资源简介

测试反应快慢
教学目标：
1.知道我们的反应是有快慢之分的。
2.通过练习可以提高人的反应速度。
3.了解测试反应快慢的方法。
教学重点：
知道我们的反应是有快慢之分的。
教学难点：
通过练习可以提高人的反应速度。
教学准备：
反应快慢测试棒、抢答器。
教学时间：
40分钟
教学过程：
一、通过抢答赛了解人的反应有快有慢。
1. 播放抢答比赛视频
师: 看！这正在进行着一场很精彩的抢答比赛,（播放抢答比赛视频）你能看出谁抢到了答题的机会吗？
（生：不能，他们抢答的速度都很快，几乎分不出快慢）
师: 但是，电脑还是会从他们中间选取出最快的一位——只有第一名才有答题的机会。
2.继续播放视频
师：人们的反应是有快慢之分的，有的人反应快一点，有的反应慢一点。（板书“反应快、反应慢” ）
二、初接小棒，体会反应的快与慢。 （8分钟）
1. 师：你们觉得自己的反应快吗？（快）
都认为自己反应快啊！来！给你一根小棒——
咦？你怎么没接住？看来你的反应还不够快？
没做好准备啊？那我们每组用一根这样的小棒来测试反应快慢吧！（板书“测试反应快慢”）
学生无规则自由测试。
2.询问测试结果。
师：怎么样，每组都测试出反应最快的人来了吗？（没有，小组成员意见不统一）小组成员意见没有统一啊，为什么呢？
预设学生：小组的测试结果不公平，同学故意刁难你，要么把小棒放得很高，要么把小棒放得很低，不打招呼突然丢下来，害得你都抓不到。还有的小朋友在没有放小棒的时候就伸手去抓了。
3.初步总结测试规则。
师：嗯，这样确实不公平，那我们要怎么做才能做到公平呢？
预设学生：每个人测试的时候小棒要放在同一个高度上，小棒丢下来之后才能用手抓。
师：考虑得真周到，那我们统一把小棒放在虎口的位置，测试员松手后，被测试的小朋友才能抓，可以做到吗？
三、再抓小棒，知道反应有快有慢。（8分钟）
1.学生有规则测试，填写记录表。
师：同桌之间轮流充当测试员，每个同学测10次。抓到了小棒就在记录单上打钩，（投影记录单）没抓到就画个小圆圈。
抓住画“√”，没抓住画“○”
姓名
1
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8
9
10
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
那我们开始测试吧！
（学生活动）
2.明确比较反应快慢的标准（抓到次数越多，反应越快）。
师：你的反应快吗？凭什么说你的反应快或者慢呢？
预设学生：测试10次，你有X次抓住了小棒
师：还有抓住小棒次数更多的同学吗？
预设学生：8次！9次！
师：有10次全抓住了的吗？
预设学生：没有
师：其实我们的已经反应很快了！尽管我们反应都很快，但还是比较起来还是有快慢之分的。我们的反应有的快、有的慢！
四、分析数据，初步知道通过练习可以提高反应速度。（2分钟）
1.分析一位同学的记录表，发现越往后，√越多的规律。
2.总结抓小棒的方法（集中注意，用眼睛盯着小棒，一掉下来就马上用手抓）。
3.初步知道反应速度可以通过练习提高。
五、再抓有刻度的小棒，进一步知道通过练习可以提高反应速度。（10分钟）
1.当我们抓到次数一样的时候，怎么判断谁的反应更快呢？
2.明确刻度标记方法（上小下大）和记分方法（抓到哪一格就记几分）。
3.学生测试，填写记录表。
姓名
1
2
3
4
5
总分
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
总分
　
　
　
　
　
　
4.通过发现不同同学总积分（横向总积分）知道不同的人对比起来，反应快慢是稳定的。
5.通过发现不同同学每次总积分（纵向总积分）越来越大，进一步知道通过练习可以提高反应速度。
6.知道体育锻炼也可以提高反应速度，学生养成增强体育锻炼的意识。
板书设计：
测试反应快慢
反应慢 练习 反应快
教学反思：

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