资源简介 【专题六】地域联系的方式途径【考情分析】人类活动地域联系的主要方式（交通运输、通信）及作用；主要运输方式及其特点；交通运输线、点的区位因素；交通运输网的形成与发展；中国主要的交通运输线、铁路枢纽和港口；城市的道路交通网络；现代通信手段和通信网络的作用。交通这部分从命题趋势看，多以重要交通工程建设为切入点，利用多层次的综合交通运输网考查交通运输方式的选择、交通对环境的影响及沿线地区的地理特征。交通、通信事业发展的最新成就或者热点地区的交通状况往往是高考的热点话题。在考查形式上，已由单纯的识记线路向实用性运输方式的选择转变；由立足现状、实例分析考查向模拟现实、关注未来发展的方向转变。因此，这就需要教师在专题复习过程中把教材中理论性的知识和现实生活中鲜活的、富有时代气息的实例结合起来，真正做到理论联系实际，提高学生调动和运用知识的能力，进而综合运用相关的原理和方法论证和探究问题，体现创新性思维。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 运输方式及特点 36(7) 区域图 7分福建文综 高速铁路选线、影响 6、7、8 景观图 12分海南地理 跨海大桥 2 景观图 2分四川文综 航空运输分析 36（2） 区域综合图 6分浙江文综 港口区位分析 36（3） 区域示意图 10分【知识交汇】1.交通运输线、点区位分析,如下图所示2.选择运输方式的一般原则,如下图所示以上主要分析了专题内部各知识点之间的联系。但本专题知识点和其它的地理要素也有着千丝万缕的联系。例如：工业、商业、旅游业、科技的发展等对交通的发展变化有着巨大的影响。3.城市交通的规划（1）放射状线路方便市中心和郊区的联系；环行线路避免将车流、人流引入市中心，缩短各端点距离，缓解对市中心的压力，扩大市中心区的交通容量；方格线路有利于分散交通流量，但增加了对角点之间的路程。三种线路一般要相互结合运用。（2）城市布局要紧凑，生活区和工厂区、机关区相互接近，但商业服务区和文娱场所要避免过分集中。（3）过境道路最好从市区边缘通过，与市内道路相分离。（4）广种花草树木，绿化美化城市道路。4.交通运输方式和布局变化对商业网点布局的影响交通运输是商业活动的基础，促使城市的形成，而城市为社会经济活动提供集中的场所，城市交通便利、商品流通发达等。随着交通运输的发展和布局的变化，商业网点由城市中心向城市边缘交通便利的地方发展。①推力：传统商业中心衰落，一方面是城市中心商业区建筑密集、道路狭窄、汽车通行能力受到很大的限制；另一方面是城市中心商业区用地紧张，缺少必要的停车厂。②拉力：随着私人小汽车的普及、高速公路的建设、城市郊区快速道路网的形成；城郊具备商业用地充足的条件，发达国家的城市郊区化，客观要求在大城市郊区布局相应的商业中心。一个地区商业网点分布的密度，要受多种因素的影响，其中，交通运输的影响至关重要。山区商业网点稀少，平原商业网点密集，从空间位置讲，很多商业网点以交通最优为原则，建立在市区环路的边缘或市区边缘的高速公路沿线。【思想方法】1．教师的复习指导本专题知识点是高中地理学习中较易理解的部分，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多。因此在复习方法和策略上，应抓住核心知识，即区位因素，剖析典型案例，理清知识线索，并能用于其他案例的分析。（1）案例归纳法在讲解一些知识点时，教师不是直接说出结果，而是通过对一些案例的分析，让学生归纳出相应的知识点。例如：众所周知，我国修建比较早的南北向铁路大动脉是京广、京沪线，这两条铁路干线经过的地区有许多著名的大城市，请同学们思考，这两条修建较早的铁路干线为什么选择经过大城市，而不是农村、小城镇呢？学生们很快就能分析出大城市客、货运输量较大，经济效益好，有利于国民经济的发展。然后，教师再引导学生归纳出交通运输线路选择的重要影响因素——经济因素。（2）讨论对比法例如：列举“株洲”和“扬州” 这两个城市，请同学们分组讨论对比分析这两个城市形成和发展的区位因素的异同点，然后派代表发言。首先，两个城市形成的区位因素都和交通密切相关。但扬州历史悠久，发展较早，因京杭大运河的开凿而繁荣；而株洲发展历史短暂，新中国成立后因东西、南北向的铁路干线在此交汇，才形成了株洲这座城市。然后再看两座城市的发展情况，历史上因京杭大运河的淤塞，通航能力下降，周边地区其他运输方式的发展，扬州曾一度衰落。后来，又因大运河的疏通，工业、商业、旅游业的发展，扬州再度繁荣。而株洲在铁路枢纽的基础上，进一步发展工业、商业活动，城市一直稳步发展。通过讨论对比法，同学们进一步明确了仅有理论上的框架还远远不够，必须了解所要分析事物的具体特点，才会得出正确的答案。（3）构建脑图法地图形象、直观是地理的第二语言，是学习地理的基本工具。本专题涉及到的交通干线、交通枢纽的分布等，都应落实到地图中。为了记忆图像中的重要信息，可默图，即不看书和图册，对地图进行默绘、默记、默填，从而构造脑图。地理空间内容可以借助地图上的一些点、线而进行串编学习。学习时注意线（交通线）串点（城市，站点）、线过面（海陆、政区、地形区等）、线线交点、线的方向性等。如：陇海——兰新铁路经过的主要城市，经过的省级行政单位，主要的地形区，与南北向铁路干线的交点等。古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师，我们决不能用自己的勤奋，培养学生的懒惰，而是通过教师精心设计教学，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、分析问题、归纳结论的能力， 这也正是高考所要达到的最高境界。2．学生复习方法（1）课前预习法：有的同学或许认为只有新授课才需要提前预习。其实不然，专题复习课也是需要提前预习。因为专题复习每节课的课堂容量都比较大，且距学习新授课的时间较长，难免会有遗忘。如能提前预习，就会对课程的基础知识有总体上的把握，提前了解这部分内容的情况，从而做到心中有数，然后再带着问题听教师的复习课，这样就能达到事半功倍的效果，绝不能与教师的复习计划相脱节，自行其事，自搞一套。（2）课堂标注法①标记法：把教师授课中的着重点，在课文文字相关处画上红线、红圈等标记。②见缝插针法：在课文空白处记下教师授课时的注释，或者分析判读图像的方法，正确与错误的区别点。③归纳重点法：在笔记本上重点记录教师授课时对相关概念的解释，对相关地理原理、规律进行归纳的要点、知识拓展点及解答问题的基本思路和方法等。（3）及时温习法课后的复习和作业不是目的，而是为了及时巩固预习、听课所获得知识的一种有效手段。根据人类的遗忘规律，复习和作业需课后及时进行。一般来说，在复习完相关教材内容、笔记的基础上，再来独立完成作业，效果更好。古人云“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有针对性的，高效率的复习方法，可以在短时间内帮助学生达到一个理想的高度，成就自己的梦想。【专题三】地理事象的季节变化【考情分析】地理事象的季节变化，主要侧重春、夏、秋、冬四季节发生的地理事象，试题一般提供可以判断季节信息，然后得出结论，再提供若干地理现象，需要确定与题干地理现象发生的季节相同的。考生需要注重在平时归纳同一季节的地理现象，把握基本规律。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 由天气推异季节 7 天气状况示意图 4福建文综 等压线 12 等压线分布图 4江苏地理 地球运动 4 数据表格 2四川文综 水盐运动;太阳光照图 6,11 地表年蒸发量等值线经纬网图 8这部分试题,相对比较分散,存在形式以选择题为主,难度不大,但需要进一步转化题干的季节信息。考查内容主要以自然地理为主，兼顾人文地理中的农业、游游等知识。【知识交汇】季节变化判读依据主要包括以下六大系统，即地球运动、大气运动、自然景观、河流和洋流、自然灾害、农业生产，如下图所示。这六大系统不是孤立存在的，而是有其内在联系的，如下所述：太阳直射点的季节移动导致正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，进而导致四季更替，导致地理事象的季节特征，包括天气和气候特征，雪线高低，盛行风向和季风洋流，河流径流量和河口盐度，植物生长和动物迁徙，农事活动安排等，反之，上述季节特征又反映和指示的四季的更替。【思想方法】1．了解图象载体，提升获取和解读季节信息能力季节判读的图象载体主要有坐标图、示意图、等值线图、分布图等。要学会读图，养成析图习惯，经常提取图上的季节信息。例如，提取光照示意图上的季节信息，可以归纳为“切点法”、“交角法”和“直观法”。“切点法”是指晨昏线切于极圈为冬夏二至，切于极点为春秋二分，切点纬度与太阳直射点纬度互余。“交角法”是指晨昏线与经线间的交角=太阳直射点的纬度，交角变化会带来某地正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，进而带来其他相关地理事象的季节变化。“直观法”是指在太阳视运动图上要学会五看：一看太阳升落方向，二看正午太阳位置，三看正午太阳高度角，四看昼夜长短，五看直射点纬度。例1．下图中a、b为某地不同日期的“太阳视运动路线图”，圆O为地平圈，箭头为太阳视运动方向。北京时间为18：40时，太阳位于R或P点。据此回答⑴-⑶题。⑴关于该地地理特征的说法，正解的是A．具有雨热同期的气候优势B．植被以亚热带常绿阔叶林为主C．当地适合种植葡萄、柑橘、油橄榄D．居民以黄色人种为主⑵当太阳视运动路线如曲线a所示时，下列说法正确的是A．该地太阳从东南方向升起B．太阳直射点一定向南移动C．该地的昼长为14小时48分钟D．南、北印度洋的洋流均呈顺时针方向流动⑶当太阳视运动路线如曲线b所示时，下列说法正确的是A．伦敦的正午太阳高度比上海小B．全球各地不都是地方时6时看到太阳日出C．北半球出现极昼现象的范围将要增加D．莫斯科的白昼时间比北京长解析：第⑴题，北京时间为18：40时，太阳位置最高为正午12点，该地经度为20°E；求纬度找正午太阳高度角，b线所示正午太阳高度角为50°，此时日出正东为春秋二分，则通过正午太阳高度计算公式计算出该地地理纬度：50°=90°-φ，φ=40°，由于正午太阳在南方，说明该地在直射点以北，即北半球，φ=40°N，该地在（20°E，40°N），属于地中海气候，气候特点是冬雨夏干，A错；植被以亚热带常绿硬叶林为主，B错；盛产葡萄等亚热带水果，C对；欧洲以白色人种为主，D错，故选C。第⑵题，此时，日出东北，A错；太阳从东偏北21°升起，西偏北21°落下，说明直射点的纬度为21°N，B错；地平圈其实好比时钟，根据地平圈上的四个正方向来定时，正东6点，正西18点，正南12点，正北24点，则地平圈上4分钟/1°，1小时24分钟/21°，则太阳直射北纬21°时，该地比春秋分日落晚了1小时24分钟，也比春秋分日出早了1小时24分钟，则此时的昼长=12+1小时24分钟+1小时24分钟=14小时48分钟，C对；只有北印度洋具有季风洋流（夏顺），南印度洋仍呈逆时针方向流动，D错，故选C。