资源简介

尝试科学探究
教学目标
知识与技能
1 了解科学探究的一般过程和步骤
2 练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
过程与方法
经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学狂想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
学情分析：
1通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解有与他人合作和交流的意识和愿望。2 能把摆的问题与生活中摆钟联系起来，初步养成理论联系实际的学习习惯。
重点
科学探究的一般过程和要素。
难点
体验和学习科学探究。
教学方法
实验探究法、讲授相结合。
教学过程
新课引入
拿出一个小摆钟，引起学生注意，同时简单介绍摆钟的工作原理：
摆钟是传统的计时工具，通过摆锤的左右摆动带动齿轮转运，齿轮的转运带动指针转运，从而指示时间的变化。摆锤摆越快，齿轮运动越快，指针运动越快，也就是说，摆钟是靠摆锤摆动的快慢来计时的，那么摆锤摆动的快慢跟什么因素有关呢？我们本节课就探究性这个问题。
科学的核心是探究，学习物理即要学会科学探究。
新课教学：
最近，小超家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将损坏钟下的螺母拧了几下，摆钟走时就准了，对这个现象，你想知道些什么？
长师傅拧摆钟下面的螺母对摆动的快慢产生了什么影响？
摆钟来回摆动的时间是由什么决定的？
摆钟的快慢与摆的摆动快慢有何关系？
这个摆来回摆动的时间由什么决定？
拧动摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？
摆的押款以快慢是由什么因素决定的？
…….
提出问题是进行科学探究的第一步，同学们提出的许多问题实际上就是一个问题，那就是 摆摆动的快慢由什么因素决定的？
提问：你认为摆摆动的快慢是与哪些因素有关呢？
学生通过观察现象，分组讨论提出自己的狂想，大致有：
1 摆摆动的快慢可能与摆球的轻重有关。
2 摆摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。
3 摆摆动的快慢可能与摆线的长短有关。
.........
针对探究目的，实验应注意选择器材，设计实验。
实验器材：铁架台，质量分别为20g30g的两个小球，悬线，停表，卷尺。
探究：摆球摆动的快慢可能与什么因素有关
猜想：1摆球摆动的快慢可能与摆球的轻重有关，
2 摆球摆动的快慢可能与摆球悬线长短有关，
3 摆球摆动的快慢可能与摆球偏离角度大小有关。
设计实验 猜想一：摆球摆动的快慢可能与摆球的轻重有关
（观看虚拟实验）
步骤；1 取20g30g的两个小球用同样长度的悬线分别挂在铁架台上
2 分别测出两球往返10次所用时间，计算两球往返一次平均 所需时间记录
3 比较两球往返一次所用时间。
两球悬线长度相同（控制变量法）
小球 摆球往返摆动10次所用时间 摆球往返一次平均时间
20g

30g

结论：悬线长度相同时，摆球摆动的快慢与摆球的轻重无关。
猜想二 摆球摆动的快慢可能与摆球的悬线长度有关
（观看虚拟实验）
步骤；1 同一小球悬线长分别80cm160cm挂在铁架台上
2 分别测出两球往返10次所用时间，计算两球往返一次平均 所需时间记录
3 比较两球往返一次所用时间。
同一小球
悬线长 摆球往返摆动10次所用时间 摆球往返一次平均时间
80cm

160cm

结论：摆球摆动的快慢与摆球的悬线长度有关。
猜想三 摆球摆动的快慢可能与摆球偏离角度大小有关
（观看虚拟实验）
步骤：1 同一小球悬线长度是80cm挂在铁架台上
2 分别测出小球偏离小角度和大角度时往返摆动10次所用时间，计算两球往返一次平均所需时间 记录
3 比较两球往返一次所用时间
同一小球悬线长度是80cm
偏离角度 摆球往返摆动10次所用时间 摆球往返一次平均时间
小角度

大角度

结论：摆球摆动的快慢与摆球偏离角度无关。
老师：在探究摆动的快慢与哪些因素有关的科学探究中：
1 探究过程是否恰当？
2 实验数据测量是否准确，怎样才可以使误差最小？
3 探究结果是否合理，是否与生活经验和事实符合？
提问：科学探究过程经历了哪些环节？
板书设计：
1.4 尝试科学探究
一 提出问题
摆摆动的快慢由什么因素决定的
二 猜想与假设
摆摆动的已快慢可能与摆的轻重，摆线的长度和摆偏离的角度有关
三 制定计划现设计实验
四 进行实验与收集证据
五 分析与论证
六 评估
七 交流与合作。
布置作业：1 仔细回想本次实验，你喜爱物理吗?原因是什么？写出你的真实想法。

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