资源简介

2.3 我们怎样区分声音（续）
一、教学目标：
知识与技能:
1.知道什么是响度、音色。
2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。
3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
过程与方法:
4.经历探究响度的影响因素的实验过程，激发学习兴趣，初步培养学生的实验创新和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
5、培养学生积极参与讨论、乐于动手实践的习惯和积极投入对日常用品探索的兴趣。
二、教学重、难点：
重点：1.响度和音色是乐音的基本特性。
难点：1.区分响度与音调；
2.对音色的认识和理解
教学方法：
讨论、实验、活动、启发式教学
四、教学器材：
(演示器材) 收音机、频率不同的音叉两个、 鼓、纸屑、文具盒、橡皮筋等。
五、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 1.什么是音调？音调的高低与什么因素有关？物理学中用什么来表示物体振动的快慢？
情景激趣、导入新课
用收音机播放一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。
问题启发：两次声音有什么不同？
1巩固旧知识

2学生听音乐，感受声音的不同；
3指名学生根据个人体验回答问题
1、激发学习兴趣；
2、教师及时肯定、引导。
新知探究： （一）认识响度
明确响度的概念，引导认识。
2.引导学生从决定因素对响度与音调进行区别
教师提出问题：声音是由物体的振动产生的，当发出响度不同的声音时，物体振动的情况有什么不同？引导学生阅读“活动1”并通过“活动1”进行探究。
启发思考：（出示小鼓）怎样使小鼓也发不同响度的声音？
根据学生回答操作演示，并引导学生观察现象，启发思考：
发出响度不同的声音时，鼓面的振动情况有什么不同呢？（注意点拨：如何观察到鼓面的微小振动）
前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？
什么时候声音的响度较大？
声音的响度与声源振动幅度有怎样的关系？
通过以上实验引导学生归纳出响度与发声体振动幅度的关系。
活动强化：
用手摸喉头，先轻声说“啊”，然后大声说“啊”，通过手感觉喉头振动幅度的不同；
②把橡皮筋的一端放进文具盒里，关上盒子把橡皮筋卡住。轻轻拉住橡皮筋和加大力度拉住橡皮筋，将听到不同的声音，同时观察橡皮筋的振动幅度；
（演示）用大小不同的力敲击音叉，观察音叉的响度大小和振动情况；
展示音叉不同振动情况下的波形图，用波形图比较振幅。
引导阅读教材图2—28，认识响度的单位：分贝；并了解常见声音的分贝数。
要让学生知道0分贝是可以听见的
举例认识：生活距离声源的远近不同，人耳感觉到的声音的大小强弱不同，说明响度 的大小还与距离声源的远近有关。
问题拓展：如何让距离自己很远的人更容易听到自己的呼喊声？
学生体会
学生思考、猜想
观察演示实验现象，并思考问题。
指定学生回答响度与振幅的关系。
学生活动，体验响度与振幅的关系；强化认识。
学生阅读，认识响度的单位；
学生根据自身体验回答，重点认识：减小声音的扩散，可以增大声音的响度。
实验演示，问题启发，逐渐深入，激起探究兴趣和求知欲望。
在实验观察和问题思考的基础上，探究问题的本质，引导归纳，培养初步的科学探究能力。
活动体验，强化认识，促进学生的理解。
联系生活实际，体验物理与生活的联系，培养学生学科学、爱科学的情感。
认识音色
活动激趣：让全班学生闭上眼睛，然后让后面的一位同学大声朗读音色的定义，然后让学生猜是哪一位学生？
明确音色的定义，强调音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的；
音频播放：不同乐器发出的声音,让学生辨识。
学以致用，举例音色知识在生活中的应用。
学生参与活动，体验
2、通过列举生活事列来让学生加深对音色的理解 活动简单有趣，贴近学生生活，激发学生的活动积极性；
音频播放，多种形式维持学生的参与热情。
波形上认识，培养学生多角度认识问题的意识和能力。
学以致用，体验物理与生活的联系。
声音的三特征
引导，让学生总结声音的三特征及其决定因素。（PPT展示）
PPT展示，实例练习，区分音调与响度。 ①学生结合教师引导回顾知识；
②思考PPT问题，认识音调与响度的不同；
1、引导学生自己复习 总结，初步形成知识系统；
2、实例认识，突破难点；
课堂练习：PPT展示 课堂小结：声音的三特征是我们区分声音的重要依据。
六、板书设计
2.3 我们怎样区分声音（续）
1.声音的强弱——响度
（1）声音的响度与声源的振幅、距离声源的远近、分散程度有关。
（2）单位:分贝（dB）
（3）用波形图比较振幅——“纵向高低”。
2.声音的品质——音色
（1）音色是由发声体的材料、结构以及发声方式等因素决定的。
（2）不同发声体的音色不同
3.声音的三特征：音调、响度、音色
七、作业设计
1.课时作业：“自我评价与作业1、2、4”
2.课外活动：教材P38课外活动
八、教学反思
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