第⑶题，此时，太阳直射赤道，伦敦因纬度比上海高而正午太阳高度比上海小，A对；全球昼夜等长，B、C、D错，故选A。答案：⑴C ⑵C ⑶A2．把握试题切入点，熟练调动和运用季节现象季节判读切入点有两种：其一，以热点新闻为背景材料直接给出时间，要求考生判读该时间内的季节现象，此类试题难度较小，可以采用“直读法”，即直接判读。如专题适应训练中的1-2题。其二，先提供季节情境要求考生判读，再借“此时”连环推理其他季节现象，此类涉及关联考点的试题难度较大，且与其他非季节现象综合考查，可以采用“曲读法”，即间接判读，如例1中⑵和⑶所述。无论是“直读法”，还是“曲读法”，都要求考生多做有心人，熟记各种季节现象，不断积累季节信息。例如，口诀记忆海陆等温线弯曲规律“1陆南7陆北”可以提高解题速度，省去推理时间。“1陆南”即1月，北半球为冬季，大陆冷气温低向低纬凸（南凸）；南半球为夏季，大陆热气温高向高纬凸（南凸）。再如，学会归纳典型气候类型的代表城市、季风风向、河流汛期、卫星发射时间、特色旅游等季节信息，都能提高思维的敏捷性。当罗马、洛杉矶、旧金山、雅典、塔兰托、马赛等地炎热干燥时，或珀斯、开普敦、好望角、圣地亚哥多雨时，或南亚盛行西南季风时，或尼罗河处于汛期，赞比西河处于枯水期时北半球为夏季，反之为冬季。[来源:21世纪教育网]卫星发射的发射窗口时间一般选在少雨的季节。攀登珠峰应选在少雨，风速小，比较安全的春秋季节较好。黄山旅游最好是选在夏季，多云雾，景色美。【专题五】区位因素的分析布局【考情分析】高考注重学生分析能力的考查，通过提供新的背景材料，要求学生从材料中提取有效信息，概括说明其存在的意义。在对某一人文要素（农业、工业、城市、人口、交通、商贸、旅游等）进行区位分析时，能够很好地体现地理思维能力的过程与方法。从近几年高考看来，人文地理命题对区位因素的考查仍然是重中之重，在全套试卷中占有很大的分值比重。复习时，要对某一人文要素分析的思维方法进行疏理，同时注意培养学生从题图获取信息的能力。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 环境承载力限制因素分析 36（4） 区域示意图 4分全国大纲文综 钢铁工业条件分析；纺织工业分析；牧场与军马场区位分析； 4；36（4）； 区域示意图，文字材料 38分福建文综 工业区位分析 37（2） 区域综合图 9分海南地理 种植园分析；城市区位分析 22；23 区域图 20分全国新课标卷 制造业优势分析 37（2） 分布图 10分【知识交汇】农业、工业、城市、商业、交通、旅游、经济等区位的分析和选择，是人文地理部分的主体内容，历年来为高考命题者所青睐。同时，区位分析是人文地理学科发展中最具生命力的部分，命题素材十分丰富、设问角度灵活多变，能有效地考查出学生获取信息、知识迁移、分析归纳、解决现实问题的能力，因而，此类问题几乎年年会出现，且考查重心每年都有一些变换。那么，我们该如何应对这些问题呢？抓住主干知识．完善知识体系，形成网络1．认识区位的地理含义一方面指该事物的位置（所以一定要重视区位与区域地理的关系），另一方面指该事物与其他事物的空间的联系。2.考点知识扫描区位类型 主要考点农业区位 影响农业区位的主要因素；自然因素的利用和改造；社会经济因素的发展变化对农业生产的影响；农业发展与区位的关系工业区位 影响工业的主要因素及发展变化；社会．环境．政策需要对工业区位选择的影响；工业发展与区位的关系城市区位 地形．气候．河流．资源等自然因素和交通．政治．军事．宗教．科技．旅游等社会经济因素对城市区位的影响；城市区位的发展变化交通区位 经济．社会．技术和自然等因素对交通运输线（铁路．公里．航道．管道等）和点（港口．车站．航空港）建设的影响和制约作用；城市交通网的布局原则商业区位 影响城市商业中心区位的主要因素；商业网点的布局及区位选择旅游区位 旅游资源的开发条件；旅游区的区位选择【思想方法】（一）重视分析方法．构建思维模型从自然和人文两方面（全面性）从有利和不利两角度（辩证性）抓住主要（突出）的因素进行分析（主导性）从动态和静态两层面（动态性）Ａ．全面性原则——综合思维、全面眼光1．理清区位分析的要点,形成思维模式(1)经济位置要素——纬度位置．经度位置．海陆位置．相对位置．政治位置．经济位置．交通位置(2)自然区位要素——地形．气候．土壤．水文(3)经济区位要素——资源．市场（腹地）．交通．劳动力．技术等(4)社会区位要素——开发历史．工农业基础．国家．政策．政治（民族）．风俗习惯．民族团结．国防安定等。2．注意从有利区位和不利区位两个方面分析，也就是所谓的辩证性：区位因素中有些是有利的因素，还有些是不利的，评价时应注意用一分为二的观点从正反两方面入手作全面的分析。如：分析天津港的区位条件Ｂ．主导性原则——结合产业．寻求主体需求上述自然因素．人文因素在结合具体区域进行评价时，不可能面面就俱到，关键是针对区域特点抓住主导因素，抓住了主导因素，也就回答了问题的实质。Ｃ．因地制宜原则 ——把握区位联系的特殊性因不同的自然环境制宜——因不同的经济环境制宜１．语言表达要因地制宜２．注意地域的特殊区位 如：美国“硅谷”的特殊区位——军事订货（政府政策）Ｄ．因时制宜原则——把握区位联系的变化和发展１．自然要素的改变２．社会经济要素的发展变化以上也就是所谓的动态性：区位因素处在发展变化之中，除了静态的从综合、主导方面分析外，还要从发展变化角度进行分析、评价。（二）、高考人文地理有关区位选择有以下类型Ａ．农业区位分析：1．某区域某农产品生产的区位分析自然因素对对一个地区农业的影响是相对稳定的，并具有“木桶效应”，即某一条件不足，就会影响农业的整体区位；社会经济因素是处于不断的发展变化中的。2．某区域某农业地域类型的区位分析3．都市农业的区位选择主要考虑地价（地租）与运输的影响，单位面积产值高的集约型农业接近城区，离城市越远，经营越粗放。4．某灾区的区位分析（如河西走廊）Ｂ．工业区位分析1．某区域某工业区(带)的区位分析2．某区域某工业部门区位分析3．城市工业微观区位选择从“生态（环境）效益．经济效益．社会效益”三角度采点4．某地经济发展区位分析例如：分析一个地区（省）或者一个城市经济发展区位条件可以从以下几方面考虑：地理位置优越；自然条件（分析气候．地形．土壤．水源）优越；工农业基础条件（好）；资源条件（丰富）；劳动力条件（人口众多，劳动力丰富）；交通条件（便利）；市场条件（广阔）；吸引外资和对外贸易额（比例多）；国家政策和开放程度；旅游条件（丰富，地域组合好）；其他条件（国家大型工程等）。Ｃ．城市区位分析1．某 “点状”城市的形成与发展区位分析（宏观分析）2．某 “点状”城市带（圈）形成区位分析（宏观分析）3．某城市内部功能区的区位分析（微观分析）4．某城市新区的发展区位分析从城市的整体发展需求分析比较城市各个方向发展的优势，选择发展的重点方向Ｄ．交通区位分析1．铁路．高速公路建设区位的宏观分析2．港口建设区位的宏观分析3．内河航运发展区位的宏观分析4．大比例尺图上城市交通区位的微观分析(1)铁路．高速公路．干线公路与城市关系的微观区位：多从城市的边缘通过，以维护城市的环境为目的，减轻城区的压力。(2)港口的微观区位河港要求河宽水深；位于或靠近城市． 陆上交通便利的地方。海港要求有水深．背风．避浪的海湾；与陆上其他交通干线联系方便的地方 。(3)航空港的微观区位地势——较高；坡度适当．排水通畅 ；地质——地基稳定 ；距城市距离——较远（地价．烟雾．干扰） ；有快速干道与之相连气候——低云雾．少暴雨．小风速．能见度高 ；跑道沿盛行风方向修建地形——开阔．平坦；(4)汽车站的微观区位位于城市交通干线两侧 ，与市内干线或其他对外交通联系方便的地方Ｅ．商业区位分析1．点状城市的商业区位分析2．面状城市商业区位的微观选择Ｆ．旅游区位分析1．某区域旅游业发展的区位分析2．某区域旅游发展的区位分析（三）学会知识迁移．掌握答题技巧【专题九】环境问题的影响防治【考情分析】人类与地理环境的协调发展是地理高考的重点内容之一。从内容上看，侧重考查环境问题的分布、表现及危害，人地关系的历史演变，人口、资源、环境和发展之间的关系及可持续发展的内涵和外延；从命题形式上看，信息呈现方式多以示意图、坐标图和文字材料等图表为主，题型为选择题、综合题并重，是每年高考的必考内容，今后仍将是考查的重点；从考查能力上，注重图表资料的分析、推理能力和获取信息能力的考查，注重了基础知识、基本原理的识记、迁移能力与人们关注的实际问题结合解决问题的能力。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 区域环境承载力的特征 36(4) 区域图 4分广东地理 环境恶化成因分析 41(4) 区域简图 8分福建文综 地面沉降 40C 变化曲线 10分海南地理 水污染 26 文字材料 10分安徽文综 区域农业可持续发展 28; 删格图 4分【知识交汇】地理环境具有整体性特征，一个地区生态环境的变化，会影响到周围相关的地区。人类排放的污染物，随大气运动、水循环等会扩散到其他地区，甚至全球。所以当代人类面临的环境问题的一个突出特征就是全球性。具体分析如下：1．生态环境问题环境问题 成因 分布表现 影响 防治荒漠化 自然：气候变干。人为：滥伐、滥垦、滥牧 我国西北部 生态环境恶化，耕地、林地、草地面积减少 生物措施：保护好现有植被；植树造林。工程措施：跨流域调水，引水灌溉；管理措施：退耕还林、还草沙化 季风区的边缘地带石漠化 自然：岩溶地貌。人为：滥伐、滥垦 西南喀斯特地貌区 人畜饮水困难、农业生产条件和生态环境恶化 生物措施：保护好现有植被；植树造林。管理措施：退耕还林水土流失 自然：暴雨、土质疏松。人为：滥垦、滥伐 黄土高原、南方低山丘陵地区 山区成为荒漠；高原表面沟壑纵横；淤积湖泊、河床；洪涝灾害加剧生物多样性减少 人为：生物的生存环境遭到破坏或过度捕猎等 巴西热带雨林 恶化人类生存环境，甚至严重威胁人类的生存与发展 保护环境，禁止滥捕滥杀野生动物，建立自然保护区放射性污染 人为：放射性物质泄漏、核爆炸及装修材料 日本广岛、长崎 给人体造成损伤；损伤遗传物质，严重地能在短期内致死。 装修时使用达标的装修材料；核电站加强管理；不使用核武器等2．