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Unit 2　There are forty.
Period 1

本课时是第五模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1—3。本课时将围绕“There are forty”的话题，通过情景对话的方式带领学生学习基数词和“There be...”句型。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：happily，many。
2．能够听、说、认读单词：forty，number，thirty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety。
3．能够进一步掌握句型“There be＋基数词＋名词(＋其他)”描述某物的数量。
4．能够理解课文，并能初步朗读并表演课文内容。
能力目标
1．能够掌握新单词及句型，并结合自己的实际情况描述某物的数量。
2．能正确地理解、掌握课文内容，并能分角色表演课文。
3．在掌握重点句型、理解课文内容的基础上，提高学生的英语运用能力。
情感目标
培养学生多关注周围环境、主动关心他人的良好品质。
教学重点
1．学习本课的新单词。
2．巩固“There be...”句型。

本课时的课文内容是学会数一百以内的整数及运用这些单词描述周围某物或人的数量。教师可以就周围事物的数量询问学生，让学生在实际生活中感受句型。
教学难点
学会数一百以内的整数，并能将词汇灵活运用到实际的语言表达中。

教师可以采用“课件＋讲解”或问答的方式带领学生学习数词，并通过提问周围事物的数量让学生在实际生活中理解这些数词并学会灵活运用。
本课课件、单词卡片。

Step 1：Warm?up
师生相互问候，用日常英语进行对话。示例如下：
T：Good morning，everyone!
Ss：Good morning，teacher!
T：How are you?
Ss：I’m fine.Thanks.And you?
T：I’m fine，too.Did you do your homework yesterday?
Ss：Yes，we did.
T：Did you go shopping yesterday?
Ss：Yes，we did./No，we didn’t.
T：How many people are there in your family?
Ss：Three./Four./Five...

通过日常英语对话，让学生复习巩固“How many...？”句型及数词的回答。引出数词的应用语境，为接下来的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此活动是一首数字歌谣。通过学习朗朗上口的歌谣，让学生在轻松、愉快的氛围中认识四会单词happily，三会单词number、thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty、ninety。
·教学建议
(1)教师引导学生观察图片，猜测Activity 1的主要内容。
(2)教师适当讲解歌谣内容，同时引出单词number、thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty、ninety、happily的学习。
①教师在黑板上板书“number”并教读，然后与学生进行对话。
T：What are these？(指着活动1图片中的数字)
Ss：数字！
T：Yes! Good kids! These are numbers.Please follow me.Number! Number! Number!
Ss：Number! Number! Number!
②教师在黑板上板书“thirty”并教读。(指着活动1图片中的数字30)
T：What’s this in English?
Ss：三十。
T：Thirty！Read it，please.
Ss：Thirty! Thirty! Thirty!
③教师在黑板上板书“forty、fifty、sixty、seventy、eighty、ninety”并教读。教师可以利用单词卡片或活动1中的数字图片，仿照(2)中的对话引出具体数字的学习。
④教师在黑板上板书“happily”并教读与讲解，然后与学生进行对话。
T：What are the numbers doing？(引导学生根据歌谣内容进行回答)
Ss：They are having a party.They are dancing.
T：Yes! They are dancing happily.(教师给出happily的单词卡片)
(3)教师讲解歌谣内容，带领学生逐句了解歌谣内容，加深学生对歌谣内容及其中词汇的理解与记忆。
(4)教师播放录音，让学生跟唱两遍。
2．Activity 2
·教材意图
此活动通过学习约翰询问埃米和玲玲班级的人数的对话，带领学生学习四会单词many、要求学生学会区分单词fourteen和forty及进一步学会运用句型“There are...”。
·教学建议
(1)教师提问“How many students are there in our class？”，请一个学生用所学句型“There are...students in our class.”回答并引出活动2的话题。教师接着说：“Lingling and her friends are talking about how many pupils there are in their class.Let’s go and see.”。
(2)教师播放课文录音两遍，让学生回答问题：How many pupils are there in Lingling’s class?
(3)教师适当讲解课文内容，然后引出单词many的学习。教师在黑板上板书“many”并教读、讲解，然后与学生进行对话。
T：There are forty pupils in their class.There are so many! Please follow me.Many.
Ss：Many.
(4)教师指导学生在书上圈出单词fourteen和forty，并带领学生分别读这两个单词。教师要注意着重强调这两类单词的读音和意思的不同，让学生加以区分。
(5)教师讲解课文内容，带领全班学生学习并理解。
(6)教师播放录音，让学生跟读并模仿录音的语音、语调。
(7)教师让学生分角色朗读对话，并进行表演。
Step 3：Practise
Activity 3
(1)教师通过课件呈现课文中的表格，引导学生了解表格中的内容，并要求学生根据表格内容回答问题。
T：How many pupils are there in Lake School?
S1：There are 70 pupils.
T：How many pupils are there in Park School?
S2：There are 90 pupils.
T：How many boys are there in Lake School?
S3：There are 30 boys.
T：How many boys are there in Park School?
S4：There are...
(2)学生两人一组，自由练习对话。
(3)教师邀请几组学生在全班同学面前展示对话。

以教材活动为基础来进行问答练习，复习巩固本单元的数词与重点句型“There are...”，不仅让学生学会灵活运用新知识，还训练了学生的思维能力与快速反应能力。
Step 4：Consolidation and extension
总结归纳数词
(1)教师进一步引导学生归纳数词的结构特征，可以设计以下表格在课件中呈现：
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
twelve
thirteen
fourteen
fifteen
sixteen
seventeen
eighteen
nineteen
twenty
thirty
forty
fifty
sixty
seventy
eighty
ninety
(2)教师可以先给学生几分钟时间，要求学生观察这些数词的异同，尝试总结数词的构成规律。
(3)教师带领学生读一遍表格中的数词，并着重强调“?teen”“?ty”的发音差异。

Unit 2　There are forty.
happily　many
number　thirty　forty　fifty　sixty　seventy　eighty　ninety
There be＋基数词．

这一课时的主要内容是复习巩固句型“There be...”描述数量。这些对话在我们日常交际中十分常见，更为贴近生活的单词和句型等也更容易让学生理解。在教学实践中，针对此类单词或句型的学习，教师要创设贴近日常生活的情景，让学生在极生活化的情景下对话，这样能让学生更好地学习与理解新知。

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