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《人类的聚居地—聚落》教学设计
教材分析：“人类的聚居地-聚落”是科普版七年级第四章第三节的内容，与前面的章节“地形、气候、人口”有着承接的关系，也与后面的“地域差异”相呼应，在教材中起着承上启下的作用。本节主要包括“聚落的形态”、“自然环境和聚落”和“世界文化遗产的保护”三部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。世界的聚落表现出与当地环境的协调适应性，世界文化遗产是人类的宝贵财富，它的形成-发展-保护见证了人类的文明史，并给子孙后代以深刻的启迪。
本课结合乡土素材，创设情景剧《老赵和小赵》引出人物主线老赵来贯穿整堂课。城乡观念差异引发父子争议，再展开故事情节：探访老赵老家——为老赵设计民宿——帮老赵寻找新聚落，让学生知道聚落是人类发展的一个重要体现，反映人类与自然环境之间的关系，帮助学生树立正确的人地观、发展观，为今后学习人文地理奠定基础。
学情分析：
1.目前学生对世界人口分布，地形、气候等地理知识有了一定的了解，为聚落的学习打下基础。因此课堂上可以以小组合作探究的形式展开,再加上小组竞争的刺激,学生的激情更容易被点燃。
2.七年级学生思维方式还处在从形象思维向抽象思维的过渡阶段，读图、析图能力相对较薄弱。因此教学中要充分利用希沃多媒体课件，通过视频、情景剧、动画等多种手段创设课堂互动、不断细化问题,逐步引导。
教学目标：
知识与技能:
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑特点与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
过程与方法:
1.运用图片及生活体验说明城市与乡村的特征及差异，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
2.结合乡土素材，以情景剧引出人物主线，展开课堂环节，培养学生合作探究的能力。
情感态度与价值观:
学生通过了解聚落文化现状，培养保护世界文化遗产的意识；树立正确的人地协调的发展观。
教学重点:
1.城市聚落和乡村聚落的区别。
2.聚落与自然环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学难点:
聚落与自然环境的关系。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境 导入课题
欣赏情景剧《老赵和小赵》，设置情境问题：父子俩因什么而发生争论？导出课题。
【设计意图：学生利用道具表演情景剧《老赵和小赵》，再配上卡通图片，营造轻松的课堂氛围，学生乐在其中；引出整堂课的人物主线，为故事情节的展开做铺垫。】
二、问题引导 探求新知
【自主学习】快速浏览教材P86页，找出：
①什么是聚落？
②聚落的主要形式有哪些？
【设计意图：用自主方式展开聚落的学习，并配上城市和乡村的景观图，既直观又能渲染氛围，使学习过程趣味盎然。】
城乡观念差异引发父子争议，(老赵：我想让儿子回农村创业；小赵：我想带父亲来城里生活。)让学生结合自身的生活体验，谈谈城乡差异。
1.城市与乡村的差异
聚落 建筑物 交通 基础设施 生产方式
乡村 低矮、稀疏 交通不便 贫乏 农业
城市 高大、密集 交通便利 完善 非农业
【设计意图：用分类游戏法将学生带入情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效性。】
2. 聚落与环境的关系
2.1聚落的形成条件——探访老赵的老家
那么这些聚落是怎么形成发展的。它与环境之间有什么关系？接下来我们将探访老赵的老家——赤溪村。
读图思考：①赤溪村的村落分布在哪里？（山脚下、靠近河流、靠近公路、农田）
②人们为什么要选择在这里安家落户？（ 引导学生归纳出聚落的形成条件地形平坦、水源充足、土壤肥沃、资源丰富、交通便利）
小结：因此，乡村大多依山傍水，沿河流和公路分布。
③相对于周边的自然村，赤溪村的规模要大得多，这是为什么？
赤溪村的自然条件比较优越，农田多，地形开阔，交通更便利。所以说，在条件比较优越的地区，聚落首先发展起来。
【设计意图：通过各种触动画，灵活展现课堂所需。细化问题，步步引导，层层递进，达到循序渐进的课堂效果。】
【过渡】那么聚落的形式是不是一成不变的呢？
通过flash动画：讲解聚落从村庄—城市的一般演变过程。指出：城市是在乡村的基础上发展起来的。福鼎也是从乡村转变为城市的。
【设计意图：利用自制flash，能让学生更直观的了解聚落的演变过程，转静态为动态，避免多张图片的机械堆砌。】
三、突破难点 素养提升
2.2 聚落适应环境——帮老赵建民宿。
为了抓住振兴乡村的大好机遇，老赵想在老家修建一套民宿。同学们，你们能为他出谋划策吗？
（一）全班分成3个考察团，先分别到东南亚、北非、北极地区考察当地的民居特色。（图：东南亚热带雨林、北非沙漠、北极地区）
【设计意图：为公平起见，利用白板的优势设置转盘动画给三大组随机分配任务，创设情境激发学生兴趣。】
出发前，先请个同学上台将地区与相应的民居配对，确定考察对象。
【设计意图：利用配对游戏，增强课堂互动效果，体现学生的主体性。】
考察成果发布会：分组说出民居考察成果及设计意图。
①东南亚的高脚屋：炎热潮湿--干栏式建筑（斜顶、薄墙、大窗）--排水散热，防潮防虫；
②北非的平顶屋：炎热干燥--平顶（集水）厚墙（冬暖夏凉）少窗（防风沙）；（石材和泥土）
③北极地区的冰屋：严寒大风—圆顶、厚墙、无窗--御寒保暖
（二）根据刚才的考察深造，给老赵的民宿设计提些建议。借用赤溪“漂亮的房子”，讲述南方民居的特点：斜顶、大窗、薄墙，更深入的理解聚落适应环境的关系。
【设计意图：利用蒙层擦除“漂亮的房子”，增添神秘感。再配上舒缓的大自然的声音，十分温馨、惬意，让学生有种身临其境的感觉。】
3.世界文化遗产的保护
正因为不同环境、不同时期的聚落风格不同,所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。如古城、遗址、神庙等。下面请欣赏视频《世界文化遗产》。
【设计意图：利用自制的微视频，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生的各种感官，让学生在欣赏中惊叹劳动人民的智慧，审视人地发展观。】
展示埃及文物图片，问：这种做法对吗？我们身边有没有存在这种不文明现象？那么我们应该如何保护身边的文化遗产？
【设计意图：通过放大镜显示“丁锦昊”，让学生时刻警醒自己的行为，从而提升自身素养。】
世界文化遗产保护的意义：
①提供历史和科研价值 ②对今后人类如何去协调人地关系，合理地改造自然有着深刻的启迪!
四、课堂小结 畅谈收获
【设计意图：利用思维导图罗列重点、难点，梳理知识结构，帮助学生加强理解教学知识点。】
六、巩固深化 能力迁移
【课堂检测】——帮老赵寻找新聚落
1. ABC三个村庄的选址有什么共同点？
2. 你认为最有可能优先发展为城市的村庄推荐给老赵，并说明理由。
结束语：习主席说过：绿水青山就是金山银山！同学们，让我们携起手来，共同创造一个和谐的环境；用我们的智慧建设更加美好的明天。
【设计意图：展示太姥山图片，渲染乡土情怀，树立和谐的人地观。】
【板书设计】

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