河流及海洋生态环境问题环境问题 成因 分布表现 影响 防治水污染（水体富营养化） 人为：含N、P的废液大量排入池塘、湖泊、河流 城市及其周围地区 水中缺氧，使水生生物生存受到影响 减少化肥和农药的使用量，使用低残留的化学农药，工业废水、生活污水经处理后再排入江河湖海赤潮 自然：温度高，蒸发大，降水少，水体交换少；人为：含N、P的工农业废水、生活污染水排入大海 工农业、城市集中的沿海 海水缺氧，致使鱼类死亡、或其它鱼类的食物链死亡，鱼类因缺少食物而死亡；产生毒素，毒死鱼类海洋沙漠化效应（油层表面像沙漠一样炎热而干燥） 油层（石油泄漏等）强烈吸收太阳辐射，使其强烈增温，抑制氧气的溶解和海水的蒸发，阻止上下层海水之间热量的交换 大面积且长期受石油污染的海区 使海洋水生生物因为得不到氧气而大量死亡，使沿岸地区气候变得更加炎热干燥，干旱面积将会扩大 防止石油泄漏，加强海洋环境管理咸潮 自然：河流正处枯水期；(气候)气候变暖，海平面上升； （地形）地势低平；（天文）天文大潮；人为：用水增多； 下游无序采沙，使河床降低等。 多发生在沿海(或河口)地区，我国以冬季最为严重 对人体健康和企业生产造成危害；地下水和土壤内的盐度升高，危害到当地的植物生存，农业减产。 ①加强监测，建立预警机制；②采取调水以淡压咸；③加强统一调度、统一管理,提高流域水资源调配能力，制定骨干水库枯季调度管理办法；④节约用水3．大气环境问题环境问题 成因 分布表现 影响 防治全球变暖 自然：太阳活动；人为：①燃烧矿物燃料排放温室气体；②毁林；③致冷剂使用排放氟氯烃（到达地面紫外线增多，同时氟氯烃吸收红外线） 全球性 生态：引起海平面上升，对沿海低地国家和地区构成威胁。社会经济：世界各地区降水和干湿状况发生变化，导致各国农业经济结构的变化 减少二氧化碳等气体排放的措施：提高能源利用技术和能源利用效率，采用新能源；加强国际合作；植树造林。臭氧层空洞 自然：太阳活动等；人为：冰箱、空调等使用致冷剂释放氟氯烃化合物与臭氧发生反应 南极附近、青藏高原 到达地面的太阳紫外线增多，直接危害人体健康；对生态环境和农林牧渔业造成破坏 国际合作，减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层物质的排放，积极研制新型的制冷系统酸雨 人为：燃烧矿物燃料（煤、石油、天然气）及汽车尾气排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体 西欧、北美、日本、中国南方 河湖水酸化—危害生物；土壤酸化—危害森林、农作物，危害人体健康，腐蚀建筑物 提高能源利用率，减少污染气体排放；改变能源消费结构，加快发展无污染能源；发展洁净煤技术和清洁燃烧技术控制酸雨；加强综合利用，变废为宝，化害为利；加强国际协作。光化学烟雾 人为：汽车尾气中的碳氢化合物和氮氧化物 谷地和大城市 降低能见度，损害植物体、动物体，危害人体健康 严格控制汽车尾气中有害气候的排放量4．城市环境问题成因 分布表现 影响 防治城市环境问题 人为：人口增长过快；工业大量集中；缺乏科学规划 一些大城市及部分中小城市 环境污染严重，交通拥挤，居住条件差，绿化面积少，不利于改善环境，社会秩序差 控制城市规模（人口和用地），合理规划，加强管理（郊区城市化，建设新城和卫星城，分散大城市的职能）【思想方法】在高三复习时，侧重对学生知识的掌握、学习和解决问题能力的培养，与新授课不同，要求建立必要的知识联系，构建知识网络系统，形成一个层次清晰、内容完善、有一定挖掘深度的知识框架。以考试大纲为依据，深入分析各知识点之间的联系，打破教材的知识顺序，按其内在联系重新组合，注重学科内知识的整合，形成新的知识网络，这样，在高考解题过程中，可以轻松地调动和运用地理知识解决地理问题，最终达到提高解题能力的目的。本专题是环境问题的影响防治，在答题过程中要对症下药，即在回答环境问题的影响与防治时必须清楚环境问题产生的原因，从原因或成因入手才能找到解决问题的措施，这也是回答影响类、措施类或防治类问题的统一分析方法。1.环境问题一般分析方法分析环境问题产生的原因时一般从自然和人为两个方面来分析：人为原因是环境问题产生的主要原因，但很多环境问题的产生也离不开一定的自然基础。如大气环境问题中的酸雨、光化学烟雾等，比较稳定的大气环流（微风或逆温现象）不利于污染物质的扩散；湿润的气候是形成酸雨的必要条件。水体污染事件的发生虽然与人类排放大量污水相关，但静水环境、较高的水温有利于水体富营养化的发生，流量小的河流因其自净能力弱而易被污染。又如对水土流失的分析，人类对植被的破坏及不合理的耕作方式是其产生的主要领导人因，但土质疏松程度、降水强度等与水土流失的程度也密切相关。气候干旱是荒漠化的直接导火线，过度耕种、过度放牧以及草场毁坏、森林的滥伐等使荒漠化现象雪上加霜。因此对 环境问题的防治，需要遵循“因地制宜”的原则，根据当地的自然环境特征和人类的不合理活动，有针对性地寻找切实可行的治理对策。环境问题产生的主要原因是人为原因，且自然条件很难改变，所以分析解决环境问题的措施时着眼于产生环境问题的人为原因，改变人类不合理的经济活动，一般从（技术）工程措施，生态措施，管理措施。如我国西北荒漠化产生的主要原因有的区域是过度开垦，有的是过度樵采，有的是水资源利用不当等，那么就要根据当地引起荒漠化的原因，采取退耕还草、禁止过度樵采、合理利用水资源等不同的措施。2. 环境问题的一般考查方式环境类问题往往是以热点时政材料为背景题材，依托区域图及各种变式统计图表进行对主干的考查。备考过程中，当一个时政事件发生时，我们可以给学生提供一定的背景素材，如墨西哥湾漏油事件，指导学生结合主干知识如洋流、海底地形及储油构造等不同角度，进行设问，这样就可以加强学生知识的前后联系，促进知识的融合与应用。【专题七】资源能源的分布调配【考情分析】资源问题的考点主要有：资源的分布、开发利用中存在的问题及解决的途径。应特别注意水资源、耕地资源、铁矿资源以及能源资源（煤、石油、天然气和新能源）的开发利用状况等。资源是自然地理和人文地理的结合点，也是高考的重点。试题往往以人地关系、建设节约型社会为信息背景，阐述自然资源的特性及人类开发利用过程中出现的问题、治理措施、可持续发展观的形成等，考查学生的知识迁移能力。特别是能源问题，近年来，由于国际市场石油价格大幅波动，引起了政治、经济、人民生活等多方面的反响，应将其作为长期的热点。资源已成为当今世界共同关注的问题，也是高考命题的热点。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 森林的生态效益 40(2) 表格 7分广东文综 热电与风电 40(3) 统计图 4分海南地理 旅游资源 24 示意图 10分安徽文综 能源生产与消费 31、32 示意图 8分江苏地理 耕地 23、24 变化图 示意图 4分【知识交汇】1．几种能源的比较及分布优点 缺点 在世界的分布 在我国的分布煤 ①分布广、储量大；②开发和利用的技术难度低 ①发热量低、燃烧效率低；②灰渣、粉尘多，环境污染严重；③运输及使用不如石油方便 亚欧大陆、美国、加拿大、澳大利亚和南非 主要分布在华北地区、以山西、内蒙古、陕西、河南等省、自治区分布较丰富21世纪教育网石油、天然气 ①发热量高②基本上是无灰燃料，是高质量的能源③开采、运输、使用方便 燃烧过程中也有污染 中东、拉美、非洲、北美、西欧、俄罗斯、中国和东南亚 主要分布在东北和华北地区水能 ①可再生能源。电站建成后，电成本低，收益大；②为发电修建的水库具有防洪、灌溉、水产养殖等多方面综合效益；③不污染环境 ①水库会淹没农田；②移民搬迁；③受降水量变化影响，枯水期受到限制 中国、俄罗斯、巴西、美国、加拿大、刚果(金) 主要分布在西南、中南（长江三峡、珠江中上游）和西北黄河上游地区核能 ①能量大、能量密集；②核燃料运量小、地区适应性强；③核电站建成后运转费用低、收益大 ①投资规模大、建设周期长②密封设备要求高③①核废料处理困难 核能电量较大的国家：美国、法国、日本、俄罗斯；法国比重最大（70%） 已建或在建核电站：泰山、大亚湾、岭澳、连云港大阳能 ①能量大，分布广②可再生能源③无污染 ①分布分散②投资大、占地广、储能难 影响大阳辐射强度的因素①纬度②海拔高低③空气中云量、水汽含量 从大兴安岭向西南，经北京西侧、兰州、昆明，再折向北到西藏南部，此线以西以北丰富其它新能源：地热、风能、潮汐能、可燃冰等2．资源问题的产生与应对（1）资源问题主要表现为资源短缺问题。根本原因是人类不合理活动与经济发展所带来的消耗量激增。（2）应对资源短缺问题的措施：“开源”和“节流”是解决资源问题的重要措施。①“开源”的具体举措：不断增加资源的探明储量；扩展开发的范围和渠道；开发新的资源和能源。②“节流”的具体举措：加强节约，利用科技，提高资源的利用率，减少资源的浪费。3．世界水资源紧张的问题随着全球环境问题的日益严重，水资源问题也日益突出，成为一个全球性问题，对水资源问题产生的原因及解决措施考查是高考命题的重点之一，具体分析如下：（1）水资源紧张的原因①自然原因——淡水总量有限，季节变化大；水资源时空分布不均。②人为原因——人口增加，工农业发展，需水增多，用水量大增；人对水体的污染和浪费严重，造成水质性缺水；植被破坏严重，陆地蓄水能力减小。（2）解决水资源短缺的措施①开源——合理开发和提取地下水；修建水库、跨流域调水解决水资源时空分布不均问题；植树造林，涵养水源；海水淡化，人工增雨。②节流——节约用水，减少水的浪费；防治水的污染；加强水资源的管理。4．我国的能源问题（1）我国的能源问题的现状①浪费严重，能源短缺；②采煤会引起地面塌陷、农业减产和地面植被破坏；③煤、石油燃烧利用率不高，造成大气污染；④农村使用植物燃料造成水土流失、土地沙化等生态问题，秸秆不能还田，造成土壤费力下降、农作物减产等。（2）能源问题产生的原因 中国能源消费以煤炭为主（75%左右），能源消费结构单一，水能、核能所占比重较小。中国人均能源资源不足，由于经济的快速发展，我国的能源消费量年年攀升，2005年已居世界第二位，其中石油的需求量迅速增加，已经取代日本，成为仅次于美国的世界第二大原油消费国。最近中国的油、电、煤、气普遍紧张，加上近年来国际石油价格大幅上涨，能源紧张已日益成为中国经济发展的制约因素。（3）解决能源问题的措施 解决中国能源紧张问题应立足国内，把节约能源放在第一位，逐步建立一个节能的社会，实行“节能优先、结构多元、环境友好”的可持续能源发展战略，具体措施如下：①通过产业结构调整、能源结构调整，提高能源开发利用的效率，降低能源需求；②积极发展清洁能源和可再生能源；③加强国内煤炭、石油、天然气的勘探、开发与调配工作，采取措施保障煤炭的安全生产；④开发清洁煤技术，支持煤化学工业发展，发挥我国煤炭资源丰富的优势；⑤通过与其他国家的积极对话和合作，保证境外稳定可靠的油气供应。【思想方法】该专题涉及自然资源、大气环境污染、能源跨区域调配工程等，尤其值得关注的问题主要是结合运输路线综合分析区域地理知识，缓解我国能源紧张的措施（注意从开源节流等方面分析）。将资源、能源与地理读图能力、地理计算能力、气候、人口、城市等有机结合成为当今高考复习的重点。