逻辑推理的能力。然后教师把故事内容分解为三部分，在学生阅读每一部分内容之前教师都会布置不同的阅读任务，让学生在完成任务的过程中理解故事内容。接着，教师把整个故事串联起来，继续加深学生对故事的理解。最后，教师让学生分组用所学句型编对话或故事，并表演出来，综合锻炼了学生的语言运用能力。

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