复习过程中还应注意能源和“环境与可持续发展”问题，适当利用一些新的背景材料加大复习的难度，以适应高考对本知识点的考查。1.归纳答题思路。通过观察各地理高考试题与模拟试题，针对能源与资源分布与调配的试题在设问角度与参考答案有诸多的相似之处，这就不难使我们归纳出一定的答题思路，以针对高考的考查。如资源的跨区域调配问题的分析思路，我们可以总结如下：(1)跨区域调配资源原因的分析思路。该原因必然是资源分布区与消耗区的差异，即明确该资源分布规律及分布较多的地区；同时明确该资源紧缺区的紧缺原因，包括为何分布较少，为何需求量大，包括利用过程中的问题等。(2)解决该资源短缺途径的分析思路。包括提高利用率，节约资源；寻找替代品和跨区域调配资源等。(3)跨区域资源调配线路选择的分析思路。要保证稳定、安全的资源供应；要考虑线路的造价，要考虑沿线地形、河流等自然条件和城市分布等社会经济条件；要尽量避免造成严重的生态问题。(4)跨区域调配工程的评价思路。这一问题，需从对输出地（有利和不利）、输入地（有利和不利）、对沿线的有利影响和不利影响等多方面来说明。如对输出地，侧重说明变资源优势为经济优势，并进一步促进城市化发展和经济发展，促进基础设施建设等；对输入地则突出说明解决了资源短缺问题，促进经济可持续发展，以及促进该区生态环境建设等。2．关注热点，强化主干知识在此类问题的考查中，往往是以热点时政材料为背景题材，依托区域图及各种变式统计图表进行对主干的考查。备考过程中，当一个时政事件发生时，我们可以给学生提供一定的背景素材，指导学生依据该地（或该类）的资源与能源状况，尝试命题，力求试题设问角度的新颖和多变，但要求考查的知识点要落在主干知识上，不能偏离高考方向，这样就可以加强学生知识的前后联系，促进知识的融合与掌握。3．强化各类地理图表解读方法以图表为背景材料是该专题的一个突出的考查特征，更多的信息隐藏在试题的背景图表里，在考查主干知识的同时，更侧重了对考生能力的考查，对图表解读的是否完善和对图表中信息获取的多少在很多时候成为解答该试题的关键所在。因此，在备考过程中，我们应该注重加强学生对各类地理图表的训练，指导对各类地理图表解读方法的归纳，这样才能使考生顺利地找到试题的突破口，成功地解决试题。【专题一】地理事象的水平分布【考情分析】这一考点在高考中属于高频考点，主要是对地理事象水平分布规律的考查。从近几年高考来看，主要侧重昼夜长短的纬度分布规律、正午太阳高度的纬度分布规律、自然带分布规律、世界农业地域类型和工业区分布规律的考查。考查更强调学生对基本规律的理解和应用，因此复习时要格外着力，要舍得花时间集中突破。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 地震的空间分布 5 平面直角坐标图 4福建文综 海平面等压线分布 10-12 等压线分布图 12海南地理 降水量的空间分布 9-11 降水量空间分布图 9安徽文综 能源生产与消费的空间分布 31-32 空间分布图 8山东文综 寒潮的空间分布 31 空间分布图 10从分值比重上看：关于自然地理的考查分值比重较大。从能力要求上看：客观题考查主要体现综合性，要将自然地理与区域地理有机结合；主观题考查主要侧重区域性，既要会论证和探讨问题，还要会描述和阐释地理事象。【知识交汇】地理事象水平分布是地理事象空间分布的一种形式，某一时刻太阳高度的全球分布、某一时刻全球昼夜长短的分布、气候类型的分布、工农业以及交通线的分布等等，都属于地理事象的水平分布。现将高中自然地理和人文地理中地理事物水平分布规律以及相互关系总结如下：1．昼夜长短的纬度分布规律2．正午太阳高度的纬度分布规律同一时刻，由直射点所在的纬线向南北两侧逐渐递减。3．全球气压带、风带的分布规律气压带、风带在全球分布规律为以赤道为轴南北对称分布，且高低压相间分布，气压带、风带相间分布。如图所示：4．太阳辐射分布、洋流分布、气候类型分布、自然带分布规律及相互关系(以北半球为例)5．全球板块和全球主要火山地震灾害带分布规律6．世界农业地域类型和工业区分布规律【思想方法】空间是地理学研究的一个永恒主题，也是高考重点考察之所在。水平维度是空间维度的主体，可以说任何地理事象都有水平分布。但在高考中要求掌握的地理事象水平分布规律纷繁杂乱，所以在复习过程中要明确方向。一．抓住区域，在区域中梳理地理事象水平分布之间的联系，形成区域综合分析能力根据考纲要求的知识体系，在具体区域中分析地理事象水平分布规律，并用框架图构建起各地理事象水平分布的内在联系。以日本为例：日本地理事象水平分布规律地形 a中间高、四周低 b中间是山地丘陵，面积广大c四周是沿海平原，面积狭小气候 从南向北为：d亚热带季风f温带季风河流 g河流由中部流向四周h河流短小、流急植被 从南向北为：i亚热常绿阔叶林j温带落叶阔叶林资源 k资源贫乏农业 l平原种植业m山地丘陵为林业工业 n太平洋沿岸工业带和濑户内海工业带日本地理事水平分布规律内在联系框架图构建出日本各地理事象分布之间联系后，再结合具体的试题使之内化成高考要求的区域综合分析能力。二．抓住地图，在图分析各地理事象水平分布规律之间的联系以及与地理空间其他维度之间的联系（地理空间的垂直维度、时间维度等），构建地理学科综合能力地理事象水平分布规律及内在联系在高考中往往以图的形式呈现与考察。只有在图中分析出地理事象水平分布规律之间的内在联系以及同地理空间其他维度之间的关系，才能构建综合思维，形成地理学科综合能力。【专题十】地理空间定位能力培养【考情分析】地理空间定位能力是指根据提供的条件，确定地理事物的名称、位置特征；我们关注空间定位能力不仅仅是因为高考考，更重要的是它是地理学习、自主获取知识的一项基本素养，也是进行地理空间联系、地理空间想象的基础。研究近几年高考试题发现，这项能力的要求有减弱的趋向，但更注重考查空间信息的提取和空间思维的质量。分析高考试题发现：空间定位仅仅是解题的一个突破口，建立在空间定位基础上的综合考查则是区域考查的主要方式。领会空间定位试题的命题趋向:（1）在地理定位的基础上进行区域识图、地理要素的认定；（2）以经纬网为背景，通过提供关键性点、线和面的信息，综合各要素进行定位；（3）以某一地理要素为中心话题，采取辐射式问题探究；（4）从区域地理要素的特征出发，构建要素联系，探讨区域可持续发展问题。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号浙江卷 五大湖流域及气候资料黄河流域局部图 3637海南卷 中美地峡地形图岛屿地形图 213-5天津卷 世界三个典型的三角洲洪涝、农业和工业中国及河南、广东地区图 1312课标全国卷 岛屿水资源的考查 36安徽卷 某河流局部水系及径流量和降水量图 25-26四川卷 南美洲地形剖面图我国局部地区等值线图四地气温、降水统计资料判断位置区域经纬网和气候图 3-45-67-936全国卷 印度局部地区图 36重庆卷 朝鲜半岛图 39福建卷 北极地区海平面等压线图我国大陆亚热带柑橘产地气候风险度分布 10-117-9广东卷 石羊河流域示意图 41上海卷 沙特（亚洲大区域中定位）伊比利亚半岛示意图 12-14（十五）【知识交汇】地理空间地位是进行地理分析、地理探究的前提，学好地理的关键是会定位，它是入图解题的关键。与其说空间定位是高考考查的一项能力，不如说它是一种学科思想，这种理念应该贯穿地理学习的始终，而且越早越好。准确地进行空间定位，有利于加强地理复习的针对性，增强地理学习的时效性。举个简单的例子，如下图A、B分别表示不同的城市，说出北半球夏季时两城市的气候特征。如果不能定位出这两个城市是哪，就不能回答与它有关的自然和人文特征。因此空间定位是高考地理的瓶颈。对于区域地理题目绝大多数要考查空间定位。一般先根据位置特征联想自然地理特征，再由自然地理特征联想人文地理特征。如下图：例题：右图为亚洲两个国家略图。（05全国一卷）21世纪教育网5、两国的临海分别是（ ）A红海、亚丁湾 B安达曼海、泰国湾C地中海、波斯湾 D阿拉泊海、孟加拉湾解析：本题要将海陆分布和经纬网结合起来进行综合分析定位。第一步，判断东西经、南北纬。亚洲是东侧的白令海峡经度接近180°，最西侧的土耳其海峡接近30°E，所以图中的经度数都为东经；亚洲只有东南部分地区位于南半球，所以图中的纬度数都为北纬。第二步，参照特征经纬线确定大致位置。开罗的经纬度约为（30°E、30°N），根据①图示的经纬度可知，图①在开罗的东北方向；临海只有两种可能——黑海或地中海。第三步，结合选项中的海域名称确定具体位置。选项中只有C有地中海；于是判定①临地中海，②临波斯湾。上题由于很多考生对世界地图整体的熟悉程度不够，导致对局部区域在整体地图中的整合程度不高，因而不能很好地定位；局部地图在整体地图中的把握可以通过参照海陆位置、特征地理事物、特征经纬线，从这一点上讲，在平时学习中，我们要强化记忆世界和中国地图，在头脑中构建思维地图，整体把握一些特殊的经纬线、控制性的点，作为我们答题判读理性分析的依据。就世界地图而言，我们可以整合为下面的知识，作为头脑中的知识储备。西半球南北美，六九十、河入海。南北美洲都处在西半球，60°W穿过北美洲的中部，90°W穿过南美洲的中部，且经过两河河口，一个是拉普拉塔河的河口，一个是密西西比河的河口，分别对应两个重要的城市阿根廷首都布宜诺斯艾利斯和美国石油化工和造船为主的城市新奥尔良。北纬30°通过四条河流的河口，如下图：四条河流分别是埃及尼罗河河口（30°N、30°E）、西亚两河河口（30°N、50°E）、中国钱塘江河口（30°N、120°E）、美国密西西比河河口（30°N、90°W）60°E经线所经过的地区，如右图：A喀拉海 B乌拉尔山C咸海D图兰平原E伊朗高原F阿拉伯海4、赤道穿过的地区，如下简图：5、北回归线穿过的地区，如下简图：就中国地图而言, 我们可以整合为下面的知识，作为头脑中的知识储备。我国的疆域四至，如下简图：北点B在53°N， 南点D在4°S；东点A在135°E，西点C在73°E。中国区域山脉、平原、高原、盆地和丘陵的知识整合图。如下：注释：高原（1内蒙古高原2黄土高原3青藏高原4云贵高原）平原（A松嫩平原B辽河平原C三江平原D华北平原E长江中下游平原F珠江三角洲）丘陵（a山东丘陵b东南丘陵C辽东丘陵）盆地（①准噶尔盆地②塔里木盆地③柴达木盆地④四川盆地⑤吐鲁番盆地）【思想方法】一、以理解光照图为出发点,利用经纬度进行时空定位从近年的高考试题来看,对光照图的考查虽有一定程度的弱化，但考查方式由直接转为间接，更强调对光照图的理解，从知识层面上升到能力立意，重在灵活与变通。光照图一直是必修教材第一单元学习的重点和难点，其变形和变式较为多样，命题角度常变常新，但最终的落脚点都是时间和空间的定位。例1：下图为地球上某日一条完整的昏线，ac为昏线的顶点，b点为昏线的中心点，昏线在地球上为东北－西南走向，a点地理坐标为（74 24＇Ｎ，150 Ｅ），完成1－3题。1.a 点与c点的经度数相差是（ ）A.0 B.90 C.180 D.160 2.C点位于北京的（ ）A.西南 B.东南 C.东北 D.西北3.根据图中信息，判断此时北京的时间是（ ）A.5月21日左右22点 B.6月22日10点C.12月22日14点 D.12月22日10点参考答案：1.C 2.A 3.A思维路径：题目所给信息为点、线信息，是截取了光照图中晨昏线及晨昏线与纬线的两个交点。根据b点位置、昏线倾向和a点坐标将条件转化为如下简图。通过读图知：①b点位于赤道，南北纬74 24＇以南以北地方分别出现极夜和极昼；②a和c点分别位于相对的两条经线上，由a点坐标可求c点坐标，即可判知相对于北京的位置；③根据极昼极夜出现的最低纬度可知直射点纬度15 36＇Ｎ，所在经线的地方时为正午12点，由此可进行区时地方时的计算。方法点拨：应对光照图题目，要强化对二分二至光照图侧视图和极地图的理解，无论考查图像怎样变式，都源于这种基本图形。但需要在完全解读题目信息的基础上实现图图转换，由陌生到熟悉。利用光照图中经纬度进行时空定位，关键是要找位置信息并用经纬度表示，找时间信息包括直射点所在经线为12点、晨线（昏线）与赤道交点所在经线的地方时为6点（18点），然后以经度为突破口进行时区和地方时的换算。另外纬度位置等于北极星仰角，也可使用正午太阳高度的计算公式求得。二、以经纬线为背景，利用等高线实现气候定位经纬线是地理事物平面位置的反映，如将等高线叠加在经纬线上，则在一定程度上反映地理事物的空间位置。等高线地形图呈现的是地表形态，通过经纬线能够对区域进行初步定位，将经纬线位置与地表的高低起伏联系起来，能够实现等高线地形的具体定位，其位置所对应的气候特征与植被类型将非常明了。例2：读某地区等高线示意图，据图回答4—5题。4.地形区A、B所对应的自然带依次是（ ）A.热带雨林带 热带荒漠带B.热带草原带 热带雨林带C.热带雨林带 热带草原带D.热带荒漠带 热带草原带5.导致B地与A地自然带差异的原因是（ ）A.大气环流 B.厄尔尼诺现象 C.地势高低 D.人类活动参考答案：4.C 5.C思维路径：首先，根据赤道及东经20°（刚好穿过非洲中部）穿过地区，可初步定位为非洲地区，其次根据等高线数值特征及分布特征进行判断。根据A处数值最低，地形为盆地，结合赤道穿过的盆地可确定为刚果盆地；B处数值高于1300米，定为东非高原，1700米等高线为闭合曲线，两侧等高线数值分别为1300、1700（等高距为400），按照闭合等值线数值判读法则“大于大的”，等高线等于大值，则内部定大于这个值，1700米等值线内部为山地，可定位为东非高原上的乞力马扎罗山。东非高原与刚果盆地同为赤道穿过地区，但由于地势高，改变了原来的水热状况，没有形成热带雨林气候，而形成凉爽的热带草原气候。方法点拨：以经纬线为背景的等高线地形图，首先要根据经纬线进行初步定位，然后根据等高线地形图研究地表的高低起伏状况，联系经纬线所通过的地形区进行具体定位。最后在定位基础上，联系区域的自然地理特征和人文地理特征，并进行成因分析。在进行成因分析过程中要重点联系等高线地形对区域特征的影响。气候是区域自然特征的突出反应，复习时要构建“成因分析——特征表述——分布规律”体系，并注意纵向联系“气候——自然带——植被——土壤——动物”，以形成综合的知识体系。三、给定某一经线（纬线）的地形剖面，探讨不同纬度（经度）地理事物的空间形态地形剖面图是以等高线地形图为基础，按一定比例沿地表某一方向所作的垂直断面图，它能直观地显示某地区垂直方向上的坡度陡缓和地面起伏变化。判读地形剖面图关键是利用剖面线进行定位，在确定剖面线的基础上进行具体地形的认定，并思考其地形变化的方向。由于地形剖面图能够将地理空间位置和地形特征有效地结合起来，并且能够实现对地理图像图表分析能力和地理空间想象能力的双向考查，因此成为高考命题的钟情点。其命题趋向主要表现为：①利用地形剖面图，判读沿某一经线或纬线所作剖面经过地区的地形、气候、水文、植被等自然地理特征和工农业、城市等经济地理特征，建立良好的空间概念。②以某一经纬线为背景，考查地理空间定位能力，以及对世界典型地区的地理事物的识别。例3：读“某大洲沿60°W的地形剖面图”，完成6—8题。6.有关图中B处地理事物的描述，正确的是（ ）A.该处拥有世界上最大的生物群落 B.该区是世界上最重要的农耕区C.该处的河流水流湍急，水能丰富 D.该处所属国家是重要的粮食出口国7.C处典型的农业地域类型是（ ）A.企业化种植园 B.混合农业C.水稻种植业 D.大牧场放牧业8.C所在国家的城市化或经济发展特点表述正确的是（ ）A.初级产品为主的单一经济 B.少数大城市人口过分集中C.工业部门齐全，发展迅速 D.出现明显逆城市化现象参考答案：6.A 7.D 8.B思维路径：沿60°W的地形剖面体现了纬度变化方向的地形起伏状况，根据纬度分布的特点可判断该大洲为南美洲。南北美洲的地形实际上存在较大的差异，南美洲西部是安第斯山地，东部是高原和平原相间分布，自北向南依次是圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原。60°W是通过南美洲的中部经线，因此可作为大洲定位的依据。第6题：B处为亚马孙平原，是世界上最大的热带雨林分布区，也是世界上最大的生物群落；世界上最大的农垦区在密西西比河平原；受热带雨林气候——终年高温多雨的影响，水量大且稳定，地形以平原为主，水流平稳；巴西粮食不足需要进口。第7题：C为拉普拉塔平原，属于阿根廷的潘帕斯草原，是典型的大牧场放牧业。第8题：C所在国家为阿根廷，肉类加工和机械制造工业发展迅速；工业部门不齐全，部分工业发展迅速；城市化水平低，未出现逆城市化现象；少数大城市人口过分集中，如首都布宜诺斯艾利斯等。方法点拨：建立在判读地形剖面图基础上的区域具体知识考查，才是最终归宿。如果说识图是能力的话，应对区域特征的考查则是一种知识的迁移，知识的综合运用。因此落实双基才是复习的根本，将知识牢牢抓住，学会绘制地形剖面图，用经纬线将重要的地形区串连起来，实现整体记忆。研究区域的自然地理特征和人文特征，在“细”上下功夫，构建知识的内在联系，掌握区域分析方法，把握问题的根本实质。四、以线性分布为背景的河湖特征描述与区域问题分析地理图像信息中有一类是线性信息，如河流、山脉、经纬线、交通线、等值线、国界线、洲界线等，根据其在区域中的表现形式进行区域认定是综合命题的常见形式。对线性信息的识别，需要建立足够的知识储备，如山脉要明确世界上一些具体山脉的走向，根据河流的水系特征去识别具体河流，以经纬线作为控制点的空间定位等，还要明确各种线性信息的相互关系或影响，如山脉对等温线分布的影响，对河流流向的影响等。例4：如图为“我国某地区1月等温线图”，读图回答9—11题。9.B地区等温线向南凸出的原因是（ ）A.纬度影响 B.大气环流影响C.地形影响 D.人类活动影响10.图中B地西侧地区荒漠化的产生原因及其主要表现形式是（ ）A.由于过度农垦，引起固定沙丘活化，土地荒漠化呈斑点状及片状分布B.由于过度放牧，在地表集水坑和牲畜饮水井周围形成斑点状的荒漠化圈C.由于工矿开发、居民点和道路等建设过程中破坏植被，荒漠化土地成点状线状分布D.由于过度樵柴破坏固定沙丘植被，造成固定沙丘活化11.关于A湖泊的特征，叙述正确的是（ ）A.内流湖——咸水湖 细毛羊 B.外流湖——淡水湖 三河马、三河牛C.外流湖——咸水湖 滩羊 D.内流湖——淡水湖 牦牛参考答案：9.C 10.B 11.B思维路径：题目中提供的线性信息有两条经纬线、河湖相连水文线、“几”字型国界线、两条向南凸出的等温线，区域认定要将区域中的各线性信息结合起来。由120 E可判断图中纬线为48 N，由经纬线和国界线可判断该区域为内蒙古地区，由等温线向低纬凸出可知判断受地形影响，故大兴安岭以西，高原叫呼伦贝尔高原，湖泊为呼伦湖和贝尔湖，是额尔古纳河上游的湖泊。第9题：B区域等温线向南（低纬热的地方）凸出，说明实际温度低，受山地地形（下垫面）的影响，即大兴安岭。第10题：大兴安岭西侧为呼伦贝尔草原，是半干旱草原牧区，过度放牧造成草场退化，在地表集水坑和放牧点井泉附近，通常集中了大群牧畜，过牧尤其严重，在呼伦贝尔草原地区，常常可以见到斑点状的土地荒漠化圈。第11题：呼伦湖和贝尔湖是额尔古纳河上游的湖泊，而额尔古纳河又是黑龙江的上游，黑龙江是一条外流河（最终注入鄂霍次克海），故A湖泊为外流湖，是淡水湖，三河马和三河牛是优良畜种。方法点拨：对于提供多种线性信息的图像，首先要对各种线性信息进行识别，关注其相对位置，并思考其相互间的作用与影响。构建线性信息间的联系，在信息获取中逐一解读，在信息解读中实现定位。在平时的学习中要对各种线性信息进行整理和归类，抓住其分布的规律性，对于有特定含义或特殊标志的信息要格外关注，比如贯穿南北美大陆的科迪勒拉山系、地球的巨大伤疤——东非大裂谷、环太平洋火山地震带、我国季风区与非季风的界线、秦岭——淮河界线（800mm等降水量线）等。线性信息提供的是空间定位的依据，命题与考查更钟情于对线性信息的深入理解与区域背景分析，因此更要关注地理环境的整体性和差异性。五、设定河流区域背景，利用河流水系、水文特征进行判读和推理河流是人类赖以生存和发展的基础，是区域发展的重要条件，时刻影响着人类生产和生活，与其它地理要素关系密切。河流考查主要关注河流水系、水文特征的描述与成因分析，从特征入手对河流进行识别，以可持续发展观为指导对河流进行区域分析及综合整治。河流区域背景更强调河流对区域发展的作用，对河流的开发利用和综合整治要从研究河流特征入手，进行科学的论证与分析。例5：下面四幅图是长江四条主要支流年内水量分配图，据图完成12—14题。12.图①②③④与下面选项排列顺序一致的是（ ）A.乌江、汉江、湘江、嘉陵江 B.湘江、乌江、嘉陵江、汉江C.汉江、湘江、嘉陵江、乌江 D.嘉陵江、湘江、乌江、汉江13.下列对各河流域特征的描述，错误的是（ ）A.①河流域空气湿度大，多云雾、阴天B.②河盛夏水量大减，注入我国最大淡水湖C.③河大部分流经高原，冬半年多阴雨冷湿天气D.④河下游流经平原地区，泄洪不畅14.上述四河流域的共性（ ）A.春夏之交梅雨期较长 B.水田比重均大于旱地C.能源、原材料开发潜力大 D.梯级开发的重点地区参考答案：12.D 13.B 14.C思维路径：本题提供的是长江这一较大的区域背景，从四大支流入手，要抓住答案信息：乌江、汉江、湘江、嘉陵江。要想对这四条支流进行正确区分或定位，就要在头脑中对它们进行细致比较，从河流特征入手加以排除和区分。第12题：长江的最大 支流是汉江（汉水），流程最长为④；湘江和乌江都是长江南岸支流要先进入汛期（水量增大月份靠前），故①为嘉陵江；湘江在7、8月份明显出现水量剧减，故为长江中下游的伏旱天气，而且与乌江相比要先进入汛期。②为湘江，③为乌江。第13题：①河（嘉陵江）处于四川盆地，受地形等因素影响多雾，太阳辐射值低；②河（湘江）盛夏（指7、8月份）由于伏旱水量大减，注入洞庭湖（鄱阳湖为我国最大淡水湖）；③河（乌江）大部分流经云贵高原，冬半年受地形阻挡形成准静止锋形成冬雨，一雨便成秋，气温降低；④河（汉江）下游流经江汉平原，水流平缓，泄洪不畅。第14题：夏初（6月份）的梅雨发生的区域是长江中下游直至日本南部，嘉陵江、乌江位于中游；乌江大部分流经云贵高原，以旱田为主；长江水能集中在上游段，四河流域未全实现梯级开发；四河流域能源和矿产丰富，开发潜力大。方法点拨：关于河流的复习，除要掌握河流的基本概况外，还要从问题角度重点关注以下几方面：①关注河流功能，考查城市在河流交通运输中的区位特点；②关注河流特征，考查对河流水文特征和水系特征的描述及成因分析；③关注流域范围，比较流域面积并分析其影响因素；④关注河流航运，突出对河流航运条件分析的考查；⑤关注河流水能，探究流域内水能开发的条件；⑥关注人地矛盾，探寻河流综合整治的主要措施。六、以中国省区为背景，探讨粮食生产与资源、人口协调发展问题省区和国家一样，是作为一个独立的地理单元而存在。对某一省区情况分析是中国区域考查的一个着力点。要关注省区的自然地理特征和人文地理特征，分析区位的有利和不利条件，综合评价区域协调问题。省区地形是影响农业结构的重要因素，粮食生产是关系省区民生的大事，人均粮食占有量是评价省区农业发展水平的重要标志。以中国省区为背景，探讨粮食生产与资源、人口协调发展问题是现代高考中国区域考查的一个关注点。例6：下表为我国5个省市粮食产量、人均粮食和人均耕地资料。回答15—16题。省市 水稻（百万吨） 小麦（百万吨） 玉米（百万吨） 人均粮食（吨/人） 人均耕地（公顶/人）① 0.9 1.0 0.05 0.02② 3.8 16.2 0.81 0.19③ 17.3 6.8 3.0 0.4 0.06④ 3.8 22.7 12.6 0.43 0.08⑤ 12.7 1.0 0.19 0.0415.与①、②、③三个省市对应的依次是（ D ）A.京、粤、吉 B.苏、鲁、粤 C.吉、苏、鲁 D.京、吉、苏16.①代表的省市粮食产量和人均粮食较低的原因是（ D ）A.山区广、发展多种经营 B.生态退耕，耕地减少C.人口稠密 D.建设用地多参考答案：15.D 16.D思维路径：本题关注的是省区的农业粮食生产，解题要从粮食作物的分布入手，抓住省区粮食生产的主要特征，优选最熟悉的，逐渐缩小选择范围，最后确定答案。第15题：从题目答案提供的信息看五个序号分别对应五个省区。玉米产量最多的是吉林省，有全国著名的“玉米带”，②为吉林省；北京市城市化水平高，人均耕地最少，人均粮食占有量最少，地处华北缺水，不适宜种水稻，①为北京；江苏省是一农业大省以种植水稻为主，产量最大，③为江苏省；⑤为广东省夏季高温多雨，气候不适宜种小麦，水稻可以一年三熟，因此产量高；④为山东省，属于北方，小麦产量最高，由于缺水自然条件不足，水稻产量低。第16题：①代表的省市为北京市，粮食产量和人均粮食较低是由于城市化所导致的建设用地多。方法点拨：省区考查具有多样化，既可以关注整体区域协调问题，又可从某一自然或人文特征入手分析评价各要素间的联系。因此，中国区域地理复习中，要加对省区研究，并给合当前发展实际，运用高中的系统理论从区域整体特征入手，关注省区内部和省区间发展的差异性。解答省区考查比较类问题，关键是要抓住区域发展的典型特征，比如南方种植水稻，北方种植小麦，华北是冬小麦，东北是春小麦，青藏是青稞，在南北方交界的地方小麦和水稻都有种植；同为商品粮基地东北地区是商品谷物农业，南方的却是水稻种植业等，然后利用这些特征对答案进行优选排除。在平时的学习中，一方面要积累关于省区的知识并按照自然和人文进行分类整理，另一方面要将高中内容中区位分析理论、可持续发展观运用到解决省区发展实际中来。31°32°121°122°A●35°30°15°20°B●联想联想地理位置自然地理特征人文地理特征F20°NE40°NDBA60°E新地岛66°34′N60°NC30°N120°N53°N4°N73°N135°N●C●D●B●A40°N110°NFECBAD1432bac④⑤①②③50°80°90°100°A110°A120°A130°A40°30°23°26′′B（74 24＇Ｎ，150 Ｅ）（74 24＇S，30 W）（74 24＇Ｎ，150 Ｅ）（74 24＇S，30 W）【专题二】地理事象的垂直分布【考情分析】地理事象的垂直分布与水平分布相对应，一般指在竖直方向上的变化。近几年高考各套试卷中，或多或少都有出象，由于学生平时对这一考点的重视程度不够，因而知识掌握有些欠缺。从命题来看，主要关注的考点有：自然带的垂直地域分域；气温、降水、气压的垂直分布等。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值全国大纲 气温的垂直分布、大气运动 ９－１０21世纪教育网 气温剖面图 ８江苏地理 自然带的垂直分布 １３ 示意图 ２四川文综 世界区域地理 ３－４ 地形剖面图 ８21世纪教育网从考查来看，信息呈现主要以剖面图为主，以自然地理或区域地理知识为载体考查学生的综合能力。命题形式多见到客观题中，综合题较少。21世纪教育网【知识交汇】1.地理事象的垂直分布：地理事象具体表现为沿等高线方向延伸，随地势高度发生垂直更替的规律。垂直事象同时受到了从赤道到两极和从沿海向内陆的两种地域分异的作用，是叠加了地带性影响的非地带性在地表垂直方向的具体表现，即垂直地带性与纬向地带性、经向地带性相互作用共同支配着自然地理环境三度空间地域分异，被合称为“三维地带性”。21世纪教育网2.主要地理事象的垂直分布特点（1）地球的圈层结构：地球圈层分为地球内部和地球外部两大部分。根据不同深度的物质的属性特点，地球内部以莫霍面、古登堡面为界把地球分为地壳、地幔和地核三个部分，岩石圈的范围包括软流层以上的地幔部分与地壳，软流层是由塑性物质组成的（如图所示）；地球外部圈层分为大气圈、水圈和生物圈。21世纪教育网[来源:21世纪教育网]（2）大气的垂直分层：根据大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，可将大气分为对流层、平流层和高层大气。（如图所示）（3）太阳辐射：一般来讲，同纬度地区，海拔越高，大气越稀薄，对太阳辐射的削弱作用越弱，太阳辐射较强。如，青藏高原要比四川盆地太阳辐射多。（4）气温：在平流层中，气温随海拔高度增加而降低，一般海拔每上升100米，气温下降0.6℃，这是因为大气增温的过程是太阳辐射→地面吸收→地面增温→地面辐射→大气吸收→大气增温，如果气温随海拔高度升高而升高或垂直递减率小于0.6℃/100米时，就出现逆温现象；在平流层中，受臭氧层的影响，气温随海拔升高而升高；在高层大气中，由于电离层的影响，气温随海拔升高是先降低后升高。[来源:21世纪教育网]（5）降水：达到一定高度的山体，迎风坡降水随高度增加而增多，过了一定限度（即最大降水带），降水出现减少的趋势；在背风坡由于焚风作用，降水量由下向上递增甚微，且同一高度背风坡降水往往低于迎风坡。在不同山地，最大降水带出现的高度与气候的干湿度有关，一般是气候越湿润的地区，最大降水高度就越低，相反，越干旱的地区，最大降水高度就越高。（6）植被:山麓地带的植被与山地所处的自然带基本一致，随海拔高度的升高，水分、热量条件会发生变化，致使植被发生垂直分异，这种分异类似于从山地所处自然带向高纬度的水平地带性分异。一般来讲，越往高纬山地的植被类型越少；若在同一纬度的山，海拔越高，植被类型越丰富；同一座山，相同高度迎风坡与背风坡的植被是不同的。（如下图）21世纪教育网（7）地貌：由于随海拔高度变化，光照、热量、水分差别很大，外力作用也有很大差别。如高山上气温低，冰川广布，主要是冰川地貌，山腰、山麓河流发育或流经，则流水地貌发育。（8）土壤：一般来讲，在相似的经度上，从低纬到高纬，土壤有由繁变简、同类土壤的分布高度有由高降低的趋势；在相似的纬度上，从湿润地区经半湿润、半干旱地区到干旱地区，同类土壤的分布高度则逐渐升高；在相同或相似地理位置，山体越高，相对高差越大，土壤垂直带谱越完整。另外山地坡向不同，土壤组成及同类土壤分布高度也有差别。（9）地下水：按埋藏条件可分为潜水、承压水等，潜水是指藏在地表以下第一层较稳定的隔水层以上具有自由面的重力水，承压水（或自流水）是指地表以下充满两个稳定隔水层之间的重力水。（10）农业：由于山区海拔高低不同，热量条件有明显的垂直变化，海拔越高，气温越低，生长期越短。因此在不同海拔高度上，农作物的品种也有不同。如横断山区的垂直农业、江南丘陵的立体农业等。（11）海水温度的垂直变化规律：随深度增加而递减。1000米以上变化较快，1000以下经常保持低温状态，如太平洋170°W附近三个观测站水温随深度而变化曲线（如图所示）21世纪教育网（12）人文地理事象：主要是在自然地理要素垂直分异规律的基础上形成的，如在人体身高上，我国海拔较高的地区普遍低于海拔较低的地区；同是气候寒冷地区的民族舞蹈，居住在低海拔平地的俄罗斯人的舞蹈动作幅度大、运动剧烈，而地处高海拔的青藏高原藏族人的舞蹈动作幅度小、运动和缓(因缺氧，减轻疲乏)；同是民歌，山区民歌的音量、音调都高于平原民歌；3.垂直地带谱---山地垂直带的更替方式（1）基带：是垂直地带谱的起始带，与所处的水平地带的水热条件是相适应的。它决定了整个带谱的性质，也决定了一个完整带谱可能出现的结构。（2）林线：是森林上线，指高纬度地区或高山，由于低温（月平均气温最高在7℃以下）和风及土壤等条件而不能形成森林的界线。在垂直带谱中，这条界线以下发育着以乔木为主的郁闭的森林带；而界线以上则是无林带，发育着灌丛或草甸，常形成垫状植物带。（3）雪线：是永久冰雪带的下界，其海拔高度受气温与降水的共同影响，一般气温高的山地雪线也高，降水多的山地雪线低（迎风坡雪线低），如喜马拉雅山南坡虽然日照高于北坡，但有丰富的降水，所以雪线低于北坡（右图）。4.垂直地带的特征：在外貌上垂直地带与水平地带虽有不少相似之处，但也有很大差别。（1）带幅窄，递变急剧。垂直地带的带幅宽度比水平地带的带幅宽度狭窄得多，水平地带的带幅宽度可达500公里以上，而垂直地带的带幅宽度最窄的只有几十米（以基带或顶带常见），一般在300—1000米之间，最宽也不超过2000米。（2）带间联系密切。垂直地带由于带幅狭窄，同时重力效应显著，所以带间联系密切。如通过特殊的山地气流（如山谷风、焚风等）、山地地表水和地下水的径流、植物花粉飘落、动物季节性的上下迁移等过程，都进一步加强了垂直地带之间的联系。加之在山地经常发生突发性的过程，诸如洪水、泥石流、滑坡、山崩、雪崩和冰崩等，使垂直地带的联系更为密切。（3）水热对比特殊。山地的降水量，在多雨带以下呈现由下向上递增的规律；背风坡由于焚风作用，一些地区的降水量递增甚微，而且在同一高度上，背风坡降水量往往少于迎风坡。（4）节律变化同步：同一山体的各垂直地带的节律变化则是基本一致的。（5）微域差异显著。同一垂直地带中在很短的距离内，由于地貌的局部变化，气候、土壤、植被便相应发生变化。5.垂直地带性与水平地带性的相互关系：垂直地带性是一种独立的地域分异规律，既不属于纬向地带性分异，也不属于经向地带性分异。但由于基带的存在，使三者建立了不可分割的联系。一般来说，在起伏较大的地形上垂直地带性表现强烈些，而在起伏和缓的平坦地形上水平地带性则表现强烈些。（如图所示）21世纪教育网【思想方法】1.影响垂直事象的因素分析：垂直事象的分布取决于山地热量及其与水分的组合，对水热组合状况起着深刻影响的山地位置和山体性质是决定垂直事象性质和结构的基本因素。（1）纬度位置---影响不同的垂直事象类型；（2）海陆位置：山地的距海度（指距水汽源地的远近）不同，垂直事象的性质和结构也有区别；（3）山麓的海拔高度，决定了山地水热组合的初始状况，也决定了山麓事象的性质；（4）山顶与山麓之间相对高度：相对高度大则复杂，相对高度小则简单；（5）山体性质（山体高度、山脉坡向、坡度与走向以及局部地形等）也影响影响垂直事象的分布。2.山地垂直自然带的判读（1）判读垂直自然带的分布顺序：从山麓到山顶的更替与山体所在地区自然带从低纬向高纬的水平变化规律基本一致。（2）判读基带或山体所处的热量带：基带与当地同纬度水平自然带相同；根据基带名称确定热量带。如珠穆朗玛峰南坡（28°N附近）的基带是亚热带常绿阔叶林带。（3）判读南北半球：南北半球常常用到阳坡与阴坡的概念。阳坡靠近低纬度一侧，热量条件好。如温带、寒带地区北半球南坡为阳坡，南半球北坡为阳坡。方法主要有：①根据自然带数量判读：一般阳坡多于阴坡；②根据同一自然带分布的高度判读：一般阳坡一侧高。（4）判读自然带数量的多少:一般的，山体所在的纬度越低，海拔越高，相对高度越大，自然带数量越多。如乞力马扎罗山（3°S,海拔5895米）就比文森峰（78°S，海拔5140米）自然带数量多，珠穆朗玛峰南坡比北坡自然带数量多。3.影响雪线分布的因素和雪线的判读方法（1）影响雪线高度的因素：①纬度因素：纬度低，雪线高。如，雪线高度在热带非洲为4500～5200米，到阿尔卑斯山降至2400～3200米，北极圈内只有200米以下。②季节因素：夏季高，冬季低。③降水因素：降水量大，雪线低，降水量少，雪线高。如，我国的天山---祁连山一线，水汽来源主要受西风带控制，所以由天山西段向东，降水量递减，雪线升高，到天山东段雪线达5000米以上，再向东到祁连山东段，由于来自太平洋的水汽增多，雪线反而降低。④坡度因素：坡陡雪线高，坡缓雪线低。⑤坡向因素：向阳坡雪线高，背阳坡雪线低。如，我国天山南坡雪线高度为3900～4200米，而北坡雪线高度为3500～3900米。另外，全球气候变暖、人为因素等也会影响雪线的高低。（2）雪线高低的判断：①一般的，纬度越高，山脉雪线越低；同一座山地，夏季雪线升高，冬季雪线降低。②一般的，山脉阳坡雪线高，阴坡雪线低。③低纬度地区的山脉，如喜马拉雅山、乞力马扎罗山，迎风坡降水多，雪线低 。【专题四】物质运动的规律联系【考情分析】这个专题是支撑自然地理学的主干内容，涉及地球运动、热力环流与大气环流、生物循环、地壳物质循环、水循环、大洋环流等，考查既关注细节，又注重理解应用。极容易命制较高难度的试题，特别是高考中，自然地理失分主要在这部分内容中。从学生掌握的情况来看，不能建立知识的整体性，对于重要的考点，如地球运动、大气环流，不能把握实质，理解不到位。因此，复习时师生要多投入，强化训练，提高思维的质量和综合分析能力。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值全国大纲文综 地壳物质循环；大气运动[来源:21世纪教育网] 1-2；9-10 地理景观图；坐标图 16福建文综 海水温度的分布规律 40 分布图 10江苏地理 自然带分布规律 13 自然带谱示意图 2四川文综 地球运动 10-11 经纬网图 8浙江文综 地球运动 9-10 点线示意图 8【知识交汇】（一）大气运动规律1．大气最简单的运动形式——热力环流热力环流的发生机制可归纳为：近地面冷热不均→气流的垂直运动（上升或下沉）→近地面和高空在水平面上气压差异→大气水平运动→形成立体空间内的热力环流。图10中垂直空间里，直线虚线为大气均匀状态下等压面，曲线实线为冷热不均导致大气运动后的等压面，弯曲变化遵循“高高低低”（高压凸向高处，低压凹向低处）规律。需要强调的是，在垂直方向近地面的气压不论是低压还是高压，总是比其高空的气压高。（图中B、C的气压大于A，A的气压大于D）2．区域性大气环流——季风环流（以东亚、南亚为例）（1）冬季情况，气压分布如图11所示。亚洲高压近地面呈顺时针辐散，东亚盛行寒冷干燥的西北风，南亚盛行东北风（如箭头所示）。（2）夏季情况，气压场如图12所示。亚洲低压近地面呈逆时针辐合，东亚盛行温暖潮湿的东南风，南亚盛行西南风（如箭头所示）3．全球性大气环流——“三圈环流”（二）水的运动规律1．水循环图14表示海上内循环，①为蒸发，②为大气降水。图15表示海陆间循环，①为蒸发，②为水汽输送，③为大气降水，④为地表径流，⑤为下渗，⑥为地下径流。图16表示陆地内循环，①为蒸发，②为蒸腾，③为大气降水。人类对于水循环的影响巨大，表现为影响水循环的地表径流（跨流域调水、修建水库），影响大气降水（如人工降雨），影响水的蒸发、蒸腾与下渗（城市建设、柏油道路修建占用河湖，毁坏植被或营造林地草地），也影响地下径流。水汽输送往往与大规模的空气运动（如夏季风、台风登陆）有关，人类较难影响。2．大洋环流大气环流与大洋环流之间存在紧密的关联。盛行风是洋流的主要动力。盛行风带对应形成风海流，南半球的西风漂流因所处纬度缺失陆地对洋流的阻挡而可以横贯三大洋，环绕南极洲运动。南北向的洋流在运动时又不断传输能量、水分给大气，进而影响大气的温度、湿度，影响流经海区沿岸气温降水，以至于影响全球的气候。盛行风的变化也会时刻影响洋流的运动。如东南信风的强弱变化会影响沃克环流（图18）进而导致厄尔尼诺现象或拉尼娜现象。（图19）（三）岩石圈物质循环运动图中①②②④分别表示冷却凝固、外力作用、变质作用、重熔再生。岩石圈物质循环的能量来源有二：一是内力作用能量来自放射性元素衰变，二是外力作用能量来自太阳辐射能（及重力势能）。各类岩石的转化的规律：所有岩石都能直接转变成沉积岩，所有岩石都能直接转变成变质岩，所有岩石都能直接转变成岩浆，只有岩浆能够直接转变成变质岩。（四）生物循环（五）四大圈层间的物质循环运动与能量流动图22可谓是本专题所有知识的主线，是核心框架。上述的四个要点都是本图的衍生。【思想方法】以上的物质联系与运动规律示意图在一轮复习中均有分块单独强化，故各自带来影响不再一一赘述。1、关系拆解，由繁而简对于此类关系链图的把握，不外就是提取地理现象要素，理清彼此逻辑关系，透过表象，把握到其核心与本质。再复杂的关系，都是由最基本的两个要素与彼此间的物质、能量交换为基础。2、要素叠加，由浅而深学生对于图23的理解是容易的，难的是图23的组合与叠加，特别是不同圈层要素的叠加。在复习时，可有意识地培养学生审图审材料、从图文材料中提取圈层要素，分块整理。先将圈层内部要素间的逻辑关系理清理顺，构建出类似图23的模式。然后再考虑圈层间要素联系的情况，考虑其对圈层探析彼此物质能量的流动关系（图24）。如，可以圈层一中单一要素为切入点（选择M），判断其与圈层2中A、B要素的关系，理清要素间的物质、能量流，挖掘这种相互联系所带来的影响。3、例练结合，从理论到实战以上步骤的完成，便于学生从全面的角度和系统论的层面理清物质联系运动的规律，也便于学生对基本知识要点与线索的知识框架构建。但“纸上得来终觉浅”。二轮专题，不能停留与一轮复习的全面与系统上，更应该让学生在应试“实战”能力提升上有突破，必须精选相关的训练题。教师需要通过典型例题的剖析，强化重要考点、核心考点，渗透析题解题能力。补充训练则可以选取提供信息比较隐蔽、要素关系不明朗的考题。要求学生通过解题，还原图22，把握地球的圈层构造及彼此间的物质迁移、能量转化规律。图10D图11道，偏转成西南风东南信风北移过赤图12图13图14图15图16图17图18图19图20图21图22物质AB能量图23物质MN能量圈层1：圈层2：物质AB能量图24【专题八】自然灾害的危害预防【考情分析】在人类社会的发展过程中，由于自然或人为原因引起自然界的异常现象，给人们的生命和财产造成不同程度的危害，这是自然灾害。人类要科学地认识这些灾害的发生、发展以及尽可能减小它们所造成的危害，已是国际社会的一个共同主题。1．气象灾害气象灾害是大气对人类的生命财产和国民经济建设及国防建设等造成的直接或间接的损害。是全球各类自然灾害中最严重的灾害，具有种类多、范围广、灾情重、持续时间长的特点。常见的气候灾害有台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮、雷电、冻害等。（1）台风：形成于热带或副热带洋面上，是强烈发展的热带气旋。夏秋季节影响我国的东南沿海地区，台风灾害主要由强风、特大暴雨和风暴潮造成。我国是台风灾害频发的国家，台风在盛夏带来降水可以减轻长江流域的伏旱危害。加强监测预报是减轻台风危害的重要措施。（2）暴雨洪涝：暴雨形成的条件有源源不断的水汽供应、强烈的上升运动、形成降水的天气系统持续时间较长。亚洲是每年发生洪水最多的国家，我国主要发生在南方和东部地区。防洪需要工程措施（修筑堤坝、水库、分洪区、整治河道）和非工程措施（洪泛区土地管理、建立洪水预报系统、拟定居民应急撤离计划和对策；实行防洪保险）相结合。（3）寒潮：是由强冷空气迅速入侵造成的剧烈降温天气，伴有大风、雨雪、冻害等现象。发生在冬半年，尤其秋季和春季的寒潮对农作物危害最大。其路径是由西北向东南。提前发布寒潮警报可以减轻灾害。2．地质灾害地质灾害是由于自然变异和人为作用导致地质环境或地质体发生变化，当这种变化达到一定程度时，会给人类和社会造成的危害。常见的地质灾害有：地震、火山喷发、滑坡、地面塌陷、土地冻融、地热害等。（1）地震：是危害和影响最大的地质灾害。我国是有地震记载最早的国家，也是发明地震仪最早的国家。按成因分为构造地震和火山地震，其中构造地震影响最大，破坏程度高。地震的大小用震级来表示，地震的破坏程度叫烈度，影响烈度的因素有震级、震中距、震源深浅、地质构造、地面建筑等。我国处在环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带之间，在大板块的交界地带或小板块的断裂破碎带，地壳不稳定。（2）火山喷发：是地球内能释放的一种形式。主要有三种类型，活火山（台湾大屯火山群中的七星山，新疆于田附近昆仑山中的火山）、死火山（山西大同附近的死火山群）、休眠火山（黑龙江的五大连池、白头山的天池）。我国火山有600多座，主要分布在内蒙古高原南部、东北山区、台湾、海南岛等地。火山灰是肥沃的土壤，火山喷发会伴有硫、铜矿的产生。（3）滑坡和泥石流：滑坡是斜坡上的岩体或土块，在重力的作用下，沿一定的滑动面整体下滑的现象。泥石流是山区爆发的特殊洪流，它饱含泥沙、石块以至巨大的砾石，破坏力极强。滑坡和泥石流的根本区别在于是否有水的参与（泥石流一定要有水流，而滑坡则不一定需要）。我国西南地区多地震、滑坡和泥石流灾害。2011年高考对该考点的呈现：试卷 考点 题号 信息呈现形式 分值北京文综 地质地貌灾害 2、3 柱状图 8分江苏地理 地震 9、10 分布示意图 4分福建文综 冰雹 40B 变化曲线 10分海南地理 地震 25 示意图 10分安徽文综 地质灾害 34（3） 等值线 10分【知识交汇】1．我国自然灾害的特点与分布（1）种类多，几乎囊括了世界上各种类型的自然灾害。在各类灾害中，尤以洪涝、干旱和地震的危害最大。（2）灾害发生的频率高、强度大、损失严重。（3）时空分布广，灾害的地域组合明显。多发生在春、秋两季的干旱主要分开布在西北、黄土高原和华北；多发生在夏季的暴雨、洪涝灾害主要分布在广阔的东部季风区，集中在7大江河流域；森林火灾主要分布在东北和西南林区，多发生在冬春干旱季节；地震主要分布在西南、西北和华北的活动构造带上；低温冻害和冰雪灾害在青藏高寒流地区尤为突出；台风、风暴潮多发生在东南沿海地区。西南伴随地震、暴雨引起滑坡、崩塌、泥石流和山洪的集群发生。2．如何分析我国自然灾害多发区自然灾害多发的原因我国有些地区，由于常常出现的自然灾害而成为自然灾害多发区。由于自然灾害之间有相互联系的特点，因此，某一地区多种自然灾害的发生，往往是由一种主要的自然灾害引发了其他的自然灾害，从而使得多种自然灾害同时发生。因此，抓住该地区的最主要的自然灾害，再结合该地区的地形地势、纬度位置、海陆位置、气候等特点，就能分析出该地区易发生哪些自然灾害，原因是什么。我国几个自然灾害多发区的各种自然灾害的关联性：(1)华北地区最常发生的自然灾害有干旱、寒潮、沙尘暴、洪涝、农作物病虫害等。华北地区地处我国北方，温带季风气候，由于夏季风的强弱不定，而使得降水的年际、季节变化都很大，因此，旱涝灾害频发，再加上距冬季风发源地较近，地势平坦，因此，冬春季节强劲的冬季风带来了多种灾害。所以，这些灾害主要以气象灾害为主。(2)西南地区最常发生的地质灾害为地震、滑坡、泥石流，而这些灾害存在着密切的关联性，再加上气候和地形的特点，就造成了这里多种地质灾害的群发性特点。(3)东南沿海地区多发的自然灾害有台风、洪涝、风暴潮等，这主要是由于气象灾害——台风引起的。3．主要气象灾害（台风、洪涝、干旱、寒潮）（1）台风是热带、副热带海区强烈发展起来的低气压漩涡，主要分布在太平洋西北部、大西洋西北部、印度洋北部和西南部。（2）洪涝是锋面、气旋等造成的短时间的集中降水过程，造成地表水泛滥。主要分布在纬度30°～50°的近海平原地区。如欧洲西部和南部、东亚、南亚季风区、美国、中美洲、南美洲东部沿海地区。（3）干旱是长时期无降水或降水异常偏少造成空气干燥、土壤缺水。分布在全球的干旱和半干旱地区以及季风气候区。（4）寒潮是强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温。多见于北半球中纬度地区。如美国，我国华北、东北。4．主要地质灾害（地震、泥石流与滑坡）（1）地震主要是内力作用产生的，分布广泛、危害大、伤亡大、突发性强，主要集中于太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。（2）滑坡和泥石流是外力作用的表现，分布范围广、危害大、伤亡大、突发性强。主要集中分布在地形崎岖的山地，如欧洲南部的阿尔卑斯山区、中国的横断山区、南美安第斯山区。（3）滑坡发生的条件自然因素：①地形条件，地势起伏大的山地丘陵地区；②物质条件，物质破碎，多断裂构造；③植被条件，植被条件差，多荒山秃岭。人为因素：①人类活动破坏了地表结构，增加了地势的起伏；②人类活动堆放了大量的碎屑物质；③人类活动破坏了地表植被。（4）影响滑坡强度的因素：位置越高，速度越快；体积越大，距离越远。5．主要海洋灾害（1）海啸是由海地突然变动引起海水的大幅度升降而形成的巨大波浪。主要分布在附近多地震的海域，如太平洋西岸的印度尼西亚群岛，东亚东部、美洲西部沿海。（2）风暴潮是由热带或温带气旋等大气运动所引起的海面异常升降，分布在多台风、飓风的沿海地带，如印度洋北岸的南亚南部沿海，太平洋东岸的东亚沿海地区。6．我国的虫灾和鼠灾（1）我国蝗灾的分布及成因？蝗灾是我国最严重的虫灾。其主要分布区为：①滨湖地区；②沿海地区；③内涝地区；④河泛地区。洪涝以后的水位降落和干旱，大量适于蝗虫生活和繁殖的荒地、草滩出现，容易引发蝗虫灾害。另外，人类滥用农药，导致蝗虫天敌减少，也会诱发蝗灾。（2）干旱之年多蝗灾的原因？人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。我国古书上就有“旱极而蝗”的记载。近几年来非洲几次大蝗灾也都与当地的严重干旱相联系。造成这一现象的主要原因是，蝗虫是一种喜欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。相反，多雨和阴湿环境对蝗虫的繁衍有许多不利影响。蝗虫取食的植物含水量高会延迟蝗虫生长和降低生殖力，多雨阴湿的环境还会使蝗虫流行疾病，而且雨雪还能直接杀灭蝗虫卵。另外，蛙类等天敌增加，也会增加蝗虫的死亡率。（3）鼠患危害严重。如草原区对草场资源的破坏，居民区对生产生活资料的破坏已经传播疾病等。7．防灾与减灾主要由工程措施和非工程措施。防灾减灾一些共同的方法和策略（1）建立灾情预警预报系统，加强监测和预报；（2）加强宣传和教育，以减少灾害造成的损失；（3）建立防灾法规，实施行政管理。【思想方法】1．具体灾种的复习要让学生自己从灾害成因与分布、规律、灾害影响、减灾措施几个方面，自己归纳、总结、整理。掌握主要自然灾害的类型、分布、特点、空间分布情况等，学会运用示意图、分布图（如：地图）和资料判断某一地区所发生的主要自然灾害，学会探究主要自然灾害的成因，要注意受灾程度大小的影响因素，然后进行较为准确的表述。2．纲要法展示气象气候灾害的时间分布、空间分布；知识结构清晰化；易混知识对比法；逻辑关系明朗化；精讲精练，融会贯通。今年关注的重点还应该注意到：几种主要自然灾害产生的危害及提出相应的防御措施即防灾、减灾的手段与对策等，同时注意掌握此种自然灾害发生时与其它自然灾害之间的关联性。3．气象灾害成因的分析方法：(1)台风的成因要结合气温、降雨的条件及类型、气压带、风带的有关知识来综合分析。(2)暴雨洪水灾害的成因要结合降雨类型、季风、降雨的时空分布、河流、地形、植被等条件进行综合分析。(3)干旱的形成则与天气系统、气压带、风带、太阳辐射和人类活动有关。(4)寒潮的形成及影响涉及季风、农业生产等知识。例如，我国的气象灾害分析如下：①分析气象灾害要结合我国气候的形成原因及气候的变化特点和规律。②我国不同地区受海陆分布、距海远近、地形、植被、人类活动等因素的影响，气候表现出不同的特点。我国东部地区受夏季风的影响，降水较多，而且降水自南向北逐渐减少，加上平原地形，人口稠密，工农业发达，用水量大，因此东部地区既有洪涝灾害，也有干旱灾害。③我国非季风区距海遥远，加上地形阻挡，因此降水少，干旱灾害多。(5)沙尘暴的产生需要三个基本条件，一是形成沙尘暴的动力条件——大风；二是形成沙尘暴的物质条件——地面沙质沉积物；三是不稳定的空气状态和局部地区的热力条件。每年的3～4月，华北地区受西伯利亚冷空气进退的影响，大风天气较多(具有形成沙尘暴的动力条件)；此时草木初生，许多农田开耕，地表比较裸露(地面缺少植被保护，具有形成沙尘暴的物质条件)；此时地表已经解冻，春季加速升温使地表干旱加速，干燥疏松的地面物质极易被大风扬起，形成沙尘暴天气(满足了形成沙尘暴的热力条件)。防治沙尘暴，应该从克服沙尘暴发生条件入手，因地因时制宜地植树造林种草，退耕还林还草。因为造林种草一是可以增加植被覆盖和粗糙度，减小风速，减少沙尘暴形成的动力条件；二是能够增加空气湿度，调整改变局部地区的热力条件;三是可以减轻沙化，减少沙尘暴的物质来源。4．针对灾害适度与必修、区域相结合。（1）比如对台风的复习，教师可以设计以下问题让学生自己探究：①台风主要分布地区；②赤道附近为何没有台风；③台风周边（四方位）风向；④台风登陆后减弱的原因；⑤台风灾害有哪些；⑥台风的减灾措施；⑦台风灾害利弊分析（2）自然灾害的复习要适度与区域地理结合。区域图的切入时考查的主要形式，通过区域图切入考查灾害分布，因此熟悉区域地理知识背景利于解答所提出的问题。5．适度补充如赤潮、咸潮、生物入侵、地面塌陷等灾害。6．注意灾害的关联性发生关系：①地震——滑坡——泥石流；②暴雨——洪水；③雪灾——洪水、水土流失；④过度抽水、采矿——地面下沉——建筑物塌陷；⑤暴雨——城市低洼处积水——交通阻断；⑥地震——滑坡+暴雨——堰塞湖等。7．注意评价类问题（辩证在看待自然灾害，有弊也有利）如：台风、雪灾的利弊分析，台风产生的大风造成财产损失、暴雨造成水灾等，还有有利的影响，夏季降温消暑、缓解旱情等；雪灾影响交通运输、通讯等，但也可以杀死虫卵，减少虫灾。8．关注2010年全球和我国发生的自然灾害，并引导学生用所学知识加以剖析。如：一些罕见的天气、气候现象的成因、分布、特点，地震灾害的发生、影响等，对自然，人文环境可能产生的影响和相应的措施等。9．注意给学生建立适当的答题模板 可将灾害类问题的探究思路演示给学生： ①如以区域图为切入点的题目：区域定位——确定灾害类型---分析产生原因---与自然环境、人类活动的关系-----各自然灾害之间的相关性-----防灾减灾的办法（具体措施）；②如以资料或图表（各种曲线图、柱状图或等值线图等）为切入点的题目：审题---提取信息----比较变化（曲线或柱状图中的变化所反映的问题）----再分析原因----与自然环境、人类活动的关系----各灾害之间的相关性----防灾减灾的办法（具体措施）。但是在解题中不论建立怎样的模型，其作用和目的，都是通过揭示地理要素之间的相互关系，自然与人文现象间的互动关系，形成新的思维来解决问题。因此不能因为模型而控制思维，要灵活应用所给的材料，找到合适的答题思路才为上策。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 专题一地理事象的水平分布.doc 专题七资源能源的分布调配.doc 专题三地理事象的季节变化.doc 专题九环境问题的影响防治.doc 专题二地理事象的垂直分布.doc 专题五区位因素的分析布局.doc 专题八自然灾害的危害预防.doc 专题六地域联系的方式途径.doc 专题十地理空间定位能力培养.doc 专题四物质运动的规律联系.doc
资